淺談初中數(shù)學教學中對深度學習的理解與實施

張雪梅

摘 要：深度學習是適應新課程改革的一種方法，它的目標在于改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生能夠全面地了解數(shù)學的本質，更好地應用數(shù)學解決實際問題。初中數(shù)學教師應該鼓勵學生發(fā)散思維，構建系統(tǒng)化的知識體系，全身心地投入數(shù)學學習中，真正將深度學習落到實處，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)實際教學經驗，先分析初中數(shù)學教學中深度學習的意義，再闡述具體的實施策略，旨在為初中數(shù)學教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中數(shù)學;深度學習;思維;數(shù)學能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0058-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.020

深度學習是當前教育領域熱議的話題，也是課程改革的發(fā)展趨勢。只有學生學會了深度學習，才能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，不斷探索和求知，掌握更加豐富的數(shù)學知識和技能，更好地體會學習數(shù)學的意義和價值。但是在實際學習中，有些學生只看到問題的表面，沒有看到問題的本質，對于數(shù)學知識缺乏深刻的理解，每當在學習中遇到困難時就會產生畏懼心理，需要引起教師的高度重視。隨著新課程改革的深入，對初中數(shù)學教學提出了嚴格的要求，充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和理性思維方面的作用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，獲得基本的數(shù)學活動經驗。因此，初中數(shù)學教師應該推進創(chuàng)新教育，向學生闡述深度學習的重要性，加強對數(shù)學學習方法的指導，幫助學生挖掘數(shù)學知識內部的關系，幫助學生認識自我，建立信心，有效地改進教與學的方式。

一、初中數(shù)學教學中深度學習的意義

（一）從“點狀”走向“多維”

受到傳統(tǒng)思維的影響，學生學習數(shù)學都是按照教材的順序，這樣的學習方式雖然不會遺漏知識點，但是會造成很多知識之間銜接困難，導致學生在實際應用的時候出現(xiàn)各種各樣的問題。其實，數(shù)學知識之間都是緊密聯(lián)系的，要想讓學生充分認識到這一點，就必須教會他們擁有數(shù)學思維和意識，保持良好的學習狀態(tài)，展開深度學習，從“點狀”走向“多維”。當學生掌握了深度學習的方法后，他們就能夠對數(shù)學教材進行重新整理和規(guī)劃，形成自己的數(shù)學知識網絡，經歷數(shù)學知識的形成和發(fā)展過程，找到學習數(shù)學的自信。

（二）從“被動”走向“主動”

以前學生在學習中會出現(xiàn)這樣的想法：無論是言談舉止還是授課內容，教師都是完全正確的，不需要提出任何質疑和意見。這導致學生沒有自己的學習方向，處于被動學習的狀態(tài)，教師安排怎么做就怎么做，教師不講授的內容也不去自主學習，不利于學生的長遠發(fā)展。在實施深度學習后，學生能夠按照自己的思路和節(jié)奏進行學習，通過多種方式進行數(shù)學知識的挖掘和探究，在課后不斷嘗試新的學習方法，與教師保持良好的互動和溝通，進而逐漸養(yǎng)成了正確的學習習慣，全面提高了課堂教學的質量和效率。

（三）從“表面”走向“本質”

通過教學實際發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習數(shù)學時都停留在表面，不去探討數(shù)學知識背后隱藏的內容，導致學生的數(shù)學能力增長緩慢，達不到學以致用的目標。當數(shù)學教師將深度學習引入課堂后，學生對數(shù)學學習有了全新的認知，不僅掌握了教材中的知識點，還會利用課余時間去尋找與教材相關的數(shù)學知識，更加深入地感受數(shù)學知識的本質。同時，深度學習喚醒了學生主動學習的欲望，無論是課堂教學還是課外實踐，都體現(xiàn)出新時代學生的風采，在校園里形成了“比學趕超”的好學風，讓學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

二、初中數(shù)學教學中深度學習的實施策略

（一）設定成長目標，引導深度學習

深度學習的推廣是一個持續(xù)的過程，需要全體師生共同努力營造溫馨、愉悅的學習環(huán)境，讓每一個學生都能夠有所收獲，樂于參與到數(shù)學課堂上。在一些學生眼里，深度學習是很深奧的東西，與他們距離較遠，只要學好數(shù)學教材中的知識，能夠在考試中取得好成績就行。這樣的思想是錯誤的，深度學習應該是貫穿于學生學習始終的，會給他們帶來持續(xù)學習的動力，幫助他們建立起正確的價值觀和人生觀。所以，初中數(shù)學教師要想方設法地向學生滲透深度學習理念，給學生展示深度學習的好處。尤其對于學困生，要讓他們堅定學習數(shù)學的信念，給予他們更多關心和愛護，逐步縮小班級兩極分化，實現(xiàn)全體學生的共同進步。初中數(shù)學教師要給學生設定成長目標，明確學生的學習方向，可以按照不同水平學生的學習需求，將成長目標分成三個層次，分別為初級學習目標、中級學習目標和高級學習目標。只有學生完成了相對應的學習目標，他們的數(shù)學學習才算是完整的。首先，初中數(shù)學教師要指導學生完成初級學習目標，也就是對教材中的概念、定理、例題等有一個全面的了解，做到熟練復述，這樣才能夠為接下來的學習打牢基礎。其次，初中數(shù)學教師要帶領學生完成中級學習目標，利用教材中的知識去完成課后習題或者隨堂檢測，并且能夠從中找到自己的薄弱點，進行查缺補漏。最后，初中數(shù)學教師要鼓勵學生完成高級學習目標，能夠獨立思考，明確解題思路，靈活運用數(shù)學知識解答各類問題，建立數(shù)學知識體系，獲得成功的體驗。當學生對每一個學習目標都有一定的認識后，初中數(shù)學教師要讓學生制訂自己的學習計劃，不僅包括課前預習、課堂學習和課后復習，還要對節(jié)假日學習、考試后的反思以及解題技巧等進行規(guī)劃，達到夯實基礎、補齊短板、統(tǒng)籌兼顧的目的。

（二）借助信息技術，促進深度學習

信息技術的普及讓初中數(shù)學教學充滿了生機與活力，初中數(shù)學教師不需要再書寫大量的板書，也不用再照本宣科地講解教材，可以有更多時間與學生進行深度的交流和探討，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生把學習數(shù)學當成一種享受，不斷提高自己的數(shù)學水平。如今，越來越多的初中數(shù)學教師借助信息技術輔助教學，營造出充滿趣味性與實用性的課堂氛圍吸引學生的參與熱情，而且還提供了豐富的數(shù)學學習資源，為學生的深入學習做好鋪墊，以便他們更高效地接收新知識。在“微時代”背景下，初中數(shù)學教師可以采用微課視頻教學的方式，一方面讓學生觀看視頻，抓住學生的注意力，另一方面降低數(shù)學知識的難度，達到學以致用的目的。教師可以將課堂教學的重難點制作成微課視頻，加深學生對數(shù)學知識的理解，使其更加深入地探究數(shù)學的本質。教師還可以將考試的考點制作成微課視頻，讓學生清楚地認識到數(shù)學考試的難度，在學習的過程中能夠找到突破口發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，減少出現(xiàn)錯題的現(xiàn)象。初中數(shù)學教師可以通過電子課件的方式開展教學，加強對學生視覺和聽覺的多重刺激，在電子課件中要收納教材中的數(shù)學內容，還要包含課外的數(shù)學知識，這對于拓寬學生的學習范疇具有很大的作用。教師可以將電子課件和微課視頻等上傳到共享平臺上，讓學生隨時隨地下載學習，這打破了時間和空間的限制，更好地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。另外，初中數(shù)學教師可以給學生推薦相關的學習APP、公眾號、數(shù)學學習網站等，讓學生利用課余時間進行自主學習，可以從中學到很多有用的數(shù)學知識和解題技巧，成為學生的一筆寶貴財富。當學生遇到問題的時候，教師要及時地為學生答疑解惑，消除學生的畏難情緒，提高學生的學習效率。這種新穎的學習方式讓學生耳目一新，使教師的教與學生的學都充滿了動力。

（三）聯(lián)系日常生活，強化深度學習

數(shù)學知識與日常生活具有緊密的聯(lián)系，而且是對生活的真實反映。初中數(shù)學教師在教學過程中應該挖掘生活中的數(shù)學元素，滲透生活中的數(shù)學理念，指導學生利用數(shù)學知識解答生活問題，從而達到深度學習的目的。因此，如何把數(shù)學生活化，把生活經驗數(shù)學化，讓學生感受到數(shù)學是源于生活的，就成為數(shù)學教師應該思考的課題。首先，課堂教學要還原教材的生活本色。由于學生看待數(shù)學問題的思維比較簡單和具象，需要實際物品的支持，初中數(shù)學教師可以將生活中的實物帶到課堂上進行展示，或者指導學生利用生活中的廢舊物品進行學具的制作，這不僅能夠鍛煉學生的動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生提供充足的發(fā)揮空間。其次，從學生的認知特點出發(fā)創(chuàng)設生活化的教學情境。初中數(shù)學教師要圍繞教學主題，通過多媒體技術展現(xiàn)生活化的場景或者生活中的熱點問題，組織學生進行課堂討論，喚起情感共鳴，使學生意識到數(shù)學無處不在，增強內驅力。再次，還原數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程。由于教材篇幅和課堂時間有限，有很多數(shù)學知識都沒有進行詳細的描述，學生在學習的時候不夠徹底，所以初中數(shù)學教師要為學生提供一些生活素材，引導學生模擬數(shù)學家的探索過程，能夠自然地開展數(shù)學活動。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，僅靠課堂教學難以讓學生學得透徹、學得徹底。初中數(shù)學教師還要積極開展數(shù)學課外實踐活動，對課堂教學進行有效的補充，給學生提供更加廣闊的施展才華的舞臺。具體來說，可以實行項目式教學，結合生活中的數(shù)學現(xiàn)象給學生提供多個數(shù)學項目，并引導學生通過小組合作的方式完成數(shù)學項目。在合作學習的過程中，學生不僅養(yǎng)成了團隊協(xié)作的精神，而且還能夠做到取長補短，提高自身的綜合能力。

（四）以單元為整體，展開深度學習

為了體現(xiàn)數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，強化學生的數(shù)學水平，在日常教學中初中數(shù)學教師應該以單元為整體，把握單元學習目標，指導學生自主學習，促進教育本質的回歸。縱觀初中數(shù)學教材，其在編排上采用螺旋上升的方式，但是現(xiàn)在很多初中數(shù)學教師仍然以課時計劃為依托，要求學生掌握每一個基本知識點，忽視了對數(shù)學知識的聯(lián)系，在一定程度上影響了學生解題的精準度，阻礙了深度學習的開展。由此看來，只是單純地講解數(shù)學知識點，難以讓其轉化為學生的數(shù)學素養(yǎng)，必須通過單元教學的方式進行有序推進，為學生發(fā)展提供充足的時間和彈性的內容。在實施單元教學的過程中，初中數(shù)學教師需要思考以下問題：第一，確立單元主題。一個優(yōu)秀的單元主題能夠將各部分數(shù)學知識聯(lián)系起來，所以說主題是單元的核心。教師設計的單元主題必須具有歸納性和總結性，可以通過思維導圖的方式向學生展示數(shù)學知識，也可以為學生提出質疑的問題，引發(fā)學生的探究欲望。第二，設計單元目標。單元目標大致包括：學生應該以何種方式進行學習，應該達到何種學習程度。單元目標必須突出指向性和針對性，不僅要促進學生數(shù)學能力的縱向延伸，還要實現(xiàn)數(shù)學與其他學科之間的橫向融合。第三，優(yōu)化單元評價。初中數(shù)學教師不僅要關注學生的學習過程，更要注重對單元學習的評價。單元評價要體現(xiàn)出教育性和啟發(fā)性，要堅持公平、公正的原則，實施動態(tài)化評價，讓每一個學生都能夠參與到評價中。同時，根據(jù)學校的實際情況，初中數(shù)學教師可以結合地域特色和學生實際設計校本數(shù)學課程，更加清晰地制訂出每個數(shù)學單元的學習主題和學習任務，也為學生的深度學習增添機會。通過對校本教材的開發(fā)，避免了“一刀切”的現(xiàn)象，有利于加強學生的數(shù)學建模能力，利用數(shù)學思維分析實際問題。

（五）巧妙設計習題，升華深度學習

在深度學習理念下，讓學生的數(shù)學學習走向深入是十分必要的，初中數(shù)學教師應該巧妙地設計習題，以此來引導學生進行知識建構，提升數(shù)學知識素養(yǎng)。在實際教學中，有些教師不會把握習題的難度，經常用統(tǒng)一的習題來要求全體學生，這樣會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”、學困生“吃不了”的現(xiàn)象，不利于“大數(shù)學觀”的落實。所以，初中數(shù)學教師要以當代教育趨勢和目標為出發(fā)點，給學生提供多元的數(shù)學知識，促使學生深入數(shù)學知識的內核深處，逐漸形成深度學習習慣。習題是引導學生學習數(shù)學的密鑰，初中數(shù)學教師可以采用串聯(lián)的方式為學生提供環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學習題，通過解答這類習題能夠促進思維的縱深拓展，扎實學生的數(shù)學基礎，掌握更多數(shù)學解題策略。初中數(shù)學教師可以采用變式的方式設計習題，尤其是提供一題多解或者開放性的習題，有效打開學生的學習思路，提升數(shù)學高階思維，為數(shù)學學習提供指導作用。初中數(shù)學教師還可以設計實踐調查類的習題，引導學生到實際生活中搜集數(shù)據(jù)，并且要進行數(shù)學整理和分析，在這個過程中鍛煉學生的社交能力，使他們做到在學數(shù)學的同時自覺地用數(shù)學。值得注意的是，當面對各種各樣的習題時，學生只有掌握正確的數(shù)學學習方法，才能夠做到靈活運用。初中數(shù)學教師要指導學生精審題意，挖掘出隱藏的條件，能夠正確地分析條件與結論的關系，做好信息的整合工作。教師還要定期組織習題交流會，將學生積累的典型習題進行分享，針對學生存在的問題進行答疑解惑，同時請學生談一談自己在解題過程中的獨特想法，發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、結語

總而言之，深度學習是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑，也是實施素質教育的必經之路。初中數(shù)學教師應該巧妙地將深度學習滲透給學生，加強學生對數(shù)學知識的理解和應用，提高思維的深度和廣度，使學生產生濃厚的學習興趣。同時，初中數(shù)學教師要從學生終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學生的多元認知，引導學生將數(shù)學知識內化為自己的能力和素養(yǎng)，為學生適應未來社會發(fā)展提供應有的幫助。

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