地方高校一流專業(yè)建設(shè)下的校企協(xié)同育人機(jī)制探索與實(shí)踐

李洪均 章國(guó)安

摘? 要：教育部為建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，進(jìn)行面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)建設(shè)。南通大學(xué)電子信息工程專業(yè)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持以本科教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng);引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)、潛心育人;推進(jìn)科研資源、教學(xué)資源、校企合作資源的高效融合，大力促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，不懈推進(jìn)改革創(chuàng)新，踐行校企協(xié)同育人機(jī)制探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè);校企合作;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G648.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0034-04

Abstract： In order to build a high-level undergraduate education and comprehensively improve the ability of personnel training， the ministry of education has carried out the construction of first-class specialty oriented to the future， adapting to the needs， leading the development， advanced concept and strong guarantee. Electronic information engineering of Nantong University， guided by Xi Jinping's socialist ideology with Chinese characteristics and taking the opportunity of first-class professional construction， persisted in guiding undergraduate's pursuit of truth and real skills with emphasis on undergraduate education. It guides teachers to love teaching， devote themselves to teaching， research teaching and devote themselves to educating people，promote the efficient integration of scientific research resources， teaching resources and school enterprise cooperation resources， vigorously promote the development of professional connotation， unremittingly promote reform and innovation， and practice the exploration of school enterprise collaborative education mechanism.

Keywords： first-class major; school-enterprise cooperation; cooperative education

一、背景介紹

為配合國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)科技和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與更新，“十四五”規(guī)劃等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，地方高校必須以觀念更新為先導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以師資建設(shè)為抓手，以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為核心，正確面對(duì)局勢(shì)的變化，秉承繼承與創(chuàng)新，交叉與融合，協(xié)同與共享的觀念，積極探索校企協(xié)同育人路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一大批引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的卓越人才，實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)。南通大學(xué)電子信息工程專業(yè)，以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，緊跟電子信息科技發(fā)展前沿，面向生物醫(yī)學(xué)、海域通信、人工智能三個(gè)特色方向，以智能交通電子信息技術(shù)專業(yè)核心特色，依托地方特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，探索與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同育人機(jī)制，致力于培養(yǎng)面向地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

二、校企協(xié)同育人的內(nèi)涵及主要模式

校企協(xié)同育人的基本內(nèi)涵是校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與。不僅提升高校人才培養(yǎng)素質(zhì)，同時(shí)，提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力。校企協(xié)同育人是一種新型教育理念，其核心：協(xié)作、共享、集成、融合。

校企協(xié)同育人是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的戰(zhàn)略選擇，是高校人才培養(yǎng)模式的新方向，是教育改革的新路徑。校企協(xié)同育人是高校和企業(yè)將資源整合和優(yōu)化配置，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的新型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)中實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)的重要手段，而校企合作協(xié)同育人是實(shí)踐育人的重要方面。目前實(shí)踐育人主要圍繞實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面開展。主要模式有高校推進(jìn)型、企業(yè)主導(dǎo)型和政府引導(dǎo)型三種，其中高校主導(dǎo)理論，企業(yè)協(xié)同實(shí)踐是最典型的一種模式。近年來(lái)，高校通過企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)高校，高校教師進(jìn)企業(yè)的雙向模式，推動(dòng)校企交流合作，取得了一定的成效。高校依靠生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)讓企業(yè)和學(xué)生相互了解，幫助學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)資源。

三、校企協(xié)同育人實(shí)踐中的問題思考

（一）校企合作人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)和探索略顯不足

隨著對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的增加，企業(yè)希望更多地參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程，同時(shí)希望學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。這樣學(xué)生可以更好地了解企業(yè)，也能夠促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。大部分高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式缺乏不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求的前瞻性、綜合性發(fā)展模式，人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)和探索略顯不足，與企業(yè)實(shí)際需求存在差異性，很難挖掘出具有前瞻性的需求，導(dǎo)致校企對(duì)接存在瓶頸。

學(xué)科發(fā)展速度快，教師的研究方向多元化，與企業(yè)直接對(duì)接度低;同時(shí)，企業(yè)研發(fā)過程中遇到的問題，很難及時(shí)收到有效的反饋。大部分高校還是延用已有的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致部分課程跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)理論課程和專業(yè)課程的講授，很難滿足專業(yè)發(fā)展的要求，且專業(yè)知識(shí)的攝取效果差，雖然在教學(xué)過程中也引入實(shí)際案例，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)難度低，很難改變學(xué)生動(dòng)手能力差，獨(dú)立解決復(fù)雜問題能力弱的現(xiàn)狀。因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)薄弱，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）校企協(xié)同育人機(jī)制不完善

校企協(xié)同育人是一個(gè)多主體復(fù)雜系統(tǒng)，從目前情況來(lái)看，高校對(duì)于企業(yè)的依賴度高，如資源、技術(shù)以及實(shí)踐場(chǎng)地。高校希望企業(yè)能夠提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和資源;而企業(yè)則希望高校能夠根據(jù)企業(yè)的需求，訂單式培養(yǎng)人才，縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期，也提高企業(yè)用人成本。目前由于高校為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)不足，使得企業(yè)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，高校和企業(yè)間的利益不對(duì)等，導(dǎo)致高校熱而企業(yè)冷的現(xiàn)象，直接影響企業(yè)的參與度。

高校和企業(yè)隸屬于不同的組織機(jī)構(gòu)，雙方的利益訴求不同，且運(yùn)行規(guī)則各異。雙方資源和信息不對(duì)等，各自對(duì)于人才培養(yǎng)、合作模式等多個(gè)環(huán)節(jié)存在差異。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的資源交換有著明確的交易規(guī)則和目的性，而在現(xiàn)有模式下，存在資源共享難、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)等問題，市場(chǎng)機(jī)制下無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)用的效力，此時(shí)便需要相應(yīng)的保障機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)。然而，法律政策在關(guān)于校企合作協(xié)同育人方面的規(guī)定都比較宏觀，以鼓勵(lì)性為主，缺乏具體條款，造成合作雙方權(quán)責(zé)不明晰。

（三）協(xié)同育人師資力量不足

地方高校一流專業(yè)建設(shè)背景下的校企合作協(xié)同育人必須落實(shí)通識(shí)教育，打破專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院限制，實(shí)現(xiàn)人文、科學(xué)和工程的有機(jī)融合。與之相適應(yīng)，一支高水平的師資隊(duì)伍必不可少。首先教師具備愛崗敬業(yè)的精神、高尚的職業(yè)情操和良好的綜合素質(zhì);其次，教師需要具有較為寬廣的知識(shí)面，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具有工程教育理念、教育教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力;再者，需要關(guān)注新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科;具備指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程的能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)和處理復(fù)雜問題。注重引進(jìn)高素質(zhì)人才，注重教師的企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力。但是這種提升尚處于“增量”階段，還未上升到“提質(zhì)”階段。

（四）校企合作深度不夠，缺乏有效的評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制

協(xié)同育人意味整合各層次的優(yōu)質(zhì)資源，樹立一致的教育理念，形成多層次、全方位的育人體系。由于各方面條件所限，本專業(yè)的校企合作還處于比較低的層次。由于高校和企業(yè)的不同社會(huì)地位和發(fā)展目標(biāo)，校企合作的切入點(diǎn)也不夠精準(zhǔn)，與企業(yè)的合作主要體現(xiàn)在觀摩和模擬實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師也很少進(jìn)入課堂教學(xué)，主要以帶隊(duì)參觀和指導(dǎo)基地實(shí)踐為主。近年來(lái)，通過專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作，初步獲得一些經(jīng)驗(yàn)和成果，教師和企業(yè)的合作緊密度提升，學(xué)生通過實(shí)習(xí)獲得職位的人數(shù)也有所提升，但總體來(lái)說協(xié)同育人的深度不夠。

反饋是檢驗(yàn)校企合作成效的最佳途徑，也是人才質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵。反饋的目的不僅僅局限于合作育人的成效，也是為了更好地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)和國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)人才。具備有效反饋環(huán)節(jié)的育人機(jī)制，才能夠更好地監(jiān)控育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。因此，需要構(gòu)建監(jiān)控反饋，提高人才質(zhì)量，用于指導(dǎo)校企合作育人。

四、地方高校校企協(xié)同育人的探索與實(shí)踐

（一）增強(qiáng)校企合作意識(shí)，完善校企合作模式

無(wú)論是高校還是企業(yè)都需要通過合作來(lái)提高自身的價(jià)值，都要敢于邁出第一步，通過走出去、引進(jìn)來(lái)的模式，加速校企合作。校企合作首先需要建立一個(gè)互信機(jī)制，需要堅(jiān)持以教育育人為導(dǎo)向，以價(jià)值觀為引領(lǐng)，全方位統(tǒng)籌育人力量和教育資源;充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共贏的局面。其次，在人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的路徑設(shè)計(jì)和目標(biāo)制定中，不斷突出能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授與價(jià)值理念、理想信念以及道德觀等方面的高度融合;使學(xué)生更好地理解企業(yè)文化，融入社會(huì)。然后，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生發(fā)展，使高校協(xié)同育人的策略更加清晰。最后，始終以協(xié)同聯(lián)動(dòng)為工作重點(diǎn)，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步明確文化育人、課程育人、實(shí)踐育人、科研育人以及相應(yīng)的責(zé)任體系，逐步明確協(xié)同育人義務(wù)和權(quán)利。

校企協(xié)同育人工作在效果評(píng)價(jià)、過程管理、任務(wù)設(shè)定層面定量考核，在現(xiàn)有合作模式的基礎(chǔ)上，不斷解放思想，根據(jù)高校和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，逐漸形成良好的協(xié)同育人體系。

（二）推進(jìn)校企合作深度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人基地建設(shè)，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。本專業(yè)與通科微電子、中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)江蘇有限公司南通分公司、中國(guó)電信股份有限公司南通分公司、中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司南通分公司、江蘇中天科技股份有限公司等多個(gè)單位建立了良好的合作關(guān)系，幫助學(xué)生了解當(dāng)今相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)及產(chǎn)品研發(fā)等情況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院安排學(xué)生深入校企合作基地，進(jìn)行基地參觀、課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。

完善協(xié)同育人機(jī)制需綜合各方訴求，以學(xué)生為中心，將相關(guān)合作主體聯(lián)結(jié)在一起，建立深度合作，相互協(xié)作、多方共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)定位，在學(xué)校內(nèi)部形成共識(shí)，制定相關(guān)激勵(lì)政策和保障制度。分工明確，責(zé)任到位，將合作細(xì)則以合同固化，明確合作方責(zé)任與權(quán)利，促進(jìn)各方形成合力。企業(yè)提供實(shí)踐基地，并通過項(xiàng)目助推深度合作，關(guān)注聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案修訂和合作方案制定，提供細(xì)分專業(yè)模塊化課程。其次，在實(shí)施過程中，促進(jìn)各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，促進(jìn)合作可持續(xù)發(fā)展，建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、資源整合機(jī)制和協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。由于校企合作主體有著各自的上級(jí)主管部門，不僅制度與政策不同，職責(zé)與管理模式也不同，因此需要溝通協(xié)調(diào)并全方位地貫穿于協(xié)同育人活動(dòng)的整個(gè)過程。同時(shí)，在資源共享方面，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，提高資源利用率。建立科研和實(shí)踐的各種儀器設(shè)備等硬件資源、有教學(xué)科研和工程實(shí)踐人才等軟資源，以及各類規(guī)章制度等政策資源的共享平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作資源的共享。建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，主要從人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)同、師資隊(duì)伍協(xié)同以及平臺(tái)共建共享協(xié)同三個(gè)方面進(jìn)行。最后，建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)校企合作深入，實(shí)現(xiàn)校企育人的聯(lián)動(dòng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建協(xié)同育人模式

整合師資資源，提高教師綜合素質(zhì)，打造成長(zhǎng)型師資團(tuán)隊(duì)。首先，加強(qiáng)政策落實(shí)，提高教師對(duì)校企協(xié)同的正確認(rèn)識(shí)。其次，通過共培互聘打造成長(zhǎng)型師資隊(duì)伍。一方面，注重引進(jìn)和培養(yǎng)高水平教學(xué)骨干教師，培養(yǎng)教學(xué)名師和創(chuàng)新人才，培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和教改創(chuàng)新水平。優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷或具有工程實(shí)踐背景的教師，加大引進(jìn)和培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師雙能”型教師，建設(shè)“雙向多元”型師資隊(duì)伍。定期選派專任教師到對(duì)口的企事業(yè)單位進(jìn)行工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，選派教師到企業(yè)掛職、教授進(jìn)企業(yè)。鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)工作的前提下，加強(qiáng)科學(xué)研究，積極承擔(dān)企業(yè)委托的橫向項(xiàng)目，促進(jìn)教師積累工程經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)合作反哺教學(xué)，切實(shí)提高協(xié)同育人能力。另一方面，由企業(yè)派駐專業(yè)工程師入校教學(xué)，校企互通，專兼結(jié)合，互相督促，從而提升教學(xué)效果、提高專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐技能，有效解決教學(xué)技能技術(shù)難題，全面促進(jìn)成長(zhǎng)型的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

整合課程資源，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式。南通大學(xué)電子信息工程專業(yè)，以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，探索實(shí)踐校企合作協(xié)同育人，調(diào)整優(yōu)化課程資源，利用課程體系四大模塊：通識(shí)教育課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程，融合企業(yè)的需求，構(gòu)建新版專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，增加了生物醫(yī)學(xué)、海域通信、大數(shù)據(jù)三個(gè)特色方向的專業(yè)教育選修課，形成了智能交通電子信息技術(shù)專業(yè)核心特色，促進(jìn)電子信息+生物醫(yī)學(xué)、電子信息+海洋通信、電子信息+大數(shù)據(jù)融合發(fā)展，打造“一核心，三融合”的專業(yè)亮點(diǎn)，形成了高質(zhì)量核心課程群，逐步提升專業(yè)實(shí)力。為深入推進(jìn)課堂革命，提高課程教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)采用研究性教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、全英文授課、示范課、開新課等五類教學(xué)模式。啟用混合式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂活躍度，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。針對(duì)本校專業(yè)特色和實(shí)際教學(xué)情況，建設(shè)在線開放課程，打造“金課”，豐富考核內(nèi)容，細(xì)化課程考核過程，采用多樣化的考核方式， 深入企業(yè)采集真實(shí)教學(xué)案例，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)用性、實(shí)踐性符合專業(yè)需求的專業(yè)教學(xué)教材，以滿足人才培養(yǎng)需求。

整合實(shí)踐資源，共建實(shí)踐基地，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是地方高校教學(xué)工作的重要組成部分，是協(xié)同育人的有效平臺(tái)，是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，利用校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制提升實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等功能。首先，要更新觀念，科學(xué)建立校企協(xié)同育人多元管理主體，本著校企互惠互利、資源共享、共同促進(jìn)的原則，校企雙方應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、立足質(zhì)量共建實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)校企深度合作，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)同育人能效;依托科研和競(jìng)賽項(xiàng)目，拓寬實(shí)踐基地建設(shè)空間，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具目的性，教師指導(dǎo)更具方向性，實(shí)習(xí)成果更具現(xiàn)實(shí)性。融入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)置轉(zhuǎn)向?qū)嵺`項(xiàng)目，提高科學(xué)性和可操作性，真正成為高校人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的延伸的深化。

（四）構(gòu)建監(jiān)控反饋機(jī)制，推進(jìn)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)

校企協(xié)同的共同目的是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)校和企業(yè)的任務(wù)，更需要學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)認(rèn)可。只有多方的共同努力，才能夠使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量呈現(xiàn)良性循環(huán)。目前常用的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生和企業(yè)以及社會(huì)的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)，如何構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系需要從評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則以及評(píng)價(jià)效果等方面考慮。正如上面所述，評(píng)價(jià)者首先是學(xué)生，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，也是最有考察價(jià)值的對(duì)象;其次，家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)者的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于被評(píng)價(jià)者的質(zhì)量提升，是最具有直觀感受的;最后，社會(huì)作為被評(píng)價(jià)者的體驗(yàn)者，最具有準(zhǔn)確的客觀評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不僅僅局限在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。校企協(xié)同育人的評(píng)價(jià)，首先，從校企合作培養(yǎng)的成果等方面來(lái)客觀評(píng)價(jià)成效;其次，通過校企培養(yǎng)后學(xué)生的綜合能力提升，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面;最后，校企合作后對(duì)于學(xué)生的就業(yè)以及畢業(yè)后發(fā)展情況。因此，校企合作育人評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅僅局限于實(shí)踐實(shí)習(xí)的成績(jī)，要注重學(xué)生能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的熏陶等。堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多維度、從客觀和主觀兩個(gè)層面著手，以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立客觀公正的人才評(píng)價(jià)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

反饋環(huán)節(jié)也是質(zhì)量評(píng)價(jià)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何更好地完善育人機(jī)制，通過反饋不斷持續(xù)改進(jìn)，使培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。從送出去到請(qǐng)進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生培養(yǎng)的全過程，通過對(duì)畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤式的反饋，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為持續(xù)改進(jìn)提供可靠有效的信息。通過評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)和企業(yè)，促進(jìn)兩者改進(jìn)與激勵(lì)作用，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，建議完善的人才評(píng)價(jià)體系主要從評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則等方面展開，同時(shí)反饋環(huán)節(jié)是提高人才質(zhì)量的重要組成部分，是人才質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的核心。

五、結(jié)束語(yǔ)

南通大學(xué)電子信息工程專業(yè)立足南通，服務(wù)江蘇，輻射全國(guó)，堅(jiān)持“立德樹人”理念，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。此次教育改革實(shí)踐基于國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)，探索校企合作協(xié)同育人之路。通過融通學(xué)科基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色;增加計(jì)劃彈性，尊重個(gè)性選擇;注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)初步形成區(qū)域優(yōu)勢(shì)、校企互助的人才培養(yǎng)模式，并堅(jiān)持把優(yōu)勢(shì)打造成特色，把特色打造成品牌，彰顯新時(shí)期學(xué)校的辦學(xué)特色，保障了本專業(yè)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有良好道德文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能夠在信息與通信、電子技術(shù)、智能控制、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、研究開發(fā)和技術(shù)管理的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武志瑋，崔艷雨，張正，等.基于校企合作產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（23）：131-132.

[2]伍俊暉，產(chǎn)教融合模式下的師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].科技風(fēng)，2020（4）：243-244.

[3]毛琳，張濤，張汝波.民族高?！靶鹿た啤睆?fù)合型師資建設(shè)方案探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（20）：44-47.

[4]呂小艷，張正淳，藍(lán)陶，等.提升地方高校農(nóng)科專業(yè)協(xié)同育人成效的路徑探索[J].高教學(xué)刊，2018（16）：67-70.

[5]彭永宏.基于OBE理念的產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制探究——以惠州學(xué)院的改革為視角[J].中國(guó)高?？萍?，2020（7）：4-8.

[6]歐陽(yáng)河，戴春桃.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、動(dòng)因與推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2019（7）：51-56.