學校游泳教學改革及課程建設(shè)

李茉

中圖分類號：G861.1? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-111-02

摘? ? 要? 目的：目前，游泳是僅次于田徑的第二大競技運動項目，游泳水平直接關(guān)系著一個國家在世界體壇的地位。因此，大學都在開設(shè)游泳課程，游泳是世界上最受人們歡迎的運動項目之一。對于大學生而言，游泳，不僅有很強的競技和欣賞功能，在生活中也具有很高的實用價值，它可以讓學生強身健體，也能培養(yǎng)學生的意志以及品德，最重要的還是讓學生掌握游泳這一基本生存技能，推進自身素質(zhì)以及能力教育?，F(xiàn)如今，直觀大學游泳課程建設(shè)現(xiàn)狀，同樣存在很多因素，比如：（1）游泳課程的開展過分強調(diào)安全。學校怕學生在學習過程中出現(xiàn)安全事故，最后給學校帶來負面影響。因此，絕對的安全成了教師的重點考慮，反觀教學質(zhì)量嚴重失衡，也因此讓學生對游泳的概念越來越模糊，導致學生對游泳的學習沒有積極性，甚至對游泳的學習抱有消極的狀態(tài)，所以學校游泳的教學質(zhì)量需要大幅度提高。（2）游泳教學內(nèi)容太局限化，無論什么課程，教學的內(nèi)容都是核心之本。從目前游泳課程教學的內(nèi)容分析，大多學校的教學內(nèi)容都過于片面簡單化，每節(jié)課上課之前，簡單的理論知識講解，就開始讓學生做簡單的下水前運動，對于技術(shù)的教學大多以競技游戲的方式教學。比如在教學蛙泳的時候，本身蛙泳的動作強度比較大，對學生的要求也高，那么短暫的講解學生是難以通透的，并且在有限的課時中也難以學會蛙泳技術(shù)。（3）游泳課程教學課時太短暫，適合游泳的季節(jié)一般是從五月到十月份，最佳的時期還屬于七八月，但這兩個月屬于暑假期間，暑假前夕又處于考試期，學校很難安排游泳課，這也就導致游泳教學課程的間斷，課時也就達不到標準需求，容易讓學生剛產(chǎn)生興趣就被中段，學生學不到技術(shù)，有些學會的技術(shù)久而久之學過的技術(shù)隨時間就忘記了，最后教師也很難完成教學目標的要求。因此為探索學校游泳教學改革及課程建設(shè)的路徑。給予一些建議：通過樹立相關(guān)文獻了解素質(zhì)教育、高校教育教學改革對體育課程中游泳課程建設(shè)及教學的新要求。同時，通過結(jié)合學校實際情況總結(jié)游泳教學改革及課程建設(shè)現(xiàn)狀，并分析其中存在的問題。

結(jié)果：體育教育的深刻變革也對游泳課程教學及訓練提出了更高的要求，不僅要使學生在學習與訓練過程中獲得游泳技能的提升，還需要幫助學生樹立正確的體育學習觀念與態(tài)度，繼而彰顯游泳在“身”與“心”兩個方面的育人價值。當前學校游泳教學改革及課程建設(shè)存在諸多問題，具體包括學生參與游泳訓練的動因不足、游泳訓練方式較為滯后、游泳訓練缺乏理論知識的支撐。

結(jié)論：學校需要明確課程建設(shè)目標，游泳課程建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建指向于學生全面發(fā)展的游泳課程內(nèi)容體系，包括技能層面的游泳課程、發(fā)展性素養(yǎng)層面的游泳課程、審美性價值層面的游泳課程。三類課程的關(guān)系是：以技能層面的游泳課程為基礎(chǔ)（游泳的技能技巧、安全性知識），在橫向上充分開展學科整合，開發(fā)發(fā)展性素養(yǎng)的游泳課程，在縱向上深化課程育人價值，開發(fā)審美性價值層面（包括形式審美與價值審美）的游泳課程。同時根據(jù)游泳課程的校本化實施方式的差異，把游泳課程群分為拓展型與探究型兩大類去建設(shè)促進體育科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 學校? 游泳? 教學改革? 課程建設(shè)

一、學校游泳教學改革及課程建設(shè)意義

游泳課程的建設(shè)及教學其目的是為了增強學生的身心健康素質(zhì)。面對大學對游泳課程的教學，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生羞恥和尷尬的心理，這樣的心理作用來源于對游泳的概念是片面的，因此理論知識是學生正確認識游泳訓練重要性、端正游泳學習態(tài)度、積極參與游泳訓練的基礎(chǔ)，學生游泳理論知識不扎實會導致其難以透徹地理解游泳技術(shù)動作。很多教學老師對理論知識的普及及其少，更喜歡自己示范給學生看。老師認為示范的比語言上的理論通俗易懂，但是學生是有差異化的，并且面對心理上恐懼水的學生，沒有辦法讓學生快速投入到實踐中去，只能采取理論上的知識讓學生克服心理障礙，要給予鼓勵，改變其學生恐懼水的心理。面對敢于下水的學生，要多以技術(shù)為學習核心。學校要配合老師加強宣傳游泳知識，為學生學習游泳打好基礎(chǔ)知識以及興趣。大學生已然具備一些思考能力和判斷能力，他們會衡量游泳是否對自己有益，因此就需要學校和教師就需要大量給學生普及學習游泳的意義。

在素質(zhì)教育理念下，大學體育不僅是為學生傳授體育技術(shù)的教育活動，而是要通過多元化的教學方式、豐富的教育內(nèi)容、靈活的教育模式提升學生的體育態(tài)度、情感、道德，繼而使學生成長為知行合一、高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、復合型人才，這是大學體育的職責所在，也是踐行立德樹人的根本要求。作為體育內(nèi)容的重要組成部分，游泳教學訓練能夠改善學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生堅毅品格，繼而為學生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，學校需要通過游泳教學改革及課程建設(shè)的完善提高游泳教學實效性。

二、學校游泳教學改革及課程建設(shè)現(xiàn)狀

一是學生參與游泳訓練的動因不足。部分教師采用統(tǒng)一的游泳訓練方式與內(nèi)容，忽視了學生在身體素質(zhì)、興趣愛好、技能上的差異，學生難以在同一學習起點獲得有差異性的提升，導致學生逐漸喪失對游泳學習的信心。

二是游泳訓練方式較為滯后。學生在游泳訓練過程中會消耗大量的體能，繼而產(chǎn)生疲勞感，此時學生的心理也會發(fā)生明顯變化。同時，游泳訓練持續(xù)時間較長，需要學生具有持之以恒的態(tài)度。由此可見，游泳不僅要求學生有高超的技能，還需要其具備心理調(diào)節(jié)能力、堅毅的品格。當前學校游泳教學一般采用“講授+示范”的方式向?qū)W生傳授游泳技能，游泳實踐活動開展較少，難以使學生切身體驗游泳運動特征，不利于提高學生心理素質(zhì)及體育素養(yǎng)。

三是游泳訓練缺乏理論知識的支撐。理論知識是學生正確認識游泳訓練重要性、端正游泳學習態(tài)度、積極參與游泳訓練的基礎(chǔ)，學生游泳理論知識不扎實會導致其難以透徹地理解游泳技術(shù)動作。

三、學校游泳教學改革及課程建設(shè)策略

（一）學校游泳教學改革路徑

基于學校游泳教學現(xiàn)狀及存在的問題，要想扎實推進游泳教學改革，教師首先要深入了解學生的實際情況，包括學生身體素質(zhì)、興趣愛好、能夠適應(yīng)的訓練強度、能接受的訓練方式、想要提升的游泳技能等，真正將學生作為學習的主體，繼而激發(fā)學生參與游泳教學活動的動因;其次，結(jié)合游泳比賽的國內(nèi)外發(fā)展形勢、前沿的游泳訓練手段及理論研究成果、學?，F(xiàn)有的訓練條件、學生的基本情況確定游泳訓練的方式，以保證每一名學生都能獲得優(yōu)質(zhì)的訓練，并獲得游泳技能、體育素養(yǎng)、合作精神等各方面的提升，繼而充分激發(fā)學生參與游泳訓練的興趣;再次，注重理論與實踐的聯(lián)系性。其一要夯實學生游泳理論知識基礎(chǔ)，利用多媒體、雨課堂等現(xiàn)代科學技術(shù)向?qū)W生展示游泳發(fā)展歷程、游泳歷史、游泳典型比賽、游泳技能等理論知識，繼而使學生認同我國游泳文化，幫助學生樹立學習游泳技能的信心。其二要積極開展游泳比賽活動，鍛煉學生的游泳技能、心理素質(zhì)、應(yīng)賽能力，不僅可使學生獲得良好的情感體驗，還能激發(fā)學生爭先意識，繼而顯著提高游泳教學的有效性。

（二）學校游泳課程建設(shè)策略

首先，明確學校游泳課程建設(shè)目標。其一，課程資源目標，具體包括三個層面：游泳技能、發(fā)展性素養(yǎng)、審美價值。其二，課程實施目標，包括課程實施的預期效果、實施流程及原則等。其三，課程評價目標，通過科學設(shè)計評價指標體系、完善評價流程、豐富評價主體真實反映學生對游泳課程內(nèi)容的掌握程度，并以評價結(jié)果及學生反饋為依據(jù)修繕課程內(nèi)容。

其次，制定游泳課程內(nèi)容。游泳課程建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建指向于學生全面發(fā)展的游泳課程內(nèi)容體系，包括技能層面的游泳課程、發(fā)展性素養(yǎng)層面的游泳課程、審美性價值層面的游泳課程。三類課程的關(guān)系是：以技能層面的游泳課程為基礎(chǔ)（游泳的技能技巧、安全性知識），在橫向上充分開展學科整合，開發(fā)發(fā)展性素養(yǎng)的游泳課程，在縱向上深化課程育人價值，開發(fā)審美性價值層面（包括形式審美與價值審美）的游泳課程。同時根據(jù)游泳課程的校本化實施方式的差異，把游泳課程群分為拓展型與探究型兩大類。

四、結(jié)語

游泳是學校體育課程中重要的組成部分，當前學校游泳教學改革及課程建設(shè)中存在諸多問題。為了改進學校游泳教學及課程模式，建議學校圍繞游泳課程建設(shè)優(yōu)化教學方式：學生對于游泳這項體育活動是有差異的，學生在身體素質(zhì)、興趣愛好、技能上的差異等，有的學生是父母帶去游泳館體驗過，學習過;而有的學生從來沒有參加過此類活動，所以很多老師都喜歡用統(tǒng)一且單一的教學方式去教學，忽視學生參與游泳訓練的方式身體是否能接受，會和不會的學生在同一學習起點上出現(xiàn)明顯差異，導致學習較慢的學生逐漸喪失對游泳學習的信心。面對有基礎(chǔ)和無基礎(chǔ)的學生進行不同內(nèi)容教學，有基礎(chǔ)的學生可以進行技能訓練并選擇打分形式記錄學生的進步。沒有基礎(chǔ)的學生還需要進一步考慮心理因素——是否怕水？不怕水的可以進行水接觸練習，怕水的還需要老師進行心理輔導作用，從而達到下水行走，最終達到教學目標。針對不同情況的學生進行相應(yīng)的教學形式，不至于讓學生跟不上節(jié)奏并厭惡學習游泳。其次，學?？梢栽谟斡菊n上適當?shù)脑黾诱n時量，增加學生對游泳知識以及技能的穩(wěn)固，同時滿足學生的興趣，從而使教學目標能夠有效達標。游泳這一項運動在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上也不斷得到了創(chuàng)新，針對學校學生而言，想要學生學習游泳技能還需要老師能在教學方式上有改變和創(chuàng)新，老師再教學蛙泳的時候可以采用不同的教學方法，將動作技術(shù)難度降低，學生也能掌握和學習重點和難點，從而提高學生的學習興趣和耐心，讓學生突破自己的極限和依賴，克服自己的心理障礙，加強學習，從而使讓學生在深水環(huán)境下，自主摸索漂浮和游進等技能。教學的方式老師不能只偏向一種或者兩種，要根據(jù)學生的情況在不同層次學習不同知識，使學生擁有興趣，輕松學習，掌握游泳技能，只有學校、老師和學生共同努力，使游泳課程的開設(shè)越來越完善，越來越成熟，最終讓學生能擁有學生游泳的技能、體育態(tài)度及精神。

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