以學(xué)科競賽為驅(qū)動的新時代大學(xué)立德樹人路徑探究

鄧仁毅 宋岳禮

摘? 要：本研究基于某雙一流建設(shè)大學(xué)在英語學(xué)科競賽中取得的成績，探索新時代高校立德樹人路徑。研究認(rèn)為，以學(xué)科競賽為驅(qū)動的高校人才培養(yǎng)路徑可以在校園里營造學(xué)習(xí)氛圍，搭建展示平臺，加強(qiáng)各部門通力協(xié)作，不斷完善培養(yǎng)大綱，深挖學(xué)科專業(yè)知識，在賽制下培養(yǎng)人才的文化素質(zhì)和國際視野，促進(jìn)學(xué)科師資隊伍建設(shè)等，打開具有中國特色的新時代大學(xué)教育的新局面。

關(guān)鍵詞：英語;學(xué)科競賽;新時代大學(xué)教育;立德樹人

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）16-0038-05

黨的十八大報告中的第七部分圍繞在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會建設(shè)的主題展開。談及努力辦好人民滿意的教育，報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。師資方面，報告要求加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

以習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”為背景，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。

近年來，在我國高校蓬勃發(fā)展的各類學(xué)科競賽為全員育人、全過程育人、全方位育人提供了良好的驅(qū)動力，為落實立德樹人的根本任務(wù)從而建立可持續(xù)發(fā)展的高等教育體系提供了廣闊的實踐平臺。高校通過各類學(xué)科競賽打開的立德樹人工作新局面也初見成效，并值得在這方面進(jìn)行經(jīng)驗分享和理論總結(jié)。

一、學(xué)科競賽的相關(guān)研究

（一）大學(xué)學(xué)科競賽發(fā)展及研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代一路走來，我國高校學(xué)科競賽從萌芽到初興再到全面發(fā)展，已然來到了內(nèi)涵式深化發(fā)展的階段。在CNKI中檢索“學(xué)科競賽”和“大學(xué)”兩個關(guān)鍵詞，可以從搜索結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，2003—2021年間相關(guān)研究的篇數(shù)呈逐年上升趨勢，尤其是近幾年來，每年的研究在100篇以上。從各類大學(xué)學(xué)科競賽為高校人才培養(yǎng)提供的實踐機(jī)會看來，這個研究數(shù)量對于新時代大學(xué)立德樹人的宏偉目標(biāo)來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在全國普通高校學(xué)科競賽清單中有41項競賽，除了綜合性較強(qiáng)的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和外研社全國大學(xué)生英語系列賽——英語演講、英語辯論、英語寫作、英語閱讀等競賽外，還有專業(yè)特色更明顯的數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、廣告藝術(shù)大賽、地質(zhì)技能競賽等。

豐富的學(xué)科競賽給大學(xué)生的校園生活增添了豐富的色彩，充分調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，鍛煉了大學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，為有著不同特長和興趣的大學(xué)生提供了充分展示自我、發(fā)揮潛能的機(jī)會，也為大學(xué)里的專業(yè)教師以及教育管理者們探索立德樹人、三全育人的途徑或模式提供了廣泛的實踐基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)學(xué)科競賽與人才培養(yǎng)模式的成功案例

基于學(xué)科競賽的教育改革模式在我國多所大學(xué)都有探索，以各學(xué)科競賽為導(dǎo)向的大學(xué)人才培養(yǎng)路徑普遍取得了顯著的成效。在已有的與學(xué)科競賽相關(guān)的研究中，太原工學(xué)院的宋云等提出了以“學(xué)—賽—創(chuàng)”的育人模式促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略，其內(nèi)涵在于以學(xué)生發(fā)展為學(xué)習(xí)的中心，以能力培養(yǎng)為指導(dǎo)比賽的主線，以社會需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。該研究倡導(dǎo)要有政策、制度、機(jī)制、平臺以及經(jīng)費等支持以構(gòu)建支撐體系，然而在該研究中我們遺憾地沒有找到具體的執(zhí)行方案。

趙春魚等提出發(fā)展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會作用，適當(dāng)增加創(chuàng)意類競賽項目供給、探索競賽項目分層評價改革等優(yōu)化結(jié)構(gòu)的建議和加強(qiáng)競賽內(nèi)涵式建設(shè)，強(qiáng)化育人功能;加強(qiáng)競賽規(guī)范性，引導(dǎo)健康發(fā)展[2]。

在寧波大學(xué)依托政府產(chǎn)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢開展多層次、模塊化、研究性的電子信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系中，“賽學(xué)結(jié)合”的環(huán)節(jié)提高了大學(xué)生的文獻(xiàn)查閱并綜述、論文寫作等理論水平以及分析設(shè)計、制造調(diào)試等能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等精神[3]。柏連陽等對湖南人文科技學(xué)院基于學(xué)科競賽，從人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)隊伍的建設(shè)、運行機(jī)制的健全，到校園文化氛圍的營造等方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探究和分析[4]。

中國石油大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系中包含了頂層設(shè)計、平臺載體和機(jī)制保障[5]。其中構(gòu)成平臺載體的校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明確了大學(xué)生學(xué)科競賽的重要作用，學(xué)校還制定了《大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》。雖然該研究并未細(xì)致闡述各項激勵、評價機(jī)制的具體細(xì)則，筆者基于對全文的閱讀，推斷在其頂層設(shè)計與機(jī)制保障中必然也含有與大學(xué)生學(xué)科競賽緊密相關(guān)的內(nèi)容，才能在整個教學(xué)體系中形成閉環(huán)。李蘇北的研究中分享了徐州工程學(xué)院以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為載體，對“大學(xué)數(shù)學(xué)實驗”“數(shù)學(xué)建模”等課程從體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行改革，并取得了顯著效果[6]。

（三）大學(xué)學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)方面尚待完善之處

盡管學(xué)科競賽為新時代大學(xué)人才培養(yǎng)做出的貢獻(xiàn)毋庸置疑，但其在立德樹人方面巨大的潛力還有待進(jìn)一步開發(fā)，很多方法、路徑、舉措等都有待進(jìn)一步加以完善。

楊志東以武漢大學(xué)全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為例，對學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，充分肯定了學(xué)科競賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和動手能力等起到的積極作用，也指出了許多高校存在的重科研輕教學(xué)、缺乏科學(xué)的評價體系、師資力量不足等問題[7]。這些問題有待高校各部門未來在依托學(xué)科競賽進(jìn)行人才培養(yǎng)時，通過完善教育教學(xué)體制的來解決。

趙春魚等的研究數(shù)據(jù)中揭示了西部地區(qū)高校學(xué)科競賽的發(fā)展存在不充分和不平衡的問題?！?85”“211”和“雙一流”重點高校優(yōu)勢明顯。西部地區(qū)高校學(xué)科競賽的發(fā)展與其他地區(qū)間的差距是由多方面因素造成的，而西部地區(qū)高校的大學(xué)生在一定程度上更需要通過學(xué)科競賽來開闊視野，打開局面，這也正是學(xué)科競賽給高校立德樹人提供的又一個育人機(jī)會。40所農(nóng)林院校在不同專業(yè)類型高校學(xué)科競賽得分中均值僅次于理工類和綜合類院校。這說明農(nóng)林院校在學(xué)科競賽中的表現(xiàn)是有值得其他專業(yè)類型高校學(xué)習(xí)和借鑒之處的。

在中國高等教育學(xué)會2017年啟動的“高校競賽評估與管理體系研究”中，對學(xué)科競賽在高校人才培養(yǎng)中的成效從獲獎貢獻(xiàn)、組織貢獻(xiàn)和研究貢獻(xiàn)三個維度構(gòu)建了評估模型[7]。遺憾的是與英語學(xué)科相關(guān)的學(xué)科競賽的影響力似乎不是很大。

根據(jù)陸國棟等的研究，于2010年納入教育部資助的全國高職高專實用英語口語大賽在研究中呈現(xiàn)的是“未找到公開數(shù)據(jù)”，在考慮到人文社科類競賽數(shù)量不多和其它國際要素，才增加了“外研社杯”全國英語演講比賽[8]。

作為全國高校公選課專業(yè)之一，大學(xué)生在這方面投入了不少的時間和精力，英語學(xué)科因缺少相應(yīng)的學(xué)科競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，而難以對學(xué)生的英語語言實踐能力進(jìn)行評比和認(rèn)定，無疑缺少了對大學(xué)生從實踐的角度學(xué)習(xí)英語學(xué)科的引導(dǎo)，也不利于“雙一流”高校的建設(shè)，不利于國際化人才的培養(yǎng)?？上驳氖?，外研社在復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的競賽組織方面一直與時俱進(jìn)，業(yè)已逐步從單一的演講比賽發(fā)展為“外研社全國大學(xué)生英語系列賽——英語演講、英語辯論、英語寫作、英語閱讀”，更好地服務(wù)于全方位、內(nèi)涵式的立德樹人培養(yǎng)模式。當(dāng)然，英語學(xué)科競賽在國際化人才培養(yǎng)方面的巨大潛力依然有待進(jìn)一步開發(fā)。

筆者贊同趙春魚等提出的引導(dǎo)重點高校參與世界級高質(zhì)量競賽的建議。不可否認(rèn)的是，我國某些高校的某些專業(yè)已經(jīng)走在了世界的前列，然而要成為領(lǐng)軍人、領(lǐng)導(dǎo)者，還需要更多地參與到該學(xué)科廣泛的活動中去。到目前為止，英語在眾多國際交流中長期發(fā)揮著重要作用。給拔尖高校、拔尖人才提供了跨出國門，踏上世界舞臺，甚至舉辦世界級高質(zhì)量競賽的機(jī)會，讓中國聲音在世界高校的學(xué)科競賽舞臺中被聽到，讓參賽者都可以在英語學(xué)科競賽的發(fā)展中得到促進(jìn)。

二、以英語學(xué)科競賽為驅(qū)動的立德樹人路徑

英語學(xué)科作為高等教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，有著各類英語學(xué)科競賽，廣泛涉及各專業(yè)、各年級的大學(xué)生。以外研社全國大學(xué)生英語系列賽——英語演講、英語辯論、英語寫作、英語閱讀（本文中簡稱英語學(xué)科競賽）為例，該學(xué)科競賽設(shè)有專門的網(wǎng)站、報名通道、比賽章程、組織機(jī)構(gòu)，獎項數(shù)據(jù)公開透明。

學(xué)科競賽對于參賽的教師和學(xué)生來說，不論是從自身找不足求提高，還是通過對比優(yōu)秀的選手和學(xué)校找差距進(jìn)行學(xué)習(xí)和追趕，都有良好的指導(dǎo)意義?！巴庋猩绫庇⒄Z學(xué)科系列競賽對于發(fā)展大學(xué)生大膽想象、敢為人先的實踐創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)不容小覷。西北農(nóng)林科技大學(xué)一直以來對該項學(xué)科競賽給予密切的關(guān)注，建立了一系列相關(guān)的辦法，以創(chuàng)新立德樹人路徑。

（一）營造氛圍、搭建平臺，提高新時代大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010— 2020）》（以下簡稱《綱要》）第七章高等教育中第十九條指出，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖人才[9]。

考入雙一流大學(xué)的學(xué)生通常具有一定的學(xué)術(shù)潛力，高考英語在120分以上的學(xué)生比比皆是。有不少學(xué)生來自全國各地的省級重點高中，英語聽說能力也有一定的基礎(chǔ)。

毫無疑問，大學(xué)里有一些學(xué)生在某一方面有較同輩更為出眾的天賦，在英語學(xué)科競賽的領(lǐng)域，這樣的學(xué)生有更好的語言基礎(chǔ)和天賦，有的在中學(xué)時期就有參加競賽和學(xué)科小組的經(jīng)驗，比如模擬聯(lián)合國、中學(xué)生英語競賽等。而偏遠(yuǎn)的西部小鎮(zhèn)不能給學(xué)生提供大城市里的文化氛圍，那么如何為這類人才持續(xù)提供下一階段的英語教育，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，是當(dāng)前英語教學(xué)面臨的具體困難。

針對這一問題，西北農(nóng)林科技大學(xué)以英語學(xué)科競賽為抓手，為學(xué)生創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，也為西部小鎮(zhèn)的學(xué)生與全國其他高校的學(xué)生進(jìn)行有益交流架設(shè)橋梁。

從2002年開始，學(xué)校語言文化學(xué)院每年組織學(xué)生廣泛參加各類英語競賽：全國大學(xué)生英語競賽，外研社全國大學(xué)生英語系列賽——英語演講、英語辯論、英語寫作、英語閱讀，“外研社·國才杯”挑戰(zhàn)賽，“21世紀(jì)·可口可樂杯”全國大學(xué)生英語演講比賽，CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽，全國高等農(nóng)林院校大學(xué)生演講比賽，等等。經(jīng)過教師課上、課下根據(jù)各個學(xué)生特點進(jìn)行具有針對性的個性化指導(dǎo)，學(xué)校每年均有學(xué)生在各類英語學(xué)科競賽中獲得國家級、省級的獎項。

通過學(xué)科競賽，學(xué)生除了在學(xué)科水平上有顯著的提升外，對學(xué)科的理解也更加深入。在此基礎(chǔ)上，該校有學(xué)生將學(xué)科競賽相關(guān)的內(nèi)容作為校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展研究。學(xué)生在學(xué)科競賽中取得的優(yōu)異成績，也被納入保研資格等的加分項。在學(xué)業(yè)整體水平達(dá)到一定要求的基礎(chǔ)上，這一類學(xué)生自然會在該學(xué)科繼續(xù)深造。

（二）學(xué)校各部門通力協(xié)作，打開立德樹人的全局

《綱要》明確指出，需加強(qiáng)黨和政府對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)[9]。立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生不是一位明星老師的事，也不是一個學(xué)院的事，而是一項需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各部門齊心協(xié)力，各司其職的新時代大學(xué)立德樹人工程。

每年組織校級比賽的工作離不開學(xué)校、院系團(tuán)委、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)老師、評委老師、學(xué)生干部等在背后的默默付出。每年賽事的組織非常具有儀式感，前期由學(xué)生會、任課老師等在校園和授課班級里宣傳，后期在校園網(wǎng)站上進(jìn)行報道，一方面為突出人才提供了展示自我的機(jī)會，另一方面為廣大學(xué)生提供了良好、有序的學(xué)習(xí)氛圍。

每年能代表學(xué)校參加團(tuán)中央、高等教育委員會和外研社聯(lián)合舉辦的全國性的比賽的學(xué)生每個學(xué)校只有兩個名額，但學(xué)校英語辯論隊的教練和所有隊員都會在課余訓(xùn)練的時間將英語口語練習(xí)和批判性思維的內(nèi)容在隊內(nèi)進(jìn)行深入的交流，教練會帶領(lǐng)隊員與其他學(xué)校進(jìn)行交流，辯論隊的成員也會邀請英語辯論隊以外的其他學(xué)生觀摩。在校級比賽期間，辯論隊的學(xué)生也會承擔(dān)起比賽相關(guān)的賽前培訓(xùn)工作。在廣泛的交流和學(xué)習(xí)中，同伴的友誼、彼此的幫助使社會主義核心價值觀深深地根植于學(xué)生的心中。

（三）與時俱進(jìn)，調(diào)整培養(yǎng)大綱，完善立德樹人機(jī)制

《綱要》第十一章人才培養(yǎng)體制改革中第三十二條指出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式[9]。

新時代的大學(xué)生有新時代的風(fēng)貌，有勇于創(chuàng)新的想法、敢于創(chuàng)新的行動力，但受限于經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新的具體步驟和方法。學(xué)校在每一輪培養(yǎng)大綱的制訂過程中都對上一輪的大綱進(jìn)行了嚴(yán)格審查，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，完善立德樹人的培養(yǎng)方案。

在學(xué)科競賽的萌芽階段，學(xué)校只有少部分學(xué)生參與其中，從中成長、獲益。在看到學(xué)科競賽在立德樹人方面的成效后，學(xué)校果斷將與學(xué)科競賽相關(guān)的英語演講、英語辯論等課程以實驗課的形式編入2014版的專業(yè)人才培養(yǎng)大綱，在課程體系中為更多的學(xué)生進(jìn)行英語口語以及批判性思維的訓(xùn)練提供更多適宜的實踐機(jī)會。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大量的實驗課確實可以給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會，但是因為理論指導(dǎo)的時間尚有不足，學(xué)生在實驗課上練習(xí)的效果也會受到影響。于是，在2019版的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)院將英語演講和辯論課進(jìn)行合并，并細(xì)化了理論課與實驗課的課時設(shè)置。

除了英語專業(yè)的英語演講、英語辯論課程的不斷改革，大學(xué)英語的改革也在不斷為學(xué)科競賽人才的培養(yǎng)奠定堅實的學(xué)科素質(zhì)基礎(chǔ)。2020年，西北農(nóng)林科技大學(xué)組織的大學(xué)英語“6+3”教學(xué)改革，根據(jù)需要充分吸收和借鑒該校2015年以來大學(xué)英語“9+3”課程改革的基礎(chǔ)上，確定了英漢翻譯、大學(xué)思辨英語視聽說、英語口語與演講、英漢口譯、資刊閱讀、英語應(yīng)用文寫作等6門語言類課程，西方文明史、英語國家概況、中國文化傳播、跨文化交際、中國文化概況等5門文化類課程，考研英語、國才英語、雅思英語、學(xué)術(shù)英語閱讀等4門擴(kuò)展類課程。這些課程都為參加學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)提供了必不可少的養(yǎng)分。

學(xué)校針對研究生英語教學(xué)改革進(jìn)行的博士研究生“國際學(xué)術(shù)交流英語”翻轉(zhuǎn)式課程建設(shè)，將以中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會舉辦的中國大學(xué)生5分鐘科研英語演講大賽的形式合理設(shè)計到課程中，在課程中鍛煉、提高了博士研究生學(xué)術(shù)英語口語水平以及國際會議學(xué)術(shù)交流的能力和信心。

（四）適應(yīng)競賽賽制，深挖學(xué)科內(nèi)涵，拓寬人才國際視野

《綱要》第十五章管理體制改革中第五十條提出加強(qiáng)國際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解[9]。

英語語言的學(xué)習(xí)離不開對說英語的國家及其文化的認(rèn)識和理解。以英語辯論賽為例，國內(nèi)外研社組織的英語辯論賽就有外研社杯英語辯論賽、絲路杯英語辯論賽等，其他的還有英語辯論公開賽，這次比賽大多都會邀請到具有國際背景的學(xué)生和裁判參與到其中。

英語辯論賽的形式也經(jīng)歷了從美國議會制到英國議會制辯論形式的轉(zhuǎn)變。英國議會制辯論形式相較于美國議會制辯論形式能讓更多的學(xué)生有參與感，循環(huán)賽制能在更公平的環(huán)境下鍛煉學(xué)生合作與競爭的能力。此外，辯題涉及的范圍也非常廣泛，在國內(nèi)或國際范圍內(nèi)圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、教育、社會、平權(quán)、稅收等話題展開。

以英語辯論賽為例，要在該學(xué)科競賽中取得好成績，選手需要在賽前有大量知識儲備和批判性地收集、加工信息的能力以及豐富的比賽經(jīng)驗等。賽后評委老師的點評有肯定、有指正、有建議，都促使著辯手在賽后進(jìn)一步去閱讀、去探索、去成長。每一方面的積累都不是一蹴而就的。在積累的過程中，學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解也會不斷升華。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀師資，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，保障參賽水平

《綱要》第十七章強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容中，第五十一條強(qiáng)調(diào)要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。第五十三條要求提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人[9]。

學(xué)生獲獎離不開教師的輔導(dǎo)，每一次指導(dǎo)學(xué)生的過程，都是教學(xué)相長的過程。對于學(xué)校來說，教師就像鐵打的營盤，一屆一屆的學(xué)生就像流水的兵。在入校招聘時，學(xué)校就嚴(yán)格把關(guān)，篩選優(yōu)秀人才。盡管指導(dǎo)老師在學(xué)生時期，因為培養(yǎng)方案等原因，可能也沒有接受過專門的與英語競賽緊密相關(guān)的課程的訓(xùn)練，然而，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，堅定的立德樹人目標(biāo)，讓教師在一年一年的指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，不斷成長，業(yè)務(wù)也越來越精通。打鐵還需自身硬。在以學(xué)科競賽為驅(qū)動的高校立德樹人工作中，專業(yè)教師過硬的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能從中起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。為了更好地踐行立德樹人，培養(yǎng)出具有國際視野的人才，西北農(nóng)林科技大學(xué)教師每年通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助、出國訪學(xué)等方式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)相長的過程中，每年都有教師斬獲省級、國家級學(xué)科競賽各類各等級優(yōu)秀指導(dǎo)老師榮譽，獲得多項校級教學(xué)成果獎。在陜西省第三屆高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中，該校英語類獲獎2項。

三、結(jié)語

學(xué)科競賽是新時代大學(xué)立德樹人的一方沃土，與其相關(guān)的研究尚有很大的潛力有待發(fā)掘，如規(guī)范種類繁多的學(xué)科競賽、完善對指導(dǎo)老師工作的管理和認(rèn)定等。本研究以西北農(nóng)林科技大學(xué)以英語學(xué)科競賽為驅(qū)動，結(jié)合多年的新時代立德樹人路徑探究的經(jīng)驗拋磚引玉，希望有更多與學(xué)科競賽相關(guān)的研究能以論文的形式與高等教育工作者分享，促進(jìn)交流，更好地實現(xiàn)高校新時代立德樹人的目標(biāo)。為拔尖高校、拔尖人才跨出國門，踏上世界舞臺，乃至在我國舉辦有影響力的世界級高質(zhì)量競賽創(chuàng)造機(jī)會，讓他們可以在世界高校的競技臺發(fā)出洪亮的中國聲音。

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