基于CIPP模式的產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)研究

潘華清

摘? 要：當(dāng)前，國(guó)家推行的產(chǎn)教融合試點(diǎn)工作不僅綜合性極強(qiáng)，而且具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，試點(diǎn)工作以國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)為抓手，可以充分發(fā)揮行業(yè)聚合作用、企業(yè)主體作用，讓教育和產(chǎn)業(yè)要素借助集聚融合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而打造出有利于產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的支撐體系。為此，需要盡快建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證與評(píng)價(jià)體系。CIPP模式在要素與功能上和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)存在內(nèi)在的適切性與趨同性，文章提出構(gòu)建基于CIPP模式產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)體系，提出產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)建議，如構(gòu)建三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系、營(yíng)造成熟的外部環(huán)境、建設(shè)職教集團(tuán)和培育產(chǎn)教融合型企業(yè)統(tǒng)籌推進(jìn)等，以期深入推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：CIPP模式;產(chǎn)教融合型企業(yè);評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）16-0189-04

新時(shí)代，產(chǎn)教融合型企業(yè)是將“產(chǎn)”和“教”有機(jī)融合在一起的命運(yùn)共同體[1]。為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門提出，利用五年左右時(shí)間著力打造產(chǎn)教融合性行業(yè)，凸顯區(qū)域特色，在全國(guó)范圍內(nèi)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)一萬(wàn)家以上。于2021年6月公布了認(rèn)定的63家國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)，以期充分發(fā)揮產(chǎn)教融合型企業(yè)在推動(dòng)不同行業(yè)和領(lǐng)域的產(chǎn)教融合改革方面的領(lǐng)軍作用。為了對(duì)政策體系進(jìn)行進(jìn)一步完善，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)在積極推進(jìn)各地產(chǎn)教融合型企業(yè)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)之上，研究制定明確的企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，并負(fù)責(zé)對(duì)各省具體實(shí)施辦法制定進(jìn)行指導(dǎo)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)的認(rèn)證目錄。顯然，當(dāng)前需要盡快建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證與評(píng)價(jià)體系。

一、CIPP模式和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系

美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆于二十世紀(jì)六七十年代提出的CIPP模式包含四個(gè)步驟的評(píng)價(jià)：首先是背景評(píng)價(jià)（C），其次是輸入評(píng)價(jià)（I）與過(guò)程評(píng)價(jià)（P），最后是成果評(píng)價(jià)（P）。當(dāng)前，CIPP模式廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目評(píng)估、員工發(fā)展評(píng)價(jià)以及課程評(píng)價(jià)等過(guò)程中[2-5]。由于CIPP模式和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)在要素和功能上存在內(nèi)在的適切性與趨同性[6]，本研究對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的評(píng)價(jià)將基于CIPP模式展開(kāi)。

（一）CIPP模式和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)在要素上的適切性

CIPP模式四個(gè)步驟的評(píng)價(jià)分別從不同方面為決策提供信息。將CIPP模式應(yīng)用于產(chǎn)教融合型企業(yè)中，既將產(chǎn)教融合型企業(yè)培育視為整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以將評(píng)價(jià)貫穿于培育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及整個(gè)過(guò)程。

背景評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的環(huán)境進(jìn)行了解，對(duì)特殊問(wèn)題進(jìn)行診斷，在分析的基礎(chǔ)之上確定需求，對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行鑒別，并基于此制定目標(biāo)等。在對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需凸顯培育活動(dòng)的要求及應(yīng)用特點(diǎn)，就培育活動(dòng)中產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)等對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的重要影響進(jìn)行充分了解，將認(rèn)知與目標(biāo)定位、規(guī)劃等作為培育活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)，對(duì)培育目標(biāo)體系進(jìn)行確定，明確企業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)企業(yè)自身認(rèn)知目標(biāo)和培育目標(biāo)之間以及培育目標(biāo)和社會(huì)需求之間的適切度進(jìn)行評(píng)判。

輸入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要對(duì)項(xiàng)目資源信息進(jìn)行收集，并對(duì)如何高效利用現(xiàn)有資源達(dá)成建設(shè)目標(biāo)以及外部資源是否需對(duì)項(xiàng)目總體策略進(jìn)行確定。對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施評(píng)價(jià)則需對(duì)培育所需資源和產(chǎn)教融合型企業(yè)資源之間的匹配度進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)培育活動(dòng)中涉及的制度、機(jī)構(gòu)以及政策等在內(nèi)的各種要素之間的匹配度進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而從支撐度方面對(duì)培育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判。

過(guò)程評(píng)價(jià)需要對(duì)項(xiàng)目培育過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督、及時(shí)記錄以及評(píng)價(jià)。對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施評(píng)價(jià)需要對(duì)企業(yè)包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技術(shù)、資金以及師資隊(duì)伍建設(shè)等在內(nèi)的過(guò)程予以重點(diǎn)關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督、檢查以及及時(shí)反饋，并對(duì)培育過(guò)程的有效性進(jìn)行評(píng)判。

成果評(píng)價(jià)是對(duì)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度及對(duì)目標(biāo)受眾的影響度等進(jìn)行測(cè)量并作出評(píng)價(jià)。對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施成果評(píng)價(jià)需要從專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、教師培訓(xùn)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移等目標(biāo)方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并從經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益方面提高對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)培育的影響度。

綜上所述，從評(píng)價(jià)要素來(lái)說(shuō)，CIPP模式和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)之間的適切度都很高。

（二）CIPP模式和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)在功能上的趨同性

證明不是目的，改進(jìn)才是CIPP模式評(píng)價(jià)的目的。CIPP模式將評(píng)價(jià)視為可以將有用信息提供給評(píng)價(jià)聽(tīng)取者的系統(tǒng)工具，從而提升評(píng)價(jià)的成效。對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施評(píng)價(jià)的目的也并非是對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)，而是發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合型企業(yè)在培育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行明確，從而將既準(zhǔn)確又實(shí)用的信息資料提供給行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等在內(nèi)的評(píng)價(jià)聽(tīng)取者，為產(chǎn)教融合型企業(yè)培育提供決策指導(dǎo)。

CIPP模式在信息提供過(guò)程中將決策者需求作為關(guān)注要點(diǎn)，并十分重視評(píng)價(jià)反饋，因而評(píng)價(jià)活動(dòng)的方向性更強(qiáng)，價(jià)值也更高。針對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施的評(píng)價(jià)更凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和發(fā)展作用，通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)的總結(jié)和凝練，對(duì)企業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，才能充分發(fā)揮對(duì)行業(yè)企業(yè)培育決策的指導(dǎo)及對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的改進(jìn)作用。

正因如此，在對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中融入CIPP模式，才能將培育過(guò)程中的阻礙因素、培育過(guò)程和培育目標(biāo)之間存在的差距等準(zhǔn)確找出來(lái)，也才能以此為依據(jù)對(duì)培育活動(dòng)的執(zhí)行過(guò)程從策略、方式、方法等方面進(jìn)行適度調(diào)整，將改進(jìn)建議提供給行業(yè)企業(yè)及教育決策。

總而言之，從評(píng)價(jià)功能而言，CIPP模式和產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)之間存在的趨同性較高。

二、基于CIPP模式構(gòu)建產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)體系

在對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將企業(yè)教育責(zé)任履行情況、“雙主體”協(xié)同育人模式構(gòu)建過(guò)程中企業(yè)作用的發(fā)揮等情況作為重點(diǎn)考察內(nèi)容[7]。

企業(yè)的產(chǎn)教融合能力建設(shè)包括四個(gè)階段，環(huán)境背景的認(rèn)知是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，資源整合輸入是融合的重要工作，機(jī)制運(yùn)行過(guò)程是融合中的重要內(nèi)容，成果總結(jié)是融合后的重點(diǎn)反饋。企業(yè)首先需要對(duì)產(chǎn)教融合等背景政策與知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，然后在資源整合輸入階段構(gòu)建企業(yè)管理層產(chǎn)教融合的機(jī)制;并且，企業(yè)應(yīng)在綜合考慮自身能力及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從產(chǎn)教融合方式、融合途徑和融合機(jī)制等方面做出全盤考量。在企業(yè)內(nèi)部建立專門工作機(jī)構(gòu)、制定并完善各項(xiàng)規(guī)章制度、構(gòu)建協(xié)同育人模式等是需要重點(diǎn)關(guān)注的具體事宜。機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)需積極履行包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及技術(shù)創(chuàng)新等在內(nèi)的育人責(zé)任。成果總結(jié)階段則應(yīng)將成績(jī)梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及改進(jìn)提高作為重點(diǎn)。

以此為基礎(chǔ)，參考相關(guān)產(chǎn)教融合政策文件中的規(guī)定，結(jié)合產(chǎn)教融合型企業(yè)培育的要求，構(gòu)建包括融合維度、融合評(píng)價(jià)要點(diǎn)及其權(quán)重的產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)框架，具體如表1所示。

三、產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)建議

在產(chǎn)教融合型企業(yè)培育過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，對(duì)企業(yè)的主導(dǎo)作用加以強(qiáng)化，吸引社會(huì)組織積極參與，讓各方達(dá)成的社會(huì)共識(shí)成功轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)人才的實(shí)踐行動(dòng)[8]。此舉不僅可以有效深化職業(yè)教育改革，還可以在積極推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）構(gòu)建起三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

培育產(chǎn)教融合型企業(yè)固然是教育部門的職責(zé)，地方政府以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門也應(yīng)將其視為重點(diǎn)工作。培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，需構(gòu)建起自上而下的國(guó)家、省、市三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。國(guó)家相關(guān)部委首先需出臺(tái)具有指導(dǎo)性的文件;各省應(yīng)以指導(dǎo)性文件為依據(jù)，制定出科學(xué)、翔實(shí)的落實(shí)辦法，將國(guó)家針對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)出臺(tái)的培育制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系逐層落實(shí)到位;各地市要加強(qiáng)對(duì)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)的重視度，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中加入培育產(chǎn)教融合型企業(yè)的內(nèi)容，確保將更多資源投入評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，為培育產(chǎn)教融合型企業(yè)、助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支撐。

（二）營(yíng)造成熟的外部環(huán)境

產(chǎn)教融合離不開(kāi)校企合作，這是一個(gè)涉及教育以及產(chǎn)業(yè)變革的系統(tǒng)工程。對(duì)企業(yè)的產(chǎn)教融合開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先依賴成熟的外部環(huán)境，即配套政策、規(guī)章制度等。

與企業(yè)產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)相配套的政策體系主要包括：高層職能部門（主要包括教育部、人力資源部等）工作協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)同育人平臺(tái)（政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)等多方參與）運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)激勵(lì)政策（主要包括財(cái)稅、金融和土地等），產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，針對(duì)校企合作構(gòu)建的過(guò)程管理制度以及績(jī)效評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)人才在企業(yè)和職業(yè)院校之間的合理流動(dòng)和有效配置構(gòu)建相關(guān)機(jī)制，從職業(yè)院校和教師兩個(gè)層面對(duì)其在校企合作參與過(guò)程中取得的業(yè)績(jī)、校企合作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)制度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)制定的安全保障制度，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造出的理解、支持、積極參與產(chǎn)教融合的和諧氛圍等等。成熟的外部環(huán)境對(duì)企業(yè)的產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)起到積極促進(jìn)作用。

（三）建設(shè)職教集團(tuán)和培育產(chǎn)教融合型企業(yè)統(tǒng)籌推進(jìn)

為積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，我國(guó)職業(yè)教育采用了集團(tuán)化辦學(xué)的特有模式。在職教集團(tuán)建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中，可以將包括企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所等在內(nèi)的各方力量成功匯聚在一起，企業(yè)在職教集團(tuán)中發(fā)揮辦學(xué)主體的重要作用，依托職教集團(tuán)這一載體，可以更好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，將更多企業(yè)吸引進(jìn)來(lái)積極參與職業(yè)教育，進(jìn)而將更多企業(yè)培育成產(chǎn)教融合型企業(yè)。

（四）制定配套政策法規(guī)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合

在推進(jìn)產(chǎn)教融合過(guò)程中，各?。ㄊ校┱畱?yīng)充分利用市場(chǎng)活躍和社會(huì)參與面廣泛的優(yōu)勢(shì)，勇于承擔(dān)責(zé)任，盡快制定出有利于產(chǎn)教融合型企業(yè)培育的配套政策及其實(shí)施細(xì)則，并積極落實(shí)和制定出有效的引導(dǎo)政策，為企業(yè)在科技創(chuàng)新、人力資源培訓(xùn)等方面提供強(qiáng)有力的支持。

針對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)申報(bào)制定出具體方法，并具體落實(shí)在財(cái)政、稅收、金融、土地等方面給予產(chǎn)教融合型企業(yè)的優(yōu)惠政策，為產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供政策保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾頔. 產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——基于平衡記分卡理論[J]. 高等職業(yè)教育探索，2021，20（01）：36-42.

[2] Heryahya，A.，Sujanto，B.，Rugayah，R.. Implementation CIPP Evaluation of Keaksaraan Usaha Mandiri Program[J]. Journal of Nonformal Education，2020，6（01）：9-18.

[3] Molope，M.，Oduaran，A.. Evaluation of the Community Development Practitioners’ Professional Development Programme：CIPP Model Application[J]. Development in Practice，2020，30（02）：194-206.

[4] 許祥云，王佳佳. 高校課程思政綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建——基于CIPP評(píng)價(jià)模式的理論框架[J]. 高校教育管理，2022，16（01）： 47-60.

[5] 張春萍，孫培軍. 基于CIPP模式的思政課評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建[J]. 江蘇高教，2021（10）：81-84.

[6] 沈軍，楊鴻，朱德全. 論職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)“兩效四核”評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建——基于CIPP評(píng)價(jià)視角[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（34）：19-24.

[7] 寧業(yè)勤，傅瓊. 激勵(lì)與規(guī)約：產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定評(píng)價(jià)探索[J]. 上海教育評(píng)估研究，2019，8（03）：67-70.

[8] 李國(guó)杰. 產(chǎn)教融合型企業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（24）：15-20.