運(yùn)用微型日記提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的方法

王君

摘 要：在運(yùn)用教學(xué)設(shè)備的過程中，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的寫作思維，才會(huì)得到有效的發(fā)散，教師在提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以多運(yùn)用信息化的教學(xué)資源，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，才會(huì)得到提高，在運(yùn)用作文教學(xué)策略的前提下，提高對(duì)于寫作方式講解的高效性，以此來(lái)緩解學(xué)生在參與寫作活動(dòng)中的壓力，因此，本文就運(yùn)用微型日記提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的方法，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微型日記;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo);留心觀察生活

因?yàn)橄拗菩缘膶懽髦黝}，是會(huì)有效的阻礙學(xué)生寫作能力的提升，所以教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中，都需要以不同的教學(xué)形式展示學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再以直觀形態(tài)出現(xiàn)的事物逐漸增多的前提下，是在借助微型日記的方式，可以讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)生活，從而逐步的提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)階，有一個(gè)良好的發(fā)展過程，這樣學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的問題的時(shí)候，才可以將日記中所描寫的學(xué)習(xí)方式都能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用，從某種程度上來(lái)說(shuō)，不僅是提高了學(xué)生對(duì)于零碎時(shí)間的運(yùn)用效率，也能夠緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)，家里居然在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特別的多，但是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀是比較有限的，所以學(xué)生在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都應(yīng)該積極的與教師進(jìn)行討論，以此來(lái)提高自己的作文寫作效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入微型日記

教師在將自己的教學(xué)思想與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行合理化的轉(zhuǎn)變的過程中，才可以運(yùn)用不同的智能化的教學(xué)設(shè)備，將微型日記引入到作文環(huán)節(jié)的開展中去，作文不僅在小學(xué)語(yǔ)文課程體系中扮演著非常重要的角色，在學(xué)生進(jìn)入到初中階段，甚至是高中階段的學(xué)習(xí)中，也會(huì)有著重要的地位，隨著學(xué)生素材儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)的充足，以及寫作思維的不斷發(fā)揮，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，教師在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，也可以更改學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的快樂是非常的簡(jiǎn)單和容易的，在周五的時(shí)候，即將要放假了，學(xué)生的心情，就會(huì)變得比較的愉悅，如果各個(gè)科目的任課教師，所布置的作業(yè)是比較少的話，那么學(xué)生的高興的情感，也會(huì)持續(xù)非常久的時(shí)間，教師在轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)理念的時(shí)候，就能夠讓學(xué)生帶著比較愉悅的感受，進(jìn)入主題寫作活動(dòng)中區(qū)，教師在引入微型日記的基礎(chǔ)上，也可以多去豐富學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)，以及不同的詞匯運(yùn)用的方式，這樣學(xué)生在面對(duì)命題文章題目的時(shí)候，也可以比較迅速的集中自己的學(xué)習(xí)注意力，并且將其進(jìn)行有效的合理化的運(yùn)用，教師在提高作文知識(shí)的講解效率的時(shí)候，也需要確保學(xué)生對(duì)于各種寫作手法，都能進(jìn)行有效的運(yùn)用

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，養(yǎng)成記錄習(xí)慣

在加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解指導(dǎo)的過程中，教師都需要讓學(xué)生養(yǎng)成合理的記錄習(xí)慣，不僅能夠記錄學(xué)生在日常中的學(xué)習(xí)生活，也可以有效的，讓學(xué)生對(duì)于自己的寫作過程，以文字的形式進(jìn)行合理化的整合，這樣學(xué)生在參與寫作主題活動(dòng)的時(shí)候，如果是面對(duì)不知道該如何去下筆寫作的主題，也能夠通過翻閱自己的日記，而得到一定的寫作靈感，對(duì)于激活學(xué)生的語(yǔ)文寫作思維，具有非常大的積極作用和影響。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過在課下預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生才會(huì)了解到古詩(shī)所描述的具體內(nèi)容，在借助自己所積累的古今異義詞語(yǔ)的前提下，學(xué)生也可以試著去翻譯文章中的內(nèi)容，這樣教師在培養(yǎng)學(xué)生的記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的力度，這樣學(xué)生在理解詩(shī)人望月思鄉(xiāng)的情感的時(shí)候，即使不能真正的感同深受，心中也會(huì)有一定的感觸，教師在運(yùn)用微型日記方式的過程中，也需要讓學(xué)生養(yǎng)成不同的記錄學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)課堂中的教學(xué)指導(dǎo)。

三、留心觀察生活，充實(shí)微型日記內(nèi)容

通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的微型日記的內(nèi)容能夠得到有效的補(bǔ)充，這樣學(xué)生在理解不同的文章題目的前提下，都可以從字面的含義進(jìn)行有效的分析和探究，因?yàn)槿沼洀牟煌男问街兴磉_(dá)的內(nèi)容都是比較單一的，但是不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，也可以提高學(xué)生對(duì)于信息資源的整合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜色》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，通過觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生通過合理的分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在夜色的不同的思考中，學(xué)生也會(huì)減少自己對(duì)于黑暗的恐懼，很多學(xué)生都是比較的怕黑的，教師在讓學(xué)生說(shuō)出自己害怕原因的時(shí)候，就可以多去引導(dǎo)學(xué)生從文章的學(xué)習(xí)中，去克服自己的恐懼心理。

總而言之，教師在開展微型日記的寫作活動(dòng)的前提下，可以讓學(xué)生自由的選擇自己寫作的主題，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及寫作經(jīng)驗(yàn)等，都進(jìn)行不同程度的分享，這樣課堂中的學(xué)習(xí)氛圍是可以變得比較的輕松的，教師在改變不同的教學(xué)模式的前提下，都需要讓學(xué)生通過語(yǔ)文作文的寫作，有一個(gè)良好的發(fā)展空間，感受到快樂的探究的樂趣，通過運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)的方式能夠讓學(xué)生的寫作效率得到提升，教師也可以提高作為知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握不同的寫作方式。

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