探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐

余兵楊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在人們生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，尤其是信息技術(shù)課程的設(shè)置和逐步發(fā)展，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)，主要側(cè)重于掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)?；诖?，本文章對(duì)探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中信息技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

引言

信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)新興學(xué)科，學(xué)生想要高效掌握需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)操性，學(xué)生只學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，但在實(shí)際的操作過(guò)程中需要學(xué)生邏輯清晰，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前具體的教學(xué)情況來(lái)看，信息技術(shù)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求;第二，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)中部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，未能積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，出現(xiàn)實(shí)際操作和理論教學(xué)相脫離的情況;第三，課堂教學(xué)氛圍較為僵化。在信息技術(shù)課堂中，教師全程掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受和參與，學(xué)生之間缺少良好的互動(dòng)和交流;第四，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知存在誤區(qū)。目前，很多初中學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本使用方法，能夠下載軟件、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看視頻等，可利用社交軟件進(jìn)行溝通和交流，并且對(duì)上網(wǎng)呈現(xiàn)出較高的興趣。但如果將這些內(nèi)容搬到課堂，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得興趣索然。

二、探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐

（一）構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建多維互動(dòng)的課程教學(xué)模式，借助創(chuàng)新性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課程活動(dòng)中教師以問(wèn)答的形式和學(xué)生溝通，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在多維互動(dòng)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以自發(fā)地參與活動(dòng)，按照活動(dòng)任務(wù)收集資料，整合資料內(nèi)容并找到解決任務(wù)的方法。將多維互動(dòng)模式與探究式教學(xué)相互結(jié)合，增加課堂中師生互動(dòng)問(wèn)答的比重，為學(xué)生提供表述自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有良好的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在講授《加工與制作音視頻》中的《制作視頻作品》時(shí)，教師就可以使用當(dāng)下比較流行的抖音APP，為學(xué)生播放點(diǎn)擊量比較高的視頻，并且告訴學(xué)生：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家也可以制作出同樣的視頻?！痹诮虒W(xué)中融入生活元素能夠拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使其產(chǎn)生共鳴，尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，他們的理解能力有限，往往對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)感到手足無(wú)措，自信心不足。而教師在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生耳熟能詳?shù)亩兑舢a(chǎn)品會(huì)瞬間引起學(xué)生的共鳴，使得他們有信心學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生利用今天所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與制作片頭以及添加字幕等技術(shù)制作一個(gè)他們認(rèn)為完美的視頻作品，同時(shí)將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行投票，對(duì)于得票數(shù)最高的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（三）發(fā)展小組合作探究

教師要合理探討小組合作形式的優(yōu)勢(shì)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)應(yīng)該增加小組合作探究活動(dòng)的設(shè)置比重。這樣一方面可以在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另一方面也能加快學(xué)生綜合技能和個(gè)性化思維模式的構(gòu)建進(jìn)度，從而全面完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在具體教學(xué)操作上，教師應(yīng)該先確保合作學(xué)習(xí)小組劃分和設(shè)置的合理性，考查每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，平衡信息技術(shù)學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生在各個(gè)小組中的分布比重，更好地發(fā)揮不同層次學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中的協(xié)同合作效應(yīng)。接下來(lái)，教師就可以根據(jù)信息技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容與授課需求，向?qū)W生出示事先設(shè)計(jì)好的探究問(wèn)題。在合作探究期間，教師必須下場(chǎng)流動(dòng)巡視，秉持公平參與的原則，鼓勵(lì)信息技術(shù)中等生和學(xué)困生積極融入問(wèn)題探究活動(dòng)，大膽闡述自己對(duì)信息技能的應(yīng)用觀點(diǎn)和看法。

（四）組織開(kāi)展課外活動(dòng)

信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展需要教師充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中難免會(huì)由于一些因素的限制影響學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，為了打破課堂教學(xué)的局限性，教師可以組織學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)，在參與的過(guò)程中能讓學(xué)生更加清楚地了解自身掌握信息技術(shù)知識(shí)的程度，且學(xué)生之間還可以通過(guò)相互溝通交流的形式拓展思維。比如，教師可以組織學(xué)生參與中英文打字、制作表格以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課外活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面掌握比較熟練的地方，給予他們一定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生在獲得教師認(rèn)可之后，學(xué)習(xí)信息技術(shù)會(huì)更加有動(dòng)力，且在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也會(huì)得到一定的鍛煉。

（五）展示探究結(jié)果完成經(jīng)驗(yàn)交流和分享

在“調(diào)節(jié)平面設(shè)計(jì)素材色彩”一課，教師為學(xué)生布置探究任務(wù)。在課程期間結(jié)束時(shí)，教師要求各小組上臺(tái)展示探究結(jié)果，為學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生交流各自的經(jīng)驗(yàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多交流，使學(xué)生掌握更多的方法。不同學(xué)生分析同一問(wèn)題的方法可能存在差異，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，使學(xué)生了解其他學(xué)生解答問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展有良好促進(jìn)作用。教師需要在探究教學(xué)方面，關(guān)注各小組成員的表現(xiàn)，分析一個(gè)小組成員在課程學(xué)習(xí)中的收獲，將相關(guān)信息作為下節(jié)課設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)的依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師要認(rèn)真貫徹信息技術(shù)課改理念，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采用多樣化的教學(xué)策略和手段，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

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