幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀及有效指導策略研究

陳柚燕

摘 要：近年來，社會各界對于幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，致力于提高幼兒的語言能力，鍛煉幼兒的綜合素質(zhì)。繪本是幼兒教育的重要載體，在培養(yǎng)小班幼兒語言能力時，教師可以充分利用繪本閱讀，讓幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習慣，積極參與課上以及課外的繪本閱讀活動。在閱讀的過程中，面對不同的語言表達環(huán)境，更好的組織語言以及表達自身的想法，促進幼兒的全面發(fā)展。本文主要是基于利用繪本閱讀促進小班幼兒語言發(fā)展的研究來展開論述的。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒教育；語言發(fā)展；有效策略

繪本是幼兒教育的重要內(nèi)容，繪本中包含了大量的閱讀故事，能夠豐富幼兒的語言表達以及幼兒的情感，引導幼兒樹立正確的三觀和人格。教師要高度重視起來，采取有效的策略，推動繪本閱讀的高效開展。教師要靈活的設(shè)置疑問，鼓勵幼兒大膽的想象，積極融合游戲，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，深入挖掘信息，引導幼兒理解繪本的內(nèi)容，從圖畫入手，引導幼兒自由地講述，引導幼兒自主閱讀，深化繪本閱讀的理解，積極與家長進行合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，引導幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。本文主要是從繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的意義以及有效策略兩個方面來展開進一步論述的。

一、繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的意義

（一）豐富幼兒的語言表達

小班幼兒的年紀較小，他們的認知能力尚未完全形成。繪本閱讀中包含了大量的圖畫和文字，符合幼兒學習的特點，能夠有效吸引幼兒的關(guān)注，為幼兒提供一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。幼兒能夠從繪本書上接觸到豐富的信息，全身心地投入到繪本閱讀中。相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，只有輕松愉快的環(huán)境，才能更好的培養(yǎng)幼兒的表達能力，特別是口語表達，可以有效借助書籍進行互動。幼兒可以利用口語表達的經(jīng)驗，對繪本中的閱讀內(nèi)容進行思考和探究，這樣不僅能夠鍛煉幼兒書面語的表達能力，還能夠提高幼兒口語的表達水平。繪本閱讀能夠讓幼兒掌握更多語言表達的素材，掌握多樣化的表達方式，能夠根據(jù)不同的情境進行變化和適應(yīng)，選擇靈活的表達技巧，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）豐富幼兒的情感

優(yōu)秀的繪本中包含了多樣化的內(nèi)容，既包含了人們?nèi)粘Ｉ畹那榫?，也包含了不同歷史時期的故事，蘊含了人們豐富的情感。幼兒在閱讀這些內(nèi)容時，能夠有效提高他們的認知水平，加深他們對社會和世界的理解，實現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的基本目標。這樣幼兒在閱讀的過程中，會不斷的進行思考，掌握與他人溝通的方法，建立正確的三觀和認知，充分發(fā)揮語言教育的功能和作用，鍛煉幼兒大膽表達的能力，增強幼兒對于生活的熱愛。這樣幼兒能夠得到全面的培養(yǎng)，不僅能夠提高語言能力，也能夠豐富他們的情感，健全他們的價值觀，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

二、利用繪本閱讀提高小班幼兒語言能力的有效策略

（一）設(shè)置疑問，鼓勵幼兒大膽的想象

在教學的過程中，教師要積極地設(shè)置疑問，引導幼兒進行思考和想象，讓幼兒的思維變得更加活躍，為他們提供語言表達的機會。例如：在學習《錢鼠來了》這一內(nèi)容時，在閱讀阿灰請阿強做客這一場景時，教師可以適當?shù)奶岢鲆蓡枺骸鞍⒒艺写娔?？”幼兒們可以結(jié)合自身日常的生活經(jīng)驗，進行大膽的猜測和聯(lián)想。有的幼兒會說請他吃飯，有的會說與他分享玩具，還有會說請他去看電影等。幼兒的猜想都有一定的現(xiàn)實依據(jù)，并不是空穴來風的。教師要引導學生分享自身的觀點，讓他們有機會進行口語展示，充分調(diào)動他們的興趣，也推動后續(xù)繪本閱讀情節(jié)的開展，優(yōu)化繪本閱讀的效果。

（二）融合游戲，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴

幼兒的年紀較小，他們注意力集中的時間較短，即使繪本中有許多有趣的圖案，也很難全身心地投入到閱讀中。教師要充分地融合游戲，實現(xiàn)課堂的多樣化和趣味化，實現(xiàn)動作和語言的結(jié)合，促進幼兒更深入的理解故事情節(jié)。例如：在閱讀《山丘上的約會》時，教師可以組織情景再現(xiàn)等游戲，讓同學模仿玲玲生氣時的樣子，幼兒可以根據(jù)自身的理解，配合上拍手、喘氣以及跺腳的相關(guān)動作，再用口語表達玲玲所要說的話，從而過渡到后續(xù)的內(nèi)容上，使故事人物更加豐滿。這樣能讓幼兒更加理解這一人物的形象，走進人物的內(nèi)心世界，也為幼兒創(chuàng)造自由的語言環(huán)境，為幼兒的語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）挖掘信息，引導幼兒理解其內(nèi)容

繪本中有許多精致的語言和優(yōu)美的圖畫，包含了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，適合幼兒的閱讀，能夠帶給幼兒良好的視覺沖擊，培養(yǎng)幼兒良好的審美、情感以及思考等能力，從而形成完整的語言表達體系。教師要深度挖掘繪本中的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵信息，加深幼兒對內(nèi)容的理解。例如：在學習《山丘上的約會》時，教師可以先引導學生對封面的插圖進行觀察，識別卡通形象是青蛙和仙鶴，分析兩個卡通形象之間的差別，想象他們見面時的對話，并對故事情節(jié)進行有效的推測。這樣能夠鍛煉幼兒的想象以及語言組織能力，深刻把握故事的主旨，也能夠更好地進入故事情節(jié)，實現(xiàn)對后續(xù)內(nèi)容的有效理解，

（四）圖畫入手，引導幼兒自由地講述

在幼兒繪本閱讀中，教師不要急于要求幼兒讀完故事的內(nèi)容，而要給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們自主的進行閱讀。教師要引導幼兒先從圖畫入手，實現(xiàn)由圖畫向文本的過渡，讓幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容進行想象，把握圖畫中的相關(guān)細節(jié)，再對文本內(nèi)容進行閱讀和總結(jié)。在閱讀完一篇文本后，教師可以引導幼兒進行講述，將自己所閱讀的內(nèi)容，通過口語表達出來，這樣不僅能夠加深幼兒對于繪本語言的了解，也能鍛煉他們自身的口語，為幼兒提供展示的機會，促進他們更好地發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本目標。

（五）自主閱讀，深化繪本閱讀的理解

機械的閱讀會讓幼兒產(chǎn)生排斥心理，不符合幼兒教育的基本目標，必須進行有效的變革。教師要給予幼兒自主閱讀的權(quán)利，讓他們根據(jù)自身的習慣，選擇靈活的閱讀方式。繪本中包含了精美的封面，封面與繪本內(nèi)容有密切的關(guān)系，教師可以引導學生根據(jù)封面對內(nèi)容進行猜測，增強他們繼續(xù)閱讀的欲望。正文是幼兒需要精讀的內(nèi)容，幼兒需要對這部分內(nèi)容進行細細品味。幼兒可以根據(jù)自身的經(jīng)驗和習慣，大膽的猜測后續(xù)內(nèi)容，充分表達自身的意見和想法，深化對繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒的語言表達更加貼合圖畫的內(nèi)容，鍛煉他們語言表達的精確度，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼兒，為他們后續(xù)學習做好鋪墊工作。

（六）開展合作，養(yǎng)成良好的語言習慣

家長要積極配合教師的教學工作，根據(jù)教師的推薦，為幼兒選擇合適的閱讀篇目，同時開展親子閱讀活動，給予幼兒足夠的關(guān)注。家長在為幼兒挑選繪本時，要遵守三個方面的基本要求。第一，教師要充分考慮小班幼兒的具體情況，選擇符合他們年齡段的繪本。第二，家長要關(guān)注繪本的創(chuàng)新性以及實踐性，確保繪本能夠發(fā)揮良好的啟發(fā)作用，加深幼兒對現(xiàn)實世界的認知和理解。第三，家長要盡可能選擇暖色調(diào)的繪本，給予幼兒一定的感官刺激。這樣能夠從家庭和學校兩方面入手，實現(xiàn)家長與教師的有效溝通，了解幼兒的實際情況，促進幼兒語言習慣的養(yǎng)成，也讓幼兒能夠充分感受繪本閱讀的樂趣，在潛移默化中對他們的思想和行為產(chǎn)生影響。

三、結(jié)束語

總而言之，繪本閱讀對于小班幼兒語言發(fā)展來說非常重要，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，使幼兒理解不同語境下語言的表達技巧，豐富幼兒的語言表達方式，鍛煉幼兒的情感水平，引導幼兒深入理解語言表達的內(nèi)容，幫助幼兒建立良好的三觀和人格，提高他們的綜合素養(yǎng)。教師要高度重視起來，結(jié)合幼兒語言教育的基本要求，充分利用繪本閱讀，采取多樣化的教學方式，避免語言教學過于枯燥，積極調(diào)動幼兒的學習熱情，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張學英.幼兒園繪本教學之我見[J].中國科技投資，2018，（4）：367.

[2]魏園園.構(gòu)建幼兒繪本閱讀服務(wù)體系[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（21）：80-82.

[3]藍雅露.學前兒童繪本閱讀教育探究[J].大科技，2017，（16）：31-32.