淺談初中物理分層教學(xué)

韓容環(huán)

摘 要：分層教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它面向全體學(xué)生，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)注重把學(xué)生聚在一起，采用統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的方式進(jìn)行授課，這樣必然會(huì)讓一部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而分層教學(xué)則很好的避免了這些問(wèn)題的產(chǎn)生，并且收到一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；方法

一、分層教學(xué)的必要性

1.分層教學(xué)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

教學(xué)的理想，是在物理課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)有所獲，能力、情感有所提高，力求高效和最大限度的收獲；老師的理想，是付出就有回報(bào)，不做無(wú)效勞動(dòng)，避免微效勞動(dòng)，使全體學(xué)生在考試考核評(píng)價(jià)中取得最好的成績(jī)。

2.物理新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)渡，以及教師在教學(xué)中的教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致了微效甚至無(wú)效教學(xué)。

一定程度和時(shí)間段的分層教育，可以同時(shí)滿足“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生，讓他們各取所需，充分分配好自己的時(shí)間，合理利用學(xué)校的公共資源，進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要處理好自主、合作、探究學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)（分層的講授）的關(guān)系，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式與有意義的接受學(xué)習(xí)（分層的講授）是相輔相成的”。

二、營(yíng)造良好的氛圍，是分層教學(xué)的前提

和諧、良好的課堂氛圍帶給學(xué)生安全、輕松、愉快的感受，使學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。課堂氛圍沉悶，過(guò)于強(qiáng)調(diào)師之尊嚴(yán)，學(xué)生在懼怕老師的情況下學(xué)生的答問(wèn)將會(huì)左右為難，學(xué)生的思維將過(guò)于拘謹(jǐn)，所以在指導(dǎo)過(guò)多和監(jiān)管嚴(yán)格的地方，不會(huì)有奇跡的發(fā)生。因?yàn)槿说哪芰ξㄓ性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮出最佳水平，所以我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種心理安全、心靈自由的氛圍的前提下，才可言實(shí)效，才會(huì)有創(chuàng)造。

三、周密地組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是分層教學(xué)的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更重視物理規(guī)律的探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有趣的、富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來(lái)建立對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層性，要注意以下幾點(diǎn)。①課前精心準(zhǔn)備選取適當(dāng)?shù)钠鞑?，使其具有很好的?shí)驗(yàn)的功能，能順利地達(dá)到預(yù)想的效果。②明確實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)的原理，切忌實(shí)驗(yàn)盲目性，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生一次次成功地完成了實(shí)驗(yàn)，才有多次的成功積累，更有利于提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。③學(xué)生自己設(shè)計(jì)清楚的實(shí)驗(yàn)步驟。清楚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是理清實(shí)驗(yàn)思路的過(guò)程，也是學(xué)生縝密思考的體現(xiàn)。④注意培養(yǎng)學(xué)生以思維為指導(dǎo)，手腦并用，有條不紊的良好習(xí)慣，這樣才能使在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，把精力集中在解決主要矛盾方面。⑤實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)分析結(jié)果，系統(tǒng)地歸納，及時(shí)地從現(xiàn)象上升到理性認(rèn)識(shí)的重要階段，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失進(jìn)行更深層的認(rèn)識(shí)。

四、通過(guò)媒體的整合提高課堂教學(xué)的分層性

1.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)直觀感知，激發(fā)興趣，提高教學(xué)的分層性。

通過(guò)電腦能模擬實(shí)驗(yàn)，或某些實(shí)際物理的過(guò)程，更容易幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律，特別適用于“微觀過(guò)程”和“一些復(fù)雜的過(guò)程”。例如，關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到抽象，可以利用電腦模擬演示布朗運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)散的現(xiàn)象，連通器上的船閘也可以通過(guò)電腦來(lái)模擬，而且電腦模擬的過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)線結(jié)合，聲光結(jié)合，十分形象直觀。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

在過(guò)去的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境往往采用平鋪直敘的刻板式的說(shuō)教，而現(xiàn)在通過(guò)精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。選擇時(shí)要立足于學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，注重理論與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在講“浮力”時(shí)，我們通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫、制作曹沖稱象的故事，讓學(xué)生在這個(gè)情境自然想到為什么大象的重量等于所有石塊的總重量，這樣引出浮力知識(shí)，激發(fā)了解決浮力知識(shí)的欲望，從而更好地參與課堂中，提高課堂的分層性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性。

五、物理作業(yè)層次化

作業(yè)是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，在講授完一個(gè)概念一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生需要通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固和提高，為了使每個(gè)學(xué)生都有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。教師布置的作業(yè)分A、B、C三個(gè)層次：A類是必做題，B類和C類是選做題，C類難度較大。要求在完成A類題的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠?qū)W有所用。對(duì)于D層的學(xué)生，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。對(duì)于C層學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿芍付}的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)。對(duì)于B層學(xué)生，只做認(rèn)為適合的題目，使他們?cè)跊](méi)有壓力的情況下，有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信心。對(duì)于A層學(xué)生，通?；灸芡瓿?，因此，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得樂(lè)意接受教師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于B層學(xué)生，可安排一對(duì)一輔導(dǎo)，根據(jù)情況，一些較難解決的問(wèn)題，讓他們邊聽(tīng)教師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)好。在實(shí)際操作中可以對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料中的習(xí)題分等級(jí)，以安排相應(yīng)層次的學(xué)生做，從而提高全體學(xué)生作業(yè)的成功率。

總結(jié)：總而言之，在新課改進(jìn)行的階段，初中物理教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，重視突出學(xué)生的主體地位，以及照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，分層教學(xué)能夠讓處于不同層次的學(xué)生有了更加符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的獲取渠道，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，所以教師要充分的運(yùn)用分層教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳花敏.初中物理分層教學(xué)淺談.河北省藁城市第八中學(xué).新課程（教研），2011年05期.

[2]黃萬(wàn)敏.初中物理教學(xué)“分層教學(xué)”探討[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年02期.endprint