妙用游戲提升英語課堂教學質量

楊禮萍

摘要：英語是基礎學習科目中相當重要的一項，且在全球化的大背景下，英語作為世界通用語言，是學生走向世界的一個必要工具。新課改下也對小學的英語教學提出了許多新的要求，如何更好進行英語教學，提高小學生英語學習效率都是新時期學校與全體英語教師應該思考的問題。游戲教學模式是一種新形勢的教學模式，以沉浸式體驗課堂為特點，提高英語教學趣味性與吸引力，開創(chuàng)新性英語課堂教學模式。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;質量提升

傳統(tǒng)模式下的英語教學方式側重于課本知識的講授與單詞語法的講解，授課過程以教師為主導，并且采用大班授課，部分教師會選擇一定程度結合現(xiàn)代信息技術。但這個過程中會存在教條化、孤立化、脫離學生實際學習能力和進度等問題。以教師為主導可能使學生不能夠很好地融入課堂，導致學生出現(xiàn)走神、跟不上進度等問題。學生和教師之間缺乏溝通，不能夠很好地滿足小學生教育娛樂進行學習的心理需求，小學英語教學的游戲化是有效提高小學英語課堂教學效率的措施，也是新課改與新課標的大背景下，小學英語教學的必然趨勢。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

英語是當前使用比較廣泛的語言，也是小學生需要學習的重要課程之一，但是由于漢語與英語之間存在著很大的差異，因此小學英語的發(fā)展存在著很多問題，由于小學生學習英語缺乏良好的學習環(huán)境，進面小.學生缺乏良好的學習習慣和學習方法，很多小學生只能記住英語課本上的知識，缺乏主動思考的能力，這樣在小學生未來學習英語的時候，就不能靈活使用英語知識點來解決實際生活中的問題，隨著學生在學習過程中的潛移默化的影響，學生便會逐漸失去學習英語的興趣和熱情。其次由于家長的重視程度并不一致，導致了小學英語成績兩級分化，這對學生的英語學習也產(chǎn)生了很大的影響。因此小學英語教師需要在這些方面對學生英語教學進行創(chuàng)新，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生積極學習的英語環(huán)境，提高學生的學習效率。學生的學習興趣是學生學習英語的關鍵，因此教師要在小學英語教學中考慮培養(yǎng)學生的學習興趣，研究怎么在英語教學中引入游戲，怎么讓這些游戲引導學生集中注意力，怎.樣才能更好地設計游戲，豐富游戲的教學模式，將枯燥的英語教學轉化為有趣的英語教學，使得學生更加投入英語的學習，教師可以更加有效地實現(xiàn)教學目標。

二、游戲教學法在小學英語課堂的實際應用策略

1.結合英語教學內容，融入適應英語教學的游戲

在很多人眼中游戲是和學習不兼容的兩個類別，雖然研究證明將游戲教學法引入小學英語課堂對小學生學習英語具有良好的作用，但是不是任何一個游戲都可以同小學英語課堂完美契合的，因此教師在小學英語教學的教材中推進游戲和當前教材的完美融合，就必須選擇合適的游戲，結合實際教學內容和教學環(huán)境設計游戲，這樣不僅可以發(fā)揮寓教于樂，還可以發(fā)揮游戲對英語教學帶來的教學效果，充分發(fā)揮游戲的教學目的，使得游戲教學在在小學英語課堂教學中發(fā)揮“1+1>2”的教學效果。

2.突出學生地位，提高游戲趣味程度

由于游戲教學法在小學英語課堂中的最終教學目的是提高小學生學習英語的興趣，教師將多彩的英語內容結合游戲展現(xiàn)在學生面前，因此很多教師在應用游戲教學法對學生進行英語教學的時候，常常忽略了學生的主體地位，僅僅根據(jù)自身對教材的理解來設計游戲內容，但是英語學習的主體是小學生，因此教師要將小學生作為課堂的主體，根據(jù)學生的興趣，愛好來設計游戲。根據(jù)小學生天生好奇心，注意力很難長時間集中的特性，教師在設計游戲的時候，要注意游戲的時間，這樣可以讓學生保持注意力，讓學生能夠全神貫注地參與，讓小學英語課堂因為游戲的應用而更加充滿活力與趣味性。除此以外，教師還應該注意英語課堂的游戲的創(chuàng)新性，不能從頭到尾都是一樣的游戲，這樣才能給小學生新奇的游戲體驗，讓學生更好地學習英語，教師可以更好地培養(yǎng)學生對英語的興趣，教師不應該僅僅將游戲化學習形式化，要將教學內容現(xiàn)實化結合于課堂。通過實踐將游戲應用于英語課堂教學，將游戲理念融合進入學生的日常英語學習，教師基于傳統(tǒng)的教學理念，努力踐行游戲化教學效果，打造小學英語高校課堂。為了實現(xiàn)更好的教學效果，教師需要結合不同的教學內容以及其內在的特點與要求，來設計和組織不同形式和內容的游戲活動，使其與教學內容進行更好結合，也為小學生的英語學習和能力提高起到更大的作用。

3.結合課堂效果，教師注意游戲氛圍調控

游戲教學法應用于小學英語課堂不僅僅代表教師直接將教學主體地位給學生，就作為英語教學的“旁觀者”，但是這樣的教學方式是效果很差的，教師應該改變自己的教學思維，從過去的課堂“主導者”改變?yōu)檎n堂的“引導者”，這個不僅僅是教師角色的改變，更是小學英語課堂教學活動的改變，教師要時刻明確自身在游戲教學法中的責任，要做到即不讓游戲過度存在讓英語課堂轉變?yōu)閵蕵窞橹?，學習為輔助，這樣不僅影響學生學習效果，還會導致學生沉迷于游戲;因此教師要注意調節(jié)游戲的氛圍，注意游戲的開展形式，讓學生能夠有序參與游戲英語的學習，參與游戲體驗游戲的快樂的同時能夠最大程度學習英語知識。教師在設計游戲的時候，還需要根據(jù)教學目標制定相關的游戲規(guī)則，教師要明確學生參與游戲的效果，制定獎懲，這樣可以更好地將游戲應用于課堂教學，要讓學生知道哪些情況是不允許出現(xiàn)于課堂的，明確相關紀律。教師在課堂上的游戲不是單純與學生嬉鬧，最終的目的是為了使得學生更好地進行學習，要有明確的規(guī)章制度，讓學生在游戲中既有自由，也有一定的規(guī)矩進行限制，幫助教師更好地進行課堂氛圍的把握，促進學生更好地學習小學英語。

總之，小學英語教師在開展教學活動的過程中須要認識到只有為學生們營造出個性化、趣味化的教課堂，才能吸引學生們的注意力，提高學生們的英語學核心素養(yǎng)。英語教師應用游戲教學的模式，既符合了學們的身心發(fā)展規(guī)律，同時還適應了我國新時代社會發(fā)對于學生們的發(fā)展要求。這樣才能逐步提高小學英語學效果，更好地完善小學學校英語教學能力，進一步促學校整體教學方式的更新與教學能力的提高，為初高的英語教學奠定必要的基礎。

參考文獻：

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