生產(chǎn)實習線上線下混合式教學模式改革與探索

溫偉斌 韓衍群 侯文崎

[摘 要] 工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習是重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。由于新冠肺炎疫情反復，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習教學無法順利開展，為響應教育部提出的“停課不停學”精神，以此為契機，提出并實踐了生產(chǎn)實習線上線下混合式教學新模式。疫情復發(fā)時，采取線上教學模式，通過提前采集工程素材，制作教學課件，邀請經(jīng)驗豐富的工程技術人員為學生講解，使學生對工程有深入認識;疫情穩(wěn)定后，采取線下教學模式，讓學生對工程認識更直觀。經(jīng)教學實踐，線上線下混合式教學新模式取得了較好的教學效果，為今后實踐類課程教學模式的改革提供參考。

[關鍵詞] 土木工程;生產(chǎn)實習;教學模式;改革

[基金項目] 2021年度中南大學校級改革實踐類教學項目“‘結(jié)構(gòu)力學A（一）’課程思政建設研究與實踐”（2021KCSZ043）

[作者簡介] 溫偉斌（1986—），男，湖南桃江人，博士，中南大學土木工程學院副教授，主要從事橋梁結(jié)構(gòu)設計與力學中的數(shù)值計算方法研究;韓衍群（1980—），男，山東曹縣人，博士，中南大學土木工程學院講師（通信作者），主要從事橋梁計算理論與應用研究;侯文崎（1975—），女，湖北棗陽人，博士，中南大學土木工程學院教授，主要從事新型橋梁結(jié)構(gòu)分析與試驗研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0073-04 [收稿日期] 2021-12-24

工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習是以熟悉和掌握工程構(gòu)筑物的設計、施工等知識體系為主的實踐性教學環(huán)節(jié)，目的是通過生產(chǎn)實習直觀地反映課堂所講內(nèi)容，將所學專業(yè)理論知識與實際工程結(jié)合起來，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。傳統(tǒng)生產(chǎn)實習教學模式一般選擇工程項目部現(xiàn)場開展，這種模式存在一定的弊端，特別是由于新冠肺炎疫情的突發(fā)，嚴重影響了生產(chǎn)實習教學的順利開展。因此，很多高校教師根據(jù)自身專業(yè)特點，對生產(chǎn)實習教學模式積極探索，取得了一些成果[1，2]，但涉及工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習的并不多。根據(jù)教育部提出的“停課不停學”的理念，本文根據(jù)工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習的特點，探索了線上、線下混合式教學的新模式，為今后實踐類課程教學模式的改革提供參考。

一、傳統(tǒng)生產(chǎn)實習教學現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式一般采用兩種模式，一種是由指導教師就學校駐地附近選擇合適的若干個工程項目進行現(xiàn)場教學，教學內(nèi)容包括：認識和了解工程構(gòu)筑物組成、設計、施工方法等;另一種是派學生赴某個工程項目部駐地實習，實習期一般為1個月。這兩種模式的優(yōu)點是學生能比較直觀地認識和了解工程各個構(gòu)筑物的組成及施工方法，但也存在不足之處。前一種教學模式：（1）學生一般是結(jié)合教師講解參觀工程情況，工程中有些比較高或難以近距離靠近的部位，無法參觀，容易造成學生對工程特點及構(gòu)筑物等了解不夠全面、不夠深刻，出現(xiàn)走馬觀花的情況。（2）實習內(nèi)容專業(yè)分布窄。由于實習經(jīng)費的限制，教師一般會選擇學校駐地附近的工程項目進行生產(chǎn)實習教學，然而工程力學專業(yè)包含很多專業(yè)方向，比如橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等，每個專業(yè)方向既包括設計環(huán)節(jié)，又包括施工環(huán)節(jié)，就近選擇工程項目進行實習教學，在實習內(nèi)容上覆蓋的專業(yè)方向一般比較少，且很難貫穿設計、施工等各個環(huán)節(jié)。（3）路上費時較多。雖然就近實習，但工程所在地往往距學校仍有一定距離，這段路程需耗時1～3個小時不等，加上往返時間，費時費力。而第二種模式最大的不足是派學生前往單個工程項目駐地實習，覆蓋的專業(yè)方向往往比較單一，不夠全面。另外，目前多地疫情不時復發(fā)，也暴露出傳統(tǒng)生產(chǎn)實習教學模式的弊端。為此，有必要對傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習教學模式進行改革。

二、工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習線上線下混合式教學新模式

在疫情防控期間，高校教師紛紛利用騰訊課堂、騰訊會議等網(wǎng)絡平臺對不同年級不同專業(yè)學生開展線上教學，為傳統(tǒng)的授課形式在線上開展積累了教學經(jīng)驗[3，4]。對于實踐類課程，采用線上教學，僅僅通過播放視頻或圖片的講解，無法達到現(xiàn)場工程認識的目的和效果，所以，僅僅通過線上教學是不合適的。而傳統(tǒng)的線下實習在疫情反復的情況下很容易中斷，影響后續(xù)教學計劃的開展，因此，需要對現(xiàn)有實踐課程的教學模式進行改革，盡量真實還原實習現(xiàn)場，讓學生在封閉期間也能夠感受到實地實習的效果，封閉期結(jié)束后，再開展線下現(xiàn)場實習，以發(fā)揮線上線下優(yōu)勢互補，達到更好的實習效果。為此，結(jié)合我院工程力學專業(yè)特點，進行了線上線下混合式開展生產(chǎn)實習教學模式的探索。

本次生產(chǎn)實習線上教學部分采用騰訊會議平臺進行，共分四個階段。第一階段，生產(chǎn)實習前期準備。（1）選擇若干個合適的工程項目，工程項目應包含不同專業(yè)類型，如橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等，涉及的專業(yè)盡量廣泛，且具有一定影響力的重大工程。（2）聯(lián)系工程項目部確定合適的教學主講人，并協(xié)助收集、錄制教學素材。邀請的主講人一般為具有豐富經(jīng)驗、熟悉工程項目的負責人。收集項目部已有的項目資料，包括項目介紹的PPT、視頻等，協(xié)助錄制工程現(xiàn)場視頻、拍攝照片等，作為實習教學的素材，完成教學課件的制作，制作工作可由指導教師和項目部主講人共同完成。第二個階段，生產(chǎn)實習前，在教室進行實習前動員工作，重點是講解本次生產(chǎn)實習開展的方式和安排，以及實習報告的編寫和考核評價方式等。第三階段，開展線上生產(chǎn)實習教學。由實習指導教師主持，教學主講人向?qū)W生講解，通過線上講解、播放現(xiàn)場視頻和圖片、討論和提問等多種形式，生動、形象地展現(xiàn)了工程背景和概況、工程特點和難點、采用的新結(jié)構(gòu)、新技術和新方法等，使學生既認識了工程構(gòu)筑物，又了解了最前沿的新技術、新方法，同時通過與工程人員面對面交流和討論工程中遇到的難題，思考解決方法，將所學理論知識與實際工程相結(jié)合，達到了所學即所用的效果。第四階段，線下現(xiàn)場實習教習。選擇學校駐地附近工程項目現(xiàn)場實習教學，以彌補線上實習教學的不足。第五階段，學生依據(jù)實習教學內(nèi)容撰寫實習報告。

第一階段是本次生產(chǎn)實習教學的重點，也是創(chuàng)新之處。我院力學系動員了6位教師組成工程力學生產(chǎn)實習教學組，通過多方聯(lián)系工程項目部，從中篩選合適的工程項目作為實習的工點，收集教學素材，錄制詳細的工程現(xiàn)場實習視頻，加工制作教學課件，使學生如身臨現(xiàn)場參觀一樣。

三、生產(chǎn)實習線上線下混合式教學優(yōu)勢

（一）受疫情等外部因素影響小

目前，由于疫情經(jīng)常反復，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習教學模式很難連續(xù)開展，采取線上線下混合式教學模式是較好的選擇，即在疫情突發(fā)時，組織學生開展線上生產(chǎn)實習教學，待疫情穩(wěn)定后，選擇學校駐地附近的工程項目開展線下生產(chǎn)實習教學。線上實習和線下實習相結(jié)合的教學模式受疫情等外部環(huán)境小，保證了實習教學的順利開展。

（二）實習內(nèi)容貫穿設計、施工，專業(yè)分布廣

充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，由于互聯(lián)網(wǎng)不受地域限制，在實習工程項目選取時，不必考慮項目距離的問題，而更應考慮實習內(nèi)容及專業(yè)分布。專業(yè)既要有橋梁工程、房建工程，又要有隧道工程和地鐵工程等;在地域上，甚至可以選擇海外重大工程，如我院工程力學專業(yè)在生產(chǎn)實習中選擇了阿聯(lián)酋鐵路二期軌道項目作為實習工點。實習內(nèi)容既要包含設計方面，又要有施工方面，可以使學生對工程的認識更加全面、深入，視野更加寬廣，這是傳統(tǒng)的實習教學模式無法做到的。

（三）實習效率更加高效

傳統(tǒng)實習教學模式雖然選擇就近實習，但往往工程所在地距學校還是有一定距離的，路程一般需耗時1～3個小時不等，實習路途往往花費很多時間。通過實習指導教師提前聯(lián)系項目部，收集、錄制現(xiàn)場工程實習素材，節(jié)省了學生實地實習路途時間，而且，土木工程項目一般規(guī)模大、占地廣，參觀時費時費力，通過提前采集、錄制實習視頻，實習效率大幅提高。

（四）線上線下優(yōu)勢互補

線上實習教學盡管優(yōu)勢明顯，但也存在不足之處。比如，學生對工程各構(gòu)筑物的認識不夠直觀，缺乏感性認識，通過線下工程現(xiàn)場實習教學，可以讓學生對工程有更直觀的認識，以彌補線上實習教學的不足。

四、應用案例分析——以工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習為例

工程力學專業(yè)生產(chǎn)實習是工程力學專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，為期1個月。2021年8月，在實習即將開始時，由于疫情突發(fā)，為了保證學生的身體健康安全，本著“停課不停學”的理念，本次生產(chǎn)實習教學決定采取線上線下混合方式進行。即疫情暴發(fā)時，采取線上實習教學，待疫情穩(wěn)定后，線下選擇現(xiàn)場參觀學習。

（一）線上生產(chǎn)實習教學

1.工點篩選。我院力學系動員了6位教師組成工程力學生產(chǎn)實習教學組，通過多方聯(lián)系工程項目部，從中篩選了京張鐵路、滬昆高鐵跨線橋、寧鄉(xiāng)跨溈水河群英大橋、贛深鐵路、平潭海峽公鐵兩用大橋、中土阿聯(lián)酋二期軌道項目、老中鐵路項目等十多個典型工程項目作為本次線上生產(chǎn)實習教學工點，這些工程既有橋梁、房建，又有隧道和地鐵施工;既有設計，又有施工;既有國內(nèi)工程，又有阿聯(lián)酋、老撾等海外工程。實習內(nèi)容貫穿設計、施工，覆蓋海內(nèi)海外重大工程，專業(yè)分布廣。

2.內(nèi)容準備。工程項目部為教學內(nèi)容的制作提供了很大的幫助，比如在錄制現(xiàn)場視頻時，工程項目部負責人邊錄制邊詳細講解，使學生猶如身臨其境。教學素材收集工作完成后，充分發(fā)揮項目部負責人對工程概況、特點、創(chuàng)新點等了解比較深入的優(yōu)勢，邀請項目部負責人共同制作教學課件，并作為本次線上教學的主講人，指導教師為主持人，共同完成線上教學任務。

3.線上教學。工程項目部負責人均在自身領域工作幾十年，經(jīng)驗豐富，在本領域取得了突出的成績。憑借多年工作經(jīng)驗，工程項目部負責人均對工程的理解比較透徹，對工程特點、難點把握比較到位，邀請他們作為本次線上教學的主講人，指導教師為主持人，共同完成線上教學任務。

線上教學分為講解環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)等。專家通過項目背景介紹、播放視頻和圖片等多種手段，生動、形象地展現(xiàn)了工程背景和概況、工程特點和難點、采用的新技術和新方法等，在講解過程中既深刻，又通俗易懂。學生既了解了具體工程情況，又了解最前沿的新技術、新方法。通過與專家面對面交流和討論工程中遇到的難題，思考解決方法，將所學理論知識與工程實際問題相結(jié)合，達到了所學即所用的效果。線上實習整個過程進展順利，學生興致高昂，回答問題踴躍，取得了較好的實習效果。

4.課后消化吸收。為了保證實習效果，線上實習均同步錄制視頻，供學生課后學習，消化吸收，鞏固實習內(nèi)容，并要求學生撰寫當天實習報告。

（二）線下生產(chǎn)實習教學

待疫情穩(wěn)定后，選擇學校駐地附近項目工程如平益高速、邵陽火車站站房改擴建工程項目部參觀學習，帶領學生現(xiàn)場認識和熟悉各構(gòu)筑物及其施工內(nèi)容、流程、施工方法等。

五、生產(chǎn)實習線上線下混合式教學的進一步思考

（一）靈活安排，優(yōu)勢互補

線上生產(chǎn)實習教學受疫情等外部影響小，在疫情暴發(fā)時期，邀請經(jīng)驗豐富的項目部人員結(jié)合具體工程案例線上向?qū)W生講解工程概況、特點、難點和創(chuàng)新點，使學生不僅認識了工程各構(gòu)件，而且對工程特點、難點、創(chuàng)新點有了更加深入的了解。待疫情穩(wěn)定后，學生前往工程現(xiàn)場參觀學習，可以對工程各構(gòu)件的認識更直觀，以彌補線上實習教學缺乏感觀認識的不足。線上線下相結(jié)合的實習方式，既鞏固了校內(nèi)所學的各種理論知識，理論聯(lián)系實際，也保證了教學工作的順利開展，取得了良好的實習效果。

（二）內(nèi)容豐富，專業(yè)全面

充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術手段，線上生產(chǎn)實習工點的選擇更多考慮的是專業(yè)分布和內(nèi)容，而不必考慮工點距離問題。根據(jù)工程力學專業(yè)學生將來就業(yè)方向，生產(chǎn)實習內(nèi)容包含了橋梁、房建、隧道和地鐵專業(yè)，貫穿設計和施工整個過程，專業(yè)分布廣。展現(xiàn)形式上多種多樣，主講人通過線上講解、討論和提問、播放視頻和圖片等多種手段，生動、形象地展現(xiàn)了工程背景和概況、工程特點和難點、采用的新技術和新方法等，講解過程中既深刻，又通俗易懂。學生既了解了具體工程情況，又了解最前沿的新技術、新方法。通過與專家面對面交流和討論工程中遇到的難題，思考解決方法，將所學理論知識與工程實際問題相結(jié)合，達到了所學即所用的效果。

（三）言傳身教，立德樹人

線上邀請的主講人分布在設計、施工、管理等各專業(yè)各領域，具有幾十年豐富的工作經(jīng)驗，在本領域取得了突出的成績，為我國的基建事業(yè)做出了突出貢獻。他們用自身的工作經(jīng)歷和積累的寶貴經(jīng)驗，不僅為學生傳授了知識，也為學生樹立了榜樣，因此，線上實習不僅僅是對學生知識的傳授，更是對學生價值塑造和人格培養(yǎng)的過程，是一次很好的思想政治理論課。并且，主講人的一言一行對學生的世界觀、人生觀和價值觀都有直接影響，通過他們言傳身教的作用，將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)三者融為一體，達到了立德樹人的作用，取得了較好的實習效果。

（四）精心組織，合理安排

邀請的主講人平時工作比較繁忙，常出現(xiàn)臨時有事，“斷檔”的情況。為避免這種情況，可采取如下措施：（1）與各位主講人提前幾天溝通擬定線上實習初步時間安排;（2）線上實習前一天晚上與主講人確定時間安排有無變化，若有變化，與其他主講人協(xié)調(diào)，做出調(diào)整，避免第二天“斷檔”情況的發(fā)生。經(jīng)過精心準備，合理安排，線上實習進展順利，無“斷檔”情況發(fā)生。

（五）反復學習，消化吸收。

線上教學時，學生對實習內(nèi)容的理解和掌握程度不同，教師不能兼顧到每位學生，因此，為了保證教學效果，線上實習均同步錄制視頻，供學生線下學習，消化吸收，以達到真正掌握的目的。

針對工程力學專業(yè)傳統(tǒng)生產(chǎn)實習教學模式存在的弊端，特別是在疫情反復時期，傳統(tǒng)生產(chǎn)實習教學無法連續(xù)開展的背景下，本文提出線上線下混合式生產(chǎn)實習教學新模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢，既保證了實習教學的順利開展，又避免了線上實習教學的不足，取得了較好的教學效果，也為今后工程力學專業(yè)實踐類課程教學模式的改革提供參考。

參考文獻

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Reform and Exploration on Online and Offline Mixed Teaching Mode for Production Practice：

Taking Engineering Mechanics as an Example

WEN Wei-bin， HAN Yan-qun， HOU Wen-qi

（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha， Hunan 410075， China）

Abstract： The production practice of civil engineering specialty is an important practical teaching link and an important guarantee to realize the professional training goal. Because of COVID-19 outbreak， traditional production practice teaching mode can not be carried out smoothly. In response to the spirit of “Class suspends but learning continues”? proposed by the Ministry of Education， a new model of online and offline mixed teaching is put forward and practiced. When COVID-19 relapses， the online teaching mode is adopted. By collecting engineering materials in advance， making teaching courseware， and inviting experienced engineering and technical personnel to explain to students， students can have an in-depth understanding of the project. After COVID-19 situation is stable， offline teaching mode shall be adopted to make students have a more intuitive understanding of engineering. In the mode of online and offline mixed teaching， good teaching results have been achieved， which provides reference for the reform of teaching mode of practical courses in the future.

Key words： civil engineering; production practice; teaching mode; reform