初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

王信雄

摘要：數(shù)學(xué)具有突出的抽象性、思維性與深奧性等特點(diǎn)，因而只有初中生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師與同學(xué)的熱心幫助與思維啟迪才會產(chǎn)生真正的實際效果。在核心素養(yǎng)的強(qiáng)力推動下，教師開始反思數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，主動謀求高效化、主體化、探究化的科學(xué)構(gòu)建策略，自覺踐行生本理念與科學(xué)育人觀。因此，教師紛紛為初中生的信息獲取、知識解讀與能力提升創(chuàng)設(shè)有設(shè)計、有目標(biāo)、有過程、有效果的主體認(rèn)知過程，切實促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

引言

初中數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。自主學(xué)習(xí)是一種具有較強(qiáng)操作性的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動中基本的范式和活動體系，其目的是使學(xué)生獲得解放，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟和體驗，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整體提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，合理、巧妙、科學(xué)地應(yīng)用多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.1學(xué)生今后發(fā)展的需求

21世紀(jì)需要的是會求知、會做事、會共處的綜合型人才，這就需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在很多初中生自主學(xué)習(xí)的意識和能力偏弱，而現(xiàn)在社會知識更新的速度是非?？斓模绻麑W(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在將來是很難適應(yīng)社會發(fā)展的，因此說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后在社會發(fā)展的需求。

1.2素質(zhì)教育的需求

素質(zhì)教育的要求是以人為核心，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性以及主動精神。學(xué)生只有在行為、情感、思維等方面自主參與，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的課堂主體性才能夠被充分展現(xiàn)出來，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?？梢哉f自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力是素質(zhì)教育的需求。

2重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，為自主學(xué)習(xí)提供保障

2.1指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)方法有直接關(guān)系。如果學(xué)生缺乏解決問題的策略，即便是熱情滿滿，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師不能只把解惑釋疑當(dāng)作自己的職責(zé)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多思善想，質(zhì)疑問難，在不斷地質(zhì)疑、分析、解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)的效率。初中生社會閱歷較淺，在提出疑問時容易不切實際，有些問題在教師看來相當(dāng)荒謬，但是不要打擊學(xué)生質(zhì)疑的積極性，通過正面引導(dǎo)，讓他們自主探究獲取結(jié)論，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講解千遍萬遍效果要好得多。第二，讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃往往由教師制訂，沒有依據(jù)學(xué)情實際，也沒征求學(xué)生的意見，學(xué)生并不認(rèn)同，計劃落實上就會大打折扣。只有讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計劃，才能使學(xué)習(xí)計劃起到激勵和導(dǎo)向的作用，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣，助力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

課堂是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“主陣地”，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要場所。學(xué)生在課堂上的聽課習(xí)慣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有幫助。真正的有效聽課，不僅需要學(xué)生動耳聽，更要動腦思、動手做，只有學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上全方面地“動起來”，學(xué)生才能主動參與到課堂中，才能實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。具體來說，數(shù)學(xué)教師一定要在學(xué)科教學(xué)的起始階段告知學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的聽課要求，既要保證紀(jì)律，還要關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮;在教學(xué)過程中，可以通過提問、探究等形式強(qiáng)化師生之間的互動，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地說，積極地參與;鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及了數(shù)量關(guān)系和空間圖形，所以要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，減少不必要的失誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

3.1通過定向思維為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)重點(diǎn)僅僅是注重對正確答案探尋的定向思維培養(yǎng)，但是對于學(xué)生的創(chuàng)造力卻無法有效的提升。為此，教師要對定向思維與創(chuàng)新思維能力之間的關(guān)系有一個清晰的認(rèn)知，最終實現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展。定向思維的重點(diǎn)是將問題之中的答案有效找出，這就需要對學(xué)生思維活動中的記憶功能給予足夠的重視，通過創(chuàng)新思維能力來加強(qiáng)對于問題的尋找，所以學(xué)生的思維靈活性與知識遷移十分重要。總體來說定向思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)，為此就需要加強(qiáng)對于學(xué)生定向思維的培養(yǎng)。

3.2利用一題多解提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮一題多解的功能價值，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式，進(jìn)而能有效提升學(xué)生的思維敏捷性與創(chuàng)造性。此外，一題多解這種模式是不具備固定唯一性的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的過程中可以通過綜合溝通、知識串聯(lián)與縱橫發(fā)散等方式，讓學(xué)生實現(xiàn)舉一反三，從而對數(shù)學(xué)知識做到融匯貫通。與此同時，教師在對題目進(jìn)行講解時，也可以將問題中的條件與結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來對學(xué)生的分析能力進(jìn)行鍛煉，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的全面提升。

3.3利用課外活動，提升學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力

教師只依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在課余時間組織豐富多彩的課外活動，提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野、激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的有效陣地。在課外活動中，學(xué)生可以不受教材和教師的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，教師可以設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。例如，創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組，開展數(shù)學(xué)活動，或者組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)綜合性實踐活動，走進(jìn)社區(qū)、走上街道，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍擴(kuò)大，在活動中放松身心，積極探究，逐步提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并主動解決問題。我們相信，只要教師能講究方式、方法，并常抓不懈地努力下去，初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力一定會得到有效地培養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)理論指導(dǎo)，深化對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

擁有扎實的理論基礎(chǔ)是進(jìn)行后續(xù)工作和任務(wù)的基礎(chǔ)，是實踐的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，比如在上數(shù)學(xué)課會先學(xué)習(xí)概念性的知識，對概念有了基本了解之后才會進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。阻礙初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是理論知識的欠缺。針對這種情況，初中生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，了解什么是自主學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)有一個總體的把握和認(rèn)識，在學(xué)完之后可以進(jìn)行一些練習(xí)，了解自己對自主學(xué)習(xí)的掌握情況到底如何。除此之外，同學(xué)們還可以利用課余時間自行收集有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料，自己動手動腦，這樣對自主學(xué)習(xí)的印象會更加的深刻。學(xué)完理論知識必須應(yīng)用于實踐，這樣才能更深入理解知識，用起來才更得心應(yīng)手?？偠灾?，對初中生進(jìn)行理論指導(dǎo)，深化對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識具有重要影響作用。

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為的創(chuàng)新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進(jìn)行的，在實際的教學(xué)之中教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并在有效的情景教學(xué)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識做到活學(xué)活用。與此同時也要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師對于學(xué)生要保證多元化培養(yǎng)，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效提升。

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