思維導(dǎo)圖驅(qū)動初中生英語寫作水平提高的方法探索

樊光麗　劉福萍

摘要：在當下為了能夠使得初中生進行英語學習的興趣得到激發(fā)，使得初中生進行英語寫作的水平得到進一步的提高。本文首先闡述了思維導(dǎo)圖所具有的概念以及思維導(dǎo)圖本身具有的特征，之后探討了在初中英語寫作教學當中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況，以詞匯作為重要的基礎(chǔ)，展開了關(guān)于寫作的科學整合，還進行了綜合初中英語知識的有效整合。希望能夠通過本文的論述和分析，更好的推動初中生進行英語寫作水平的提高，使其得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學。

在初中生的學習當中，英語占據(jù)的地位是非常關(guān)鍵的，從教學的這一要求來進行分析，能夠了解到聽，說，讀，寫也是其中非常重要的內(nèi)容，是必不可少的學習知識寫作，是學生在當下所具有的英語綜合能力的一種有效的體現(xiàn)。他要求學生掌握大量的詞匯，這樣才能夠讓他們在英語考試當中更好的完成其中的題目，并且還可以讓學生在素材不斷積累情況下，寫出更多具有較高價值并且有一定內(nèi)涵的英語文章。因此在初中英語寫作教學的過程當中，對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的基本情況進行研究和探索是非常重要的，只有這樣才能夠使得學生對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用的水平得到提高，加強學生的英語綜合寫作能力。

1思維導(dǎo)圖的概念和特征

1.1思維導(dǎo)圖的概念

從本質(zhì)上對此進行分析，可以明白的是思維導(dǎo)圖是從圖像的科學設(shè)定出發(fā)，科學利用發(fā)散性的思維，從而使得其中涉及到的知識點可以聯(lián)系在一起。通過可視化的這種方式，使得其中的聯(lián)想性得到有效的體現(xiàn)。這幾年來有很多專業(yè)的教學學者都重新定義了思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的構(gòu)建看做是蜘蛛網(wǎng)的搭建。教師在其中可以整合較為零碎的知識點，通過線條或者是圓圈的方式，從而更加清晰的展現(xiàn)出每一個知識點之間所存在的具體關(guān)系，可以利用關(guān)鍵詞的設(shè)定以及圖像的繪制等多種方法，形成最為基礎(chǔ)的有效的信息。

1.2思維導(dǎo)圖的特征

從形態(tài)上進行分析，能夠了解到思維導(dǎo)圖可以看作是信息化的圖表，在圖表當中所涵蓋的就是學生進行英語學習的一些基礎(chǔ)點和重點的內(nèi)容。接下來從整體的內(nèi)容上來進行研究，也能夠了解到進行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的目的是，希望能夠讓學生通過教學任務(wù)的有效完成加深對于英語課堂的科學理解，幫助學生可以形成自己獨有的學習理論。之后思維導(dǎo)圖還將知識的整合性體現(xiàn)了出來，突出了其中的中心內(nèi)容，能夠利用從內(nèi)到外的這種模式，使得學生的發(fā)散性思維得到有效的拓展，也能夠讓學生實現(xiàn)對于知識的集中使用。最后思維導(dǎo)圖和別的知識學習模式進行對比，能夠看出更加直觀，能夠在對英語學習當中的學習符號進行利用以及不同顏色的內(nèi)容進行標注的時候，科學的對學生產(chǎn)生學習的幫助，對學生進行引導(dǎo)，讓他們總結(jié)其中的重點。

2思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用

2.1以詞匯為基礎(chǔ)進行寫作整合

在初中生進行的英語學習當中，詞匯是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，學生只有更好的進行詞匯知識的學習，不斷的增加自身所具有的英語詞匯量，反復(fù)的對詞匯的發(fā)音進行練習，學習這些詞匯進行使用的方法，才能夠使得學生個人所具備的英語知識閱讀理解能力得到提高和發(fā)展，也能夠讓學生在這個閱讀的過程當中更多的積累自己的寫作素材。因此教師在當下需要將詞匯作為重要的教學基礎(chǔ)，結(jié)合學生的生活以及具體教學的相關(guān)內(nèi)容，有效的對教學方案進行規(guī)劃和設(shè)計。在教學的時候更加科學的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，形成學生寫作能力的有效鍛煉。教師可以將這節(jié)課當中教育的重點作為基礎(chǔ)，比如說將這節(jié)課需要學習的一個關(guān)鍵的生詞作為任務(wù)重點，將學生劃分為不同的小組，共同進行知識的探討。需要使得學生可以將自己設(shè)定的單詞和圖像兩者之間聯(lián)系在一起，對兩者之間的關(guān)系來進行研究，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。比如說將這一單詞設(shè)定為春天spring。那么以這一單詞為重點，學生就可以先在腦海里面進行思考，了解關(guān)于春天的一些美麗的畫面，并且和其他成員進行溝通。小組內(nèi)可以針對思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用提出來一些比較有效的意見，讓組員可以學習當中的詞匯內(nèi)容。當然教師也需要審查各個不同小組的思維導(dǎo)圖，看哪一組的思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系更加的緊密。只有教師還需要對學生進行引導(dǎo)，讓學生將自己想象的單詞串聯(lián)在一起，這樣寫出來的英語文章才真正的具有創(chuàng)新意義。在這里提出的要求是學生可以將自己造的句型在黑板上展示出來，教師和其他的同學可以對此進行評價，讓不同的學生之間進行溝通和交流，彼此相互借鑒。當然教師還需要在課堂上布置教育的任務(wù)，從而讓學生可以在思維導(dǎo)圖建設(shè)時設(shè)定清晰明確的分支，根據(jù)寫作時態(tài)的變化進行句式的雜糅，對結(jié)語也要進行潤色和修改。

2.2綜合英語知識

初中階段學生英語學習主要的內(nèi)容就是詞匯，還有語法，包括寫作應(yīng)用的句型。教師在其中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠教學生的這些英語知識綜合的整合在一起，為學生構(gòu)建較為清晰更加全面的英語知識學習體系。只要學生在英語學習時就可以更加直觀也更加清楚地掌握自己學習的內(nèi)容，學會對于技巧的有效使用，就能夠更加充分的鍛煉學生所具有的英語寫作能力。

結(jié)束語

在當前初中英語的寫作教學中，對于思維導(dǎo)圖要更加科學的進行有效的使用，避免錯誤的應(yīng)用思維導(dǎo)圖影響到學生的英語寫作水平。教師對此也要有更加深入的研究，從詞匯的使用以及綜合英語知識的有效整合出發(fā)，更好的幫助學生成長，讓學生對于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的更加成熟。

參考文獻：

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