小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略探究

李姣

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是以寫(xiě)作為導(dǎo)向的能力和知識(shí)的綜合體。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯、材料的積累，提高英語(yǔ)表達(dá)的水平。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行更多的英語(yǔ)活動(dòng)，增加英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作;培養(yǎng)策略

前言：

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生能模仿范例寫(xiě)出句子;能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ);能根據(jù)要求為圖片實(shí)物寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題和描述;能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！睆倪@一點(diǎn)可以看出，在英語(yǔ)寫(xiě)作的初期對(duì)學(xué)生提出的都是一些最為基本的要求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。那么，小學(xué)英語(yǔ)老師如何在平時(shí)的教學(xué)中研究學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，從中找出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策？

一、現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，態(tài)度不端正。在寫(xiě)作初期，學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度不端正，把寫(xiě)作當(dāng)成一件困難的事，字、句的書(shū)寫(xiě)得不整齊，英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)方式和技巧也不能完全掌握。長(zhǎng)久以來(lái)形成的寫(xiě)作習(xí)慣是很難改變的，這就造成了作文的質(zhì)量不高，光從試卷上來(lái)看，教師是讀不懂的。試卷是書(shū)寫(xiě)的重要組成部分，也是書(shū)寫(xiě)的重要組成部分。

（二）對(duì)句子結(jié)構(gòu)的最基礎(chǔ)知識(shí)缺乏。語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生理解怎樣選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。比如初中生在表達(dá)“我愛(ài)打籃球”時(shí)，往往會(huì)將“主+系+表”與“主+謂+賓”相混淆。這句話的意思是：“Iamlikeplayingbasketball.”另一些同學(xué)表示，“我在聽(tīng)歌”，用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，“Iamlisteningmusic.”這句話，似乎是對(duì)的，但實(shí)際上，他們沒(méi)有弄明白，“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”是什么意思。因此，在初中生英語(yǔ)教學(xué)中，掌握特定的句子結(jié)構(gòu)是非常重要的。

（三）教師沒(méi)有足夠的關(guān)注寫(xiě)作的教學(xué)。小學(xué)的時(shí)候，雖然也注重學(xué)生的寫(xiě)作，但更注重的是學(xué)生們的連詞成句和應(yīng)試能力，而寫(xiě)作，則是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，而老師們往往不會(huì)讓他們練習(xí)。

二、小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的具體訓(xùn)練方法

2.1強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練。詞匯量是文章的基礎(chǔ)，要寫(xiě)出好文章不容易。詞匯量的選擇是否準(zhǔn)確、貼切，是文章能否收到預(yù)期效果的關(guān)鍵。為此，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)中應(yīng)該著重?cái)U(kuò)展詞匯學(xué)習(xí)，自覺(jué)引入英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生掌握掌握，加強(qiáng)句型訓(xùn)練。語(yǔ)句是用句子來(lái)表達(dá)思想的最基本單位。生活中，同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，因此要加強(qiáng)句式練習(xí)和造句的練習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用詞匯、句型、語(yǔ)法等方面進(jìn)行造句練習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯、翻譯、抄句等多種練習(xí)形式來(lái)表達(dá)同樣的意思使句子生動(dòng)起來(lái)。大篇幅的譯文可以拓寬思維方式，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以表達(dá)豐富的詞匯和語(yǔ)言資料，圍繞基本句型進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。

2.2將說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。“說(shuō)與寫(xiě)”過(guò)渡教學(xué)旨在結(jié)合“說(shuō)與寫(xiě)”的實(shí)際情況，因?yàn)榛A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)難度大，應(yīng)通過(guò)“說(shuō)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。早些時(shí)候，我要求學(xué)生們每天要在課后2到3分鐘完成一份報(bào)告。您說(shuō)的一定是您自己寫(xiě)的，每一個(gè)學(xué)生講話前，老師都會(huì)先更正。這樣一來(lái)，怕說(shuō)不好的同學(xué)就比較自信。以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)輔助說(shuō)為目的，使不同層次、不同技能的學(xué)生都能從中獲益。目的在于增加說(shuō)與寫(xiě)的興趣，并藉此提升英語(yǔ)口語(yǔ)及寫(xiě)作水平。

2.3注重規(guī)范寫(xiě)作訓(xùn)練。從小學(xué)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練非常重要，我按照老師用書(shū)上描述的寫(xiě)作程序，即構(gòu)思、提綱、草擬、校對(duì)、修改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式訓(xùn)練。如此看待比較麻煩，可避免重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是規(guī)范用字、文體，嚴(yán)格要求注意詞匯和標(biāo)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。與此同時(shí)，要講清楚各種文體的特點(diǎn)和形式，使學(xué)生熟悉書(shū)面表達(dá)的規(guī)范形式，寫(xiě)出正確的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和規(guī)范。

2.4重視教師指導(dǎo)作用。老師批改是寫(xiě)作教育的有機(jī)組成部分，教師在批改過(guò)程中的指導(dǎo)作用是肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐?。在糾正之后就是老師自己的工作了。然而，在改正的過(guò)程中，學(xué)生的錯(cuò)誤始終堅(jiān)持到底，如果有錯(cuò)誤，總是會(huì)改正的，所以無(wú)論你用了多少，也不會(huì)有什么影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者在新教材中規(guī)定了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)坐在書(shū)桌上進(jìn)行“作文指導(dǎo)”的寫(xiě)作訓(xùn)練，相互糾正，改寫(xiě)，重新提交課文。但是，更容易糾正，更有利于批評(píng)，因?yàn)樗菀装l(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤?？稍谛碌氖謨?cè)中引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)練習(xí)。抓取主題點(diǎn)，將句子中整齊的段落組成短小、熟悉的詞句、五種基本形式的大量表達(dá)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。它有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.5好好評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有收獲。改文時(shí)，學(xué)生可先相互修改草稿，這是學(xué)習(xí)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)操作，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作聆聽(tīng)與幫助，比老師教得更有效。老師在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中很難把所有的錯(cuò)誤都糾正過(guò)來(lái)，因此，采取糾正學(xué)生錯(cuò)誤部分的方法是可操作性強(qiáng)且有效的。這種學(xué)生比老師更能集中注意力，而且老師也能講得清楚，及時(shí)深入地講，反饋效果更好。不管用什么方法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，都要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤集中起來(lái)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，在課堂上可以與人交流，或者朗讀有特色句。

2.6提高讀寫(xiě)的策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重全面發(fā)展，注重突破薄弱環(huán)節(jié)，因而高中英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際密不可分。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生將知識(shí)注入到英語(yǔ)寫(xiě)作中去。所以，將二者結(jié)合起來(lái)，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。讀一讀有趣的英語(yǔ)文章。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們經(jīng)常被老師要求進(jìn)行詞匯和寫(xiě)作的灌輸，如果他們一直處于被動(dòng)狀態(tài)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。最好是從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)趣味。通過(guò)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，讓同學(xué)們互相指正、排名，這樣可以在一個(gè)舒適的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平。

2.7實(shí)際應(yīng)用制定比賽策略。舉行英語(yǔ)作文及演講比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的自信，并給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。在較大的講演平臺(tái)上，學(xué)生必須大聲正確朗誦，學(xué)生在朗誦時(shí)大聲朗誦演講，同時(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。同理，開(kāi)展征文比賽，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的水平，明確自己的水平。這樣，學(xué)生就能了解自己的不足，提高自己的水平。要提高學(xué)生的英語(yǔ)作文和口語(yǔ)交流水平，首先要讓學(xué)生克服心理恐懼，然后才能有更多的趣味。通過(guò)將寫(xiě)作和口語(yǔ)灌輸?shù)綄W(xué)生的英語(yǔ)課堂和生活中，幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作和會(huì)話水平，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，才能贏得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后勝利。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作要積累大量的單詞和掌握語(yǔ)法語(yǔ)感，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，老師要采取更加靈活的教學(xué)方式，使他們對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的了解;中年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)平穩(wěn)期。對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材;高年級(jí)的學(xué)生已掌握了英語(yǔ)的基本詞匯，老師可以在寫(xiě)作技巧、語(yǔ)感等方面加強(qiáng)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用。

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