以學(xué)定教，創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

【摘要】隨著新課改的不斷推進與落實，英語教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)來制訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動。對此，教師可以通過深入分析學(xué)生學(xué)情、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、重視教學(xué)反饋等方式，創(chuàng)建高效的英語課堂，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;主動探究;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

作者簡介：馮艷（1974—），女，江蘇省南通市啟秀小學(xué)。

“以學(xué)定教”指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得以體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)主觀能動性才能得到充分的調(diào)動。因此，教師開展教學(xué)時，應(yīng)不斷促進學(xué)生自主探究能力和思維能力的發(fā)展，通過有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在自主探究、合作交流的良好氛圍當中，全面而深刻地領(lǐng)會英語課堂中的重點知識，并在教師的正確引導(dǎo)下，通過積極參與聽、說、讀、寫的實際練習(xí)，不斷積累英語詞匯和句型，從而提升英語綜合能力，為今后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效提升，也能助推教師構(gòu)建英語高效課堂，使教學(xué)走向新的“巔峰”。

一、深入分析學(xué)情，設(shè)計教學(xué)方案

小學(xué)生的身心發(fā)展還較為稚嫩，其生活閱歷尚淺，因而常會在生活和學(xué)習(xí)中尋求依靠，故其依賴心理導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語時有一定的被動性。因此，教師要深入分析學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)方案，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。如果教師只是一味地講授教材內(nèi)容，以完成教學(xué)任務(wù)為主要工作，則很難從根本上提高學(xué)生的英語能力。開展教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)方案，針對學(xué)生的個體差異采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生增加英語知識儲備，提升英語能力。小學(xué)英語教師在組織課堂活動時，應(yīng)首先明確教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生的實際情況以及英語學(xué)科的特點開展教學(xué)工作，從學(xué)生的興趣出發(fā)制訂教學(xué)方案，整合教學(xué)資源，從而促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提升英語表達能力和解決問題能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours

的Story time板塊時，教師可先出示不同顏色的卡片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)顏色的漢語，再引入新課的教學(xué)。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的英語單詞，讓學(xué)生獨自練習(xí)相關(guān)英語單詞的發(fā)音。教師觀察學(xué)生的發(fā)音情況，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這些單詞的英語拼寫和讀法，如red，yellow，blue等，針對學(xué)生對單詞的掌握程度，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的顏色單詞。然后，教師可要求學(xué)生通過組成學(xué)習(xí)小組開展口語練習(xí)，掌握“What colour is my shirt？ It’ s...”這一句型的運用，加深學(xué)生對于顏色單詞的記憶。最后，教師可根據(jù)優(yōu)勢互補的原則，組織學(xué)生進行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生以對話的形式討論自己喜愛的顏色，使其能夠產(chǎn)生英語語用意識，從而學(xué)會正確運用所學(xué)知識進行英語交流。

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，遵循以生為本的教學(xué)理念，制訂合理可行的教學(xué)目標，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教學(xué)目標的引領(lǐng)下，逐步掌握知識點，提升英語綜合能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)活動，做到因材施教，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如，小學(xué)生活潑好動，精力充沛，學(xué)習(xí)時往往會存在速記速忘的現(xiàn)象。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要重視將新知識和舊知識進行相互關(guān)聯(lián)，先引導(dǎo)學(xué)生通過鞏固練習(xí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，進而促使學(xué)生融入新知的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)新知識之前，教師可以通過開展多種教學(xué)活動，如游戲、唱歌、自主討論等，做好舊知識的復(fù)習(xí)，銜接好新舊知識，讓學(xué)生快速融入課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏中。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm的Story time板塊時，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于水果的單詞和句型，助其在學(xué)習(xí)新知識時能夠筑起知識網(wǎng)絡(luò)。教師提問：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過哪些與水果相關(guān)的英語單詞??？”學(xué)生們很快回答，一一列舉學(xué)過的水果單詞，如apple，pear，banana等。教師予以補充，并鼓勵學(xué)生學(xué)會搭建個人的知識體系，以便能夠更輕松地學(xué)習(xí)新的知識。在此環(huán)節(jié)中，教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，既帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加深學(xué)生對這些單詞的記憶，又讓學(xué)生從水果詞匯銜接到當天所要學(xué)習(xí)的新課程“On the farm”。教師引導(dǎo)學(xué)生：“Let’ s go to the farm together.”讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點單詞farm，they，those，orange等，再提問：“Are these apples？”學(xué)生回答：“Yes，they are.”教師再引導(dǎo)學(xué)生：“What are these？ These are...”最后，教師運用多媒體設(shè)備播放農(nóng)場圖片，組織學(xué)生在朗讀和自由學(xué)習(xí)后，分組描述圖片上農(nóng)場的情景。如一個學(xué)生提問：“What’ s on the farm？”另一個學(xué)生回答：“They are some animals and fruits on the farm.”如此，學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)中高效開展英語知識的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，通過開展有效的知識再現(xiàn)活動幫助學(xué)生對舊知進行復(fù)習(xí)鞏固，然后引入新知，并運用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在主動探究和合作學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)揮潛在的能力，提升英語水平和綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

隨著時代的發(fā)展與變遷，以及教育教學(xué)改革的日新月異，教師們需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，采用合理可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意愿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究，發(fā)展思維能力，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，提出生活化的問題，在貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進學(xué)生積極參與到探究活動中。教師在教學(xué)中，可以運用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生通過直觀生動的情境深刻掌握和記憶所學(xué)詞匯和句型。合理的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在直觀的環(huán)境中體驗和感知英語，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進學(xué)生深入探究英語重難點內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects中的Story time板塊時，教師先播放了一組音樂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓大家一起欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從中找出與學(xué)校課程相關(guān)的一些英語單詞。學(xué)生們認真聽，找出了school，subject，time table，Chinese，Maths，Art，PE，Music，Science，playground”等與課程相關(guān)的詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀和拼寫，認識并理解本單元的重點詞匯。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的句型：A.What subjects do you like？ I like Chinese and Maths;B.It' s time for PE.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的意思和所用的語法，再組織學(xué)生進行對話練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握類似的詞匯和句型。最后，教師組織學(xué)生互相詢問同桌最喜歡的科目，并嘗試用所學(xué)英語單詞、詞組、句型等進行交流，給予學(xué)生展示的機會，邀請其他學(xué)生進行點評。這樣的環(huán)節(jié)不僅能夠促使學(xué)生加深對“What subjects do you like？”“I like...”等句型的掌握和應(yīng)用，還能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)注重學(xué)生的直觀感受和實際體驗，利用有效的教學(xué)資源，使學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提升課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動的探究合作中，不斷增強學(xué)習(xí)英語的動力，以構(gòu)建高效的英語課堂。

四、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果

為了更好地落實“以學(xué)定教”，教師不僅要重視學(xué)生的個性發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生合作探究和主動學(xué)習(xí)的意識，這樣才能培養(yǎng)出各方面發(fā)展更具個性、思維更加獨立的學(xué)習(xí)參與者和主動探究者。教師通過增進學(xué)生之間的互動交流，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在合作交流中，既能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也能及時發(fā)現(xiàn)不足之處，進而相互幫助，取長補短，從而在英語學(xué)習(xí)中做到張弛有度。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點進行分層教學(xué)，再利用小組合作方式，使不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在積極互動合作的氛圍中主動學(xué)習(xí)。教師還要不斷創(chuàng)新小組合作的方式，通過趣味化的合作探究方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進一步促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar的Story time板塊時，教師先出示了與甜品相關(guān)的英語單詞，讓學(xué)生通過認真觀察和朗讀，初步學(xué)習(xí)a hamburger，a sandwich，rice，a hot dog，ice cream等內(nèi)容。學(xué)生在仔細聽和認真朗讀的過程中，加深了對于這些內(nèi)容的記憶。接著，教師組織學(xué)生模擬At the snack bar情境，模擬在餐廳點餐的活動，以“A：Let’ s go to the snack bar.B：OK.A：What would you like？ B：I’ d like...”的對話形式，讓學(xué)生以小組的形式展開互動交流，分享自己喜愛的甜品或小吃。例如，“What would you like？”“I' d like an ice cream.”通過互動交流，學(xué)生對本單元的重點單詞和句型有了更加深入的學(xué)習(xí)，并學(xué)會了使用所學(xué)知識進行日常溝通交流。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又增進了同學(xué)之間的情感。

教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)基于學(xué)生的實際情況，展開生活化的合作探究活動，并采用分層教學(xué)、互動探究等方法，優(yōu)化合作探究過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全身心地參與英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)效果。

五、注重反饋意見，優(yōu)化教學(xué)過程

“以學(xué)定教”要求教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方法，帶動學(xué)生開展實踐練習(xí)。教師應(yīng)從教學(xué)實踐中收集學(xué)生在活動中出現(xiàn)的問題以及優(yōu)缺點，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師可以在組織學(xué)生開展實踐活動后，通過問卷調(diào)查或課下詢問等方式收集學(xué)生的課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并針對學(xué)生的反饋意見進行及時改正，從而不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師及時有效地收集反饋意見，有利于課堂教學(xué)效率的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies的Story time板塊時，教師先引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀和拼寫collect，stamp，many，ship等單詞，讓學(xué)生通過讀、聽、寫熟練掌握這些單詞。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般疑問句的對話方式“Do you have any hobbies？”“Yes，1 do.”“No，I don' t.”教師引導(dǎo)學(xué)生了解當主語為第三人稱單數(shù)時動詞的用法，讓學(xué)生能用“He/She likes...”的句型描述他人的愛好和活動。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課存在的問題以及學(xué)到的知識進行反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)活動加以調(diào)整和改善，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握并學(xué)會運用所學(xué)句型。

為了促進“以學(xué)定教”的順利開展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，不斷完善課堂教學(xué)方法，通過多種渠道收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見，并進行總結(jié)整理，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當中存在的問題，及時進行糾正和完善，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語成績的提升。教師還要根據(jù)學(xué)生的整體情況，合理利用教學(xué)資源，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動融入課堂，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，然后通過實踐練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，強化學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)理解，助其建構(gòu)完善的知識體系。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展，從而創(chuàng)建高效英語課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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