核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

陳莊玉

摘 要：隨著我國社會意識形態(tài)的革新與發(fā)展，教育強國已經(jīng)成為當(dāng)今時代的一大口號，推進著我國新一輪教育改革工作的進一步深入落實。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)工作體系中的重要內(nèi)容，教學(xué)實際質(zhì)量直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)，從核心素養(yǎng)的視角來看，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量更關(guān)系著學(xué)生未來的生活與職業(yè)發(fā)展。因此，教師應(yīng)及時對自身教學(xué)工作實際情況展開全面梳理，明確其中存在的問題，并進行教學(xué)工作的調(diào)整與創(chuàng)新，積極打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際學(xué)習(xí)需求。文章中，筆者首先明確了核心素養(yǎng)的基本含義以及建立高效課堂的重要性，然后提出當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的幾點主要問題，最后針對建立初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開一系列研究，希望能夠促進我國教育教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;策略研究

中圖分類號：G633.6?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0083-04

對初中階段的教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)作為其中一門重要學(xué)科，其內(nèi)容具有明顯的抽象性與邏輯性特點，需要通過科學(xué)、合理的教學(xué)組織工作以保證教學(xué)質(zhì)量。高效課堂是近年來教育改革背景下所衍生的一種以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，并提高課堂教學(xué)時效性的新型教學(xué)模式，通過高效課堂的建立對初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的開發(fā)等有著重要的作用，因此，教師有必要結(jié)合教學(xué)工作目標(biāo)對高效課堂的建立展開深入探索。

一、 核心素養(yǎng)的基本含義以及建立高效課堂的重要性

（一）核心素養(yǎng)的基本含義

初中數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在新課標(biāo)背景下，初中教師在落實課堂教學(xué)工作創(chuàng)新的過程中應(yīng)重視自身教學(xué)方式的革新，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力作為教學(xué)工作的重點內(nèi)容，建立新常態(tài)化下的改革目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容較豐富，例如計算能力、分析能力、實踐能力、幾何思維以及邏輯推理能力等。在組織學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中可以通過數(shù)學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的自我感知，并掌握更多數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用方法，借此解決實際問題。另外，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。初中階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更是其核心素養(yǎng)形成的重要時期，因此，教師一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，加強自身課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極建立高效課堂。

（二）建立高效課堂的重要性

長期以來，我國教學(xué)工作受到傳統(tǒng)教條主義教學(xué)思維與模式的影響，致使在很長一段時間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量得不到提升和突破，影響人才的基礎(chǔ)教育整體效果。近年來我國教育界開始意識到這種教學(xué)模式的弊端，其嚴重制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，致使學(xué)生只能被動地接受知識，使其創(chuàng)新意識與核心素養(yǎng)嚴重缺乏。隨著我國核心素養(yǎng)教育理念的提出，各地教師紛紛進行課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，開始打造高效課堂，切實實現(xiàn)了實際教學(xué)質(zhì)量的全面提升。核心素養(yǎng)視角下的高效課堂主張突出學(xué)生的主體性地位，將培養(yǎng)學(xué)生自主分析、運算、建模、推理等能力作為教學(xué)重點，并引導(dǎo)學(xué)生注意從自身生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，并利用自身所學(xué)知識進行自主分析和解答，實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)系，從真正意義上提高學(xué)生的綜合能力。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師方面的問題

在受到傳統(tǒng)落后教學(xué)思維的影響下，當(dāng)前仍有很多教師無法沖破傳統(tǒng)思維與教學(xué)模式的束縛，不愿展開自我學(xué)習(xí)與自我提升，知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)時效性較差，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)工作的開展。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的滲透，初中教學(xué)工作的整體環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而教師對信息化教學(xué)手段的掌握程度較低，無法很好地使用信息化教學(xué)技術(shù)，進而無法充分發(fā)揮信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用優(yōu)勢，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進行。

（二）學(xué)生方面的問題

初中階段的學(xué)生由于年齡等原因，其認知水平有限，綜合素質(zhì)水平較低，在課堂教學(xué)中，其核心素養(yǎng)的建立有著較強的依賴性。具體來講，即學(xué)生容易受到外界因素的影響，例如，當(dāng)學(xué)生周邊都是一些綜合素養(yǎng)較高的人時，那么學(xué)生就會自然而然地朝著積極向上的方向去發(fā)展，反之亦然。另外，初中階段的學(xué)生很難自主意識到核心素養(yǎng)建設(shè)的重要性，對學(xué)科的興趣不僅源于其中的知識，在很大程度上還取決于對教師的印象，也就是說，如果學(xué)生對教師自身及其語言風(fēng)格等喜歡，那么也就會對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)的時效性就會大大提升。

（三）評價機制內(nèi)容過于單一化

為保證實際教學(xué)質(zhì)量，需要設(shè)置科學(xué)、合理的評價機制對學(xué)生知識的掌握情況與技能應(yīng)用能力展開綜合評估，這樣不但能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠?qū)處熃虒W(xué)工作質(zhì)量進行衡量，以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)方式的調(diào)整與優(yōu)化。但是，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校仍然只是將學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)成績作為對其綜合考評結(jié)果，這種只將學(xué)習(xí)成績定為唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式太過單一化，無法體現(xiàn)學(xué)生的思想道德、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的實際情況，在一定程度上與當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

三、 建立初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）革新教學(xué)觀念，明確教學(xué)思路

想要建立初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師需對自身的教學(xué)觀念進行革新，并且將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)納入教學(xué)工作目標(biāo)內(nèi)。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實際情況與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求情況對自身的教學(xué)觀念進行調(diào)整，沖破自身所受傳統(tǒng)教條主義教學(xué)理念的束縛，使課堂教學(xué)不再拘泥于數(shù)學(xué)知識的簡單傳輸，同時還需重點培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)利用課余時間積極進行課外教學(xué)素材的搜集與整合，將其帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，增進課堂數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究意識，并且在適當(dāng)環(huán)節(jié)巧妙地融入核心素養(yǎng)相關(guān)知識，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生性格普遍較活潑，相比高中及大學(xué)階段的學(xué)生定力較差，因此，高效課堂的打造還需從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進地引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí)與研究。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用情境導(dǎo)入法，也就是結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在該情境中展開學(xué)習(xí)和思考，為其發(fā)散性思維的發(fā)揮提供有利條件。如，在針對“等腰三角形性質(zhì)”這部分內(nèi)容展開講解的時候，教師可以先在黑板上隨便畫一個三角形，然后再經(jīng)過某個頂點畫出三角形的中線、角平分線、高線等，隨即再向?qū)W生發(fā)出提問：如果三角形的定點位置出現(xiàn)變化，那么三條線會有怎樣的特點？通過情境內(nèi)容適時提問，并引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，利用自身所學(xué)的知識并發(fā)揮自身發(fā)散性思維進行問題的探究。通過親身實踐發(fā)現(xiàn)“等腰三角形中，過頂點的中線、角平分線以及高線是互相重合的”，此時“三線合一”這一知識點自然會在學(xué)生的記憶中成形。此后，教師可以以此為基礎(chǔ)展開后續(xù)的學(xué)習(xí)與相關(guān)知識的練習(xí)，增進學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。

（三）以核心素養(yǎng)為前提，鼓勵學(xué)生大膽展示

很多學(xué)生在課堂教學(xué)中對發(fā)言都有著一定的不自信甚至是懼怕的心理，對此，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，使其能夠在課堂上大膽提問、回答和展示，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正地交給學(xué)生，通過教師預(yù)先設(shè)置的一系列問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生進行課堂知識的講解，以數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模、分析的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)邏輯為前提，大膽展示自我。在學(xué)生大膽展示的過程中，教師只要幫助學(xué)生保持正確的探究方向，并在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)即可，與此同時，其他學(xué)生也能夠進一步體會到數(shù)學(xué)智慧的奇妙和美。而對其他學(xué)生所提出的質(zhì)疑，主講學(xué)生需要快速運用邏輯推理思維給出正確解答。只要學(xué)生大膽地展示自己，不論正確還是錯誤，都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的表現(xiàn)。

（四）組織學(xué)生進行小組合作

顧名思義，高效課堂最突出的特點之一就在于教學(xué)的高效性，而核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是正能量的綜合素質(zhì)。每一名學(xué)生作為一個相對獨立存在的個體，其學(xué)習(xí)能力有著明顯的差別，教師可以據(jù)此組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組進行共同學(xué)習(xí)。在小組成員的安排方面，應(yīng)注意結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低、溝通技巧強弱來安排，充分保證每個小組綜合能力的持平。完成組員安排后，教師可以為其設(shè)置一些共同學(xué)習(xí)的課題，并對其中表現(xiàn)較好的小組提出表揚，對發(fā)揮欠佳的小組則給予安慰和鼓勵。如：在學(xué)習(xí)幾何證明這部分內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)置小組研究課題，小組成員之間先獨自思考后再展開討論。學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)方法，通過了解對方的解法可以得知自己思考的方式是否是最為簡單的方式，方法多樣，學(xué)生也能夠觸類旁通。在充分交流以后，教師可以讓小組中數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與具體證明方法，該同學(xué)在分享完眾多證明方法后，會加深對幾何知識的概念與應(yīng)用情況的理解，學(xué)習(xí)成績也會得到逐步提高。

（五）加強教師的自我提升

高效課堂的建立不但需要教師明確教學(xué)目標(biāo)并革新教學(xué)觀念，同時，教師還需進行自身知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，在課余時間加強自我學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識儲備，與其他教師增進交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解更多先進的教學(xué)理念與方法，以此進行自我提升，始終保持自身教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的先進性水平。另外，教師還應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，例如多媒體教學(xué)技術(shù)等，并掌握各種教學(xué)軟件的操作技巧、教學(xué)素材的信息化搜集與整合方法等，充分發(fā)揮各種信息化輔助教學(xué)工具的應(yīng)用優(yōu)勢，利用有限的課堂教學(xué)時間來完成更多教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)直觀地掌握數(shù)學(xué)知識。如，在講解二次函數(shù)這部分內(nèi)容時要求學(xué)生掌握不同變量的變動對整個函數(shù)圖像的影響。函數(shù)由點構(gòu)成，無數(shù)的點形成拋物線，然而教師在教學(xué)過程中要保證圖像的準(zhǔn)確性，就必須花費大量的時間確定圖像上的點，且一個變量改變，整個圖形就會完全改變。那么在這種情況下，教師就可以利用信息化技術(shù)將其制作成專門的教學(xué)課件在多媒體教室播放給學(xué)生看，將二次函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程通過圖像結(jié)合動畫的方式直觀地呈現(xiàn)出來，這樣不但大大節(jié)省了教師的板書時間，還能保證圖像的精準(zhǔn)性，并為學(xué)生保留更多的課上思考和消化時間。

（六）加強知識與實踐的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活且應(yīng)用于生活，因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立過程中，教師可以以提高學(xué)生在生活中解決問題能力作為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。從核心素養(yǎng)的視角來看，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況，在教學(xué)中盡量多地滲入與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實踐的充分結(jié)合。由于課堂時間有限，在知識講解后，教師可通過設(shè)置與生活相關(guān)聯(lián)的代表性習(xí)題拓展延伸，加強學(xué)生對知識的理解，提高其運用能力，激發(fā)其思維，鍛煉其邏輯，更好地結(jié)合數(shù)學(xué)知識和生活，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，講解完“平行線性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生使用皮尺測量出校園內(nèi)旗桿高度。已知人的身高，測量出人的影長和旗桿的影長，按照平行線之間成比例計算出旗桿的高度。講解完“百分比的應(yīng)用”內(nèi)容后，應(yīng)促使學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)其計算和生產(chǎn)率相關(guān)的問題，能夠正確應(yīng)用利率知識解答實際問題。某銀行定期存款1年的利率為1.75%，存款3年利率為 2.75%，小明將10000元壓歲錢存入銀行，存期1年，到期之后，將本息取出，繼續(xù)以此方式續(xù)存，連續(xù)存3年。小紅將10000元直接以3年定期存款方式存入銀行，問：到期后小明、小紅誰得到的利息較多？以上和生活內(nèi)容息息相關(guān)的習(xí)題，不但能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地和生活相關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生在解決問題時可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，深化對知識的理解。通過實際問題，完善數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用能力，完成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（七）建立完善的評價機制

針對初中學(xué)習(xí)評價機制內(nèi)容過于單一的問題，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價機制展開調(diào)整和完善，擴充評價內(nèi)容，將學(xué)生的思想道德、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的實際情況納入評價體系當(dāng)中，建立多元化的學(xué)習(xí)評價機制。例如，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行期末綜合考評的時候，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的道德問題及該學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系，并對平時課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況與團隊合作能力等進行考評，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)評價機制的多元化特點，建立一個符合新課改要求的、完善的評價機制。九年義務(wù)教育要求學(xué)生建立正確的三觀，不能以單純的成績、升學(xué)率等問題看待教育，因為這樣很容易產(chǎn)生本末倒置的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出一群成績優(yōu)異卻情商不高的學(xué)生。

（八）加強文化滲透，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在建立數(shù)學(xué)高效課堂的時候，不但要保證各部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，同時還應(yīng)注意在適當(dāng)環(huán)節(jié)進行文化的滲透，借此幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的提升，只有這樣才能更好地啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其解決具體問題，加強對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解“對稱圖形”這部分知識的時候，可以嘗試通過剪紙的方式進行文化的滲透，為學(xué)生呈現(xiàn)“喜字”“窗花”等剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生對這些剪紙作品進行觀察，并總結(jié)其中的幾何圖形特點。在完成作品觀察環(huán)節(jié)之后，由學(xué)生展開討論，明確圖形是由大小和形狀相同的兩個圖形構(gòu)成的。通過傳統(tǒng)文化在課堂中的融入讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握軸對稱圖形、中心對稱圖形的區(qū)別，在傳統(tǒng)文化中體會數(shù)學(xué)之美。在課堂中除了可以融入傳統(tǒng)文化，還可以融入數(shù)學(xué)歷史，開闊學(xué)生眼界。講授“一元一次方程”相關(guān)知識時，教師可引入方程歷史，講解“古埃及之草書”“天元術(shù)”以及“九章算術(shù)”等內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷史，以偉大的數(shù)學(xué)家為榜樣，挖掘數(shù)學(xué)歷史中的文化價值。

四、 結(jié)語

總而言之，在新一輪教育改革工作全面、深入落實的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時做好自身教學(xué)工作的梳理與分析，將核心素養(yǎng)列入教學(xué)工作的重點內(nèi)容中，并以此為導(dǎo)向進行教學(xué)內(nèi)容的整合與教學(xué)方法的革新，采取有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還應(yīng)明確自身在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所存在的問題，結(jié)合具體問題制定針對性策略進行高效課堂的構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其綜合發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

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