初中班主任管理中柔性管理策略的實踐性應(yīng)用

鹿丹丹 王俊

摘 要：在初中進行基礎(chǔ)教育是最為關(guān)鍵的，同時，也是提高學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵途徑。所以，教師在進行初中教學(xué)中，需要重視對學(xué)生的教育，在教學(xué)中不僅需要提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注學(xué)生自身的心理情況，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。本文基于班主任角度，提出柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用策略進行研究，從而全方面提高班主任自身的管理能力，為班主任以后教學(xué)提供較大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;柔性管理

引言

初中班主任管理中進行柔性管理主要是在教學(xué)中強調(diào)人性化管理。班主任在管理中需要以學(xué)生為根本原則，并在班級教學(xué)中營造良好的氛圍，從而使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。由于，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以班主任在進行管理時，可以通過進行柔性管理，來根據(jù)學(xué)生自身的心理特點進行實施，同時需要認(rèn)識到自己的責(zé)任，從而更好地保證學(xué)生可以受到良好的教育環(huán)境，幫助學(xué)生掌握知識重點的同時培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。

一、建立人性化的班級管理氛圍

對于初中學(xué)生來講，往往有較多的時間是待在班級中的，所以，班主任在進行班級管理中需要營造良好的班級氛圍，這樣可以更好地促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。在如今，新課程改革的背景下，班主任需要為教師營造良好的班級管理氛圍，并營造開放的教學(xué)環(huán)境，這樣可以更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。初中班主任在進行班級管理中，需要改變傳統(tǒng)的管理方式，在管理中尊重學(xué)生自身的意見，不以學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進行評價。在面對學(xué)習(xí)成績較好地學(xué)生時，教師可以積極的鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在面對成績不好的學(xué)生時，班主任需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身具備的優(yōu)點，并通過學(xué)生自身的優(yōu)點來為學(xué)生的發(fā)展提供空間。

例如，班主任在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)成績較低但是具備一定音樂特長的學(xué)生，班主任需要積極的鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)點，在進行文化課學(xué)習(xí)中，還需要不斷提高自身的音樂特長，從而幫助學(xué)生以后更好地進行發(fā)展，鼓勵學(xué)生通過自身優(yōu)勢來進行學(xué)習(xí)。在這一過程中，班主任可以和其他任課教師進行溝通，為學(xué)生進行特長發(fā)展提供一定的平臺和幫助。這樣可以為學(xué)生以后的成長和發(fā)展提供較多的選擇，使學(xué)生可以信任班主任，幫助班主任更好地進行班級管理。并且，班主任需要根據(jù)柔性管理來制定符合人性化和民主化的管理制度，以自身為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣可以營造良好的幫助管理氛圍，并使學(xué)生以班主任為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地進行發(fā)展。

二、加強與學(xué)生的溝通和交流

班主任應(yīng)提高與初中學(xué)生的溝通交流，通過對學(xué)生的日常人性化管理和溝通交流，幫助學(xué)生親近班主任，這樣可以有效地提高初中學(xué)生和教師之間的溝通能力。同時，班主任在進行柔性管理時，需要關(guān)心每一位學(xué)生，用實際行動來幫助學(xué)生，這樣可以有效提高班級的管理效率，同時可以幫助班主任更好地進行班級管理。班主任在教學(xué)中進行柔性管理應(yīng)用時，需要和學(xué)生進行良好的交流，同時班主任還需要掌握每個學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)方式，通過這種人性化管理的方式可以更好地幫助班級進行各項活動。當(dāng)班主任可以良好地和學(xué)生進行溝通之后，也需要與學(xué)生家長養(yǎng)成良好的交流，這樣可以幫助班主任了解學(xué)生在家中的情況，從而更好進行柔性管理策略的實施。

班主任在進行柔性班級管理策略中，還需要根據(jù)不同學(xué)生家庭情況以及每個學(xué)生所經(jīng)歷的情況來進行針對性的了解和掌握，這樣班主任可以與學(xué)生有一定的話題，從而更好地進行溝通。因此，班主任在進行柔性管理時，需要深入的了解學(xué)生性格，同時還需要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生家庭情況，這樣可以進行針對性的引導(dǎo)，從而有效地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過對初中學(xué)生自身心理情況進行了解，以及學(xué)生家庭和心理健康進行了解，從而根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來進行總結(jié)，從而更好地完善對初中學(xué)生的人性化管理。通過對學(xué)生進行人性化管理，可以有效促進學(xué)生全方面的發(fā)展，并為班主任和學(xué)生之間的溝通搭建橋梁。

三、選擇科學(xué)的獎罰制度

在班級管理中進行柔性化管理并不是一味的根據(jù)學(xué)生的要求進行改變，而是通過科學(xué)的方式來正確對學(xué)生進行管理，并幫助學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，班主任在進行管理中，需要選擇科學(xué)的獎罰制度來更好地促進學(xué)生未來的發(fā)展，在對學(xué)生管理中，正確認(rèn)識學(xué)生自身的長處，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信心和積極性，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。并且，班主任在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，需要選擇合適的獎罰制度來對學(xué)生進行有效管理，幫助學(xué)生改正錯誤。班主任在選擇合適的獎罰制度時，可以與學(xué)生進行溝通和交流，從而選擇出合適的獎罰條件，并且班主任選擇的獎罰因素需要根據(jù)多個方面來進行設(shè)置。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、個人素質(zhì)以及行為等方面。讓每一個學(xué)生可以都可以發(fā)揮出自身的特點，展現(xiàn)出優(yōu)秀的自己。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師需要給予學(xué)生一定的表揚，如：利用班費購買文具和獎品等，并在班級中給予較大的表揚。而在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師需要積極的進行引導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)膽土P，這樣可以幫助學(xué)生改進錯誤。如：學(xué)生亂扔垃圾，那么教師可以懲罰學(xué)生打掃兩天衛(wèi)生，這樣可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，并進行改正。

總結(jié)

總之，對于班主任來說，班級管理并不是小事，所以，班主任在進行班級管理中需要選擇合適的管理方式，對傳統(tǒng)的管理觀念進行改進，對班級管理方式進行創(chuàng)新，并在班級管理中大力推廣柔性管理，從而促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻

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