思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘆其榮

摘 要：英語是現(xiàn)階段人們需要長期學(xué)習(xí)的一門語言，而初中階段正是為英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。初中生如果能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，便能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法不僅適用于英語教學(xué)中，還符合初中生的思維發(fā)展規(guī)律，能夠有效地打破枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語思維，從而提升初中英語教學(xué)效率。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，推動對學(xué)生的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

引言

英語作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接影響。因此在開展英語教學(xué)活動時需要培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，掌握英語運(yùn)用方法，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)，展現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用。開展英語教學(xué)活動時需要掌握科學(xué)有效的教育手段，使學(xué)生可以主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式具有較強(qiáng)的邏輯思維，可以有效提高對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況下，提高英語的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時還是存在著很多的不足，因此教師需要借助多樣化教育手段讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的作用

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中英語課堂中，為了讓學(xué)生簡單地進(jìn)行詞匯記憶，全面理解新課中的語法內(nèi)容，逐漸開始利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解所學(xué)重難點(diǎn)知識，利用思維導(dǎo)圖這種形象記憶的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的理解，將不同單元的重點(diǎn)內(nèi)容全面呈現(xiàn)。這樣不僅減少了教師的教學(xué)時間，同樣提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，減小了學(xué)習(xí)的難度，在課堂中變得更加積極，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得異?；钴S[2]。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語課堂利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和語法的理解，針對單元中的重點(diǎn)句型展開對話練習(xí)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸提升個人的英語學(xué)習(xí)自信心。教師利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生自主展開復(fù)習(xí)，這對學(xué)生的后期發(fā)展有一定的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的策略

（一）思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，擁有足夠的英語詞匯量有助于提高學(xué)生的英語寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力等等[3]。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的英語教學(xué)，豐富學(xué)生英語詞匯量。因此在英語教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中，注重對學(xué)生的教學(xué)提高，使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。學(xué)生從小學(xué)升學(xué)到初中，所學(xué)習(xí)的英語的難度不同，相比于小學(xué)，初中的英語難度更大，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時更應(yīng)該注重英語學(xué)習(xí)，在參與學(xué)習(xí)活動中做好學(xué)生引導(dǎo)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于單詞的記憶不再是死記硬背方法，而是通過思維導(dǎo)圖的方法，進(jìn)行高效的單詞記憶。通過思維導(dǎo)圖來記憶單詞知識，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生可以掌握英語知識，鞏固英語基礎(chǔ)，保持學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生可以主動、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《Lets play sports》時，教師可以讓學(xué)生建立一個關(guān)于運(yùn)動的思維導(dǎo)圖，像籃球basketball、足球football、棒球baseball等等，通過圖片讓學(xué)生將這些運(yùn)動整理出來，在加深記憶力的同時理解單詞的詞性，進(jìn)一步掌握英語單詞的作用，從而可以進(jìn)行更好的使用。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四個方面實(shí)際上是兩種不同類型的學(xué)習(xí)，其中包含輸入和輸出兩種不同的過程。聽與讀是輸入的過程，而說與寫是輸出的過程，需要注意的是，如果沒有輸入過程，就談不上輸出。所以，英語教學(xué)除了要有基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)外，還離不開閱讀教學(xué)。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能吸收英語知識，為日后的說和寫打下基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語文章閱讀教學(xué)，可以充分提高閱讀的有效性。借助思維導(dǎo)圖，教師與學(xué)生可以一同梳理出文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文章大意。這樣一來，思維導(dǎo)圖就發(fā)揮了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也提高了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

以Wild animals這一單元中的Reading板塊為例，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，采用邊閱讀邊繪制思維導(dǎo)圖的形式，明確文章介紹的是熊貓“希望”的故事，同時可以根據(jù)內(nèi)容將文章分為三個不同的部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞“growth、problems、actions”梳理文章脈絡(luò)，從而進(jìn)一步了解文章所講述的內(nèi)容。

（三）思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法知識點(diǎn)比較零散且學(xué)生容易記混，這主要說明學(xué)生還是不太了解語法知識之間的關(guān)系。學(xué)生理解了知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，就能自然而然地提升對它們的理解和記憶能力。所以，語法教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要在閱讀教學(xué)中融入語法教學(xué)。英語教師要對所學(xué)的閱讀文章進(jìn)行剖析，將其中的重要語法知識點(diǎn)提煉出來，并借助思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生。這樣能夠幫助學(xué)生加深對語法知識的理解，還能夠使學(xué)生更好地記住各種語法知識點(diǎn)。

例如，在教學(xué)Past and present時，教師需要講解過去式、過去分詞的語法知識點(diǎn)，就可以借助思維導(dǎo)圖的方式，將本單元出現(xiàn)的動詞進(jìn)行分類，分為規(guī)則變化的和不規(guī)則變化的，并讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊總結(jié)。而且，學(xué)生以后還可以根據(jù)自己的積累，不斷豐富這張規(guī)則與不規(guī)則動詞變化表，建立起自己的思維圖式，從而強(qiáng)化記憶。

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的邏輯思維，使學(xué)生可以培養(yǎng)良好的英語思維，對培養(yǎng)學(xué)生英語能力有著積極影響。所以在教學(xué)活動中需要做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生實(shí)際情況為主，保障教學(xué)活動順利開展，學(xué)生也可以在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下提高英語綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊仁茂.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（45）：217-218.

[2]田欣.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：72-73.

[3]盧曉乾.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：122-123.08CF8F0D-7EAF-4B64-B23F-6B8E29A5D950