新文科背景下高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新路徑研究

黃帆 白樹亮 王雅

[摘要]新文科建設(shè)是高等教育文科類專業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向目標(biāo)。新文科建設(shè)的核心是促進(jìn)不同專業(yè)之間的深度融合，激勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而打通專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的界限，整合社會(huì)資源，完善產(chǎn)學(xué)融合的育人機(jī)制，對(duì)提升實(shí)踐育人成效，促進(jìn)新文科建設(shè)具有重要意義。因此，文章剖析高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的必要性，探索可行的創(chuàng)新路徑，旨在促進(jìn)傳媒專業(yè)的產(chǎn)學(xué)深度融合，提升新文科建設(shè)水平，全面提升傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新文科建設(shè);傳媒專業(yè);產(chǎn)學(xué)融合;人才培養(yǎng)

一、產(chǎn)學(xué)融合教育模式的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)融合教育模式指通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的資源互補(bǔ)、互融，全面提升學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方共贏的新型人才培養(yǎng)體系。這種模式有效整合學(xué)校和企業(yè)資源，能夠從根本上解決高等教育和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)、師資提升以及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

高校開展產(chǎn)學(xué)融合教育模式可以著重從三個(gè)維度出發(fā)，即重組課堂生態(tài)、提升人才賦能、構(gòu)建培育閉環(huán)。重組課堂（或教育）生態(tài)是以資源最大化整合為核心，將行業(yè)、就業(yè)、教師等相關(guān)要素納入課堂設(shè)計(jì)。提升人才賦能是以FAST（基礎(chǔ)、應(yīng)用、科學(xué)與技術(shù)）應(yīng)用為核心，將培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才賦能于專業(yè)教育體系。構(gòu)建培育閉環(huán)是以實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”為核心，將項(xiàng)目式育人思維融入學(xué)科建設(shè)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高?；诋a(chǎn)學(xué)融合教育模式的探索取得了較為豐富的成果。其主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，實(shí)踐教學(xué)的效果顯著增強(qiáng)，比如高校通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占比來(lái)突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位;第二，更為側(cè)重人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求的匹配度，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求精準(zhǔn)對(duì)接;第三，產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)持續(xù)完善，平臺(tái)建設(shè)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量等。高校對(duì)產(chǎn)學(xué)融合教育模式的積極探索說(shuō)明，產(chǎn)學(xué)融合的重要性已經(jīng)被社會(huì)普遍認(rèn)可。

二、新文科背景下高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合的必要性

2020年，《新文科建設(shè)宣言》（以下簡(jiǎn)稱《宣言》）強(qiáng)調(diào)，高等教育文科專業(yè)應(yīng)打破學(xué)科專業(yè)壁壘，加強(qiáng)專業(yè)融合，促進(jìn)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力和創(chuàng)新能力?！缎浴纷⒅厝瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)界和業(yè)界的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，積極發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力[1]。可見，整合社會(huì)資源，促進(jìn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升實(shí)踐育人成效，是實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)的有效路徑，也為高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的發(fā)展提供了重要依據(jù)。

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)生深度變革，其對(duì)人才的需求也產(chǎn)生巨大變化。這就要求高校傳媒專業(yè)充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的問(wèn)題，從多方面創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，以新文科建設(shè)為準(zhǔn)繩，積極培養(yǎng)專業(yè)水準(zhǔn)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、行業(yè)格局大的創(chuàng)新型傳媒人才，積極探索高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合教育的有效路徑，改進(jìn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的

問(wèn)題[2]。

（一）傳媒教育體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待強(qiáng)化

當(dāng)前，高校的傳媒專業(yè)教學(xué)模式大多以教師的課程講授為中心，使課堂專業(yè)理論知識(shí)講授的比例過(guò)大，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)不足或者效果不佳。一些專業(yè)類課程雖然設(shè)置了實(shí)踐課程或者課后的實(shí)踐內(nèi)容，但是部分實(shí)踐內(nèi)容只作為專業(yè)理論課程的驗(yàn)證，其實(shí)踐的廣度和深度仍亟待拓展與挖掘。比如，一些時(shí)評(píng)類課程，教師過(guò)于注重理論和技巧的傳授，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，教學(xué)容易陷入“紙上談兵”的困境。

如果教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，弱化滿足行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)，就必然會(huì)影響傳媒人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響學(xué)生能力的全面提升，包括專業(yè)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力等。同時(shí)，高校相關(guān)專業(yè)較為封閉的培養(yǎng)體系缺乏專業(yè)和行業(yè)的交叉融合，學(xué)生缺少在實(shí)踐中積累知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[3]。這就違背了新文科建設(shè)的全面綜合的發(fā)展理念，影響傳媒專業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)效果。因此，實(shí)踐教學(xué)是亟待強(qiáng)化的環(huán)節(jié)。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵是，高校傳媒專業(yè)教學(xué)體系要搭建以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為核心，以關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、解決專業(yè)難題為主的教學(xué)模式，并通過(guò)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制，有效完善傳媒教育體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的發(fā)展具有必然性

專業(yè)水準(zhǔn)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、行業(yè)格局大是業(yè)界對(duì)傳媒人才的普遍要求。高校與相關(guān)行業(yè)積極投入優(yōu)勢(shì)資源，完善產(chǎn)學(xué)深度融合的育人機(jī)制，是人才培養(yǎng)的需要，也是在新形勢(shì)下高等教育發(fā)展的必然要求。學(xué)界和業(yè)界信息、技術(shù)、理念、資源的深度整合有利于創(chuàng)新傳媒人才的培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制，對(duì)高校傳媒專業(yè)教育具有重要意義。一方面，校企搭建理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐融合的產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，可以鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，豐富其對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)適應(yīng)力。另一方面，高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的建設(shè)，可以及時(shí)了解和把握業(yè)界的最新變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和授課方式，積極促進(jìn)授課與實(shí)踐融合、學(xué)界與行業(yè)接軌，從而全面提升教育質(zhì)量。

因此，高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的發(fā)展具有必然性，其符合新文科建設(shè)對(duì)融合育人的時(shí)代要求，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的傳媒人才。

三、新文科背景下高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的創(chuàng)新

創(chuàng)新高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的關(guān)鍵在于，高校和傳媒業(yè)界的深度融合和有效對(duì)接。具體而言，高?？梢詮幕趦?nèi)容生產(chǎn)融合的人才實(shí)訓(xùn)機(jī)制，基于云技術(shù)融合的技能提升機(jī)制，基于人才融合的分階式培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合育人機(jī)制的創(chuàng)新改革。

（一）基于內(nèi)容生產(chǎn)融合的人才實(shí)訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新

傳媒行業(yè)的發(fā)展離不開技術(shù)的支撐。每一次科技的革新都會(huì)給傳媒行業(yè)的生態(tài)、邏輯與理念帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)和變化。當(dāng)前，新媒介的發(fā)展使傳媒內(nèi)容生產(chǎn)從形式到機(jī)制都發(fā)生了巨大的變化。高校傳媒專業(yè)教學(xué)需要將行業(yè)的內(nèi)容需求有效地融入教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)和行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行有效對(duì)接。高校只有不斷加強(qiáng)學(xué)界和業(yè)界的教學(xué)內(nèi)容融合共享，才能有效創(chuàng)新基于內(nèi)容生產(chǎn)融合的人才實(shí)訓(xùn)機(jī)制。50E703A5-8C62-4EB0-80B0-C78157144DF5

第一，高校要在傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中加入開放式的項(xiàng)目制教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體、校企雙導(dǎo)師的項(xiàng)目制培養(yǎng)模式。高校傳媒專業(yè)完善傳統(tǒng)理論教學(xué)的同時(shí)，可以將項(xiàng)目制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加入教學(xué)體系。項(xiàng)目制教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意性思維、實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由專業(yè)教師和媒體兼職導(dǎo)師共同制訂、共同指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)界和業(yè)界兩種思維的融入，提升學(xué)生的融合思辨能力，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

第二，高校要積極促進(jìn)校企融合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校課堂和媒體課堂的融合互補(bǔ)。高校和傳媒業(yè)界的合作共享有助于高校與業(yè)界保持緊密聯(lián)系，積極關(guān)注業(yè)界流行的傳媒內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，高校選取合適的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育[4]，避免“關(guān)起門來(lái)辦學(xué)”。同時(shí)，高?？梢詫⒄n程思政育人融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從內(nèi)容維度找到高校和傳媒業(yè)界的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如，高?？梢灾谱黜槕?yīng)時(shí)代發(fā)展，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷的短視頻及欄目等，并將此類項(xiàng)目的制作任務(wù)以橫向合作方式與傳媒業(yè)界對(duì)接。另外，高校也可以在依據(jù)教學(xué)大綱分解項(xiàng)目后，嵌入對(duì)應(yīng)課程的作業(yè)與考核，提升學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的構(gòu)建。

（二）基于云技術(shù)融合的技能提升機(jī)制創(chuàng)新

傳統(tǒng)的校企合作育人模式容易受到空間和時(shí)間的限制，尤其是受到新冠肺炎疫情的影響，高校傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)遇到了一定的阻礙。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種新技術(shù)打破時(shí)間和空間的局限，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的云技術(shù)，其借助強(qiáng)大的運(yùn)算與存儲(chǔ)能力，能夠遠(yuǎn)距離完成高效的數(shù)據(jù)交換和處理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”

的云端實(shí)踐平臺(tái)成為熱門的新型教學(xué)載體，為校企間的教學(xué)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)造新的可能。因此，打造基于云技術(shù)融合的技能提升機(jī)制，成為高校和傳媒業(yè)界促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合的新選擇。

第一，高?？梢詷?gòu)建以云技術(shù)為基礎(chǔ)的融通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)與云技術(shù)為紐帶，搭建高校與媒體融通的橋梁。比如，高?？梢源罱▊髅綄?shí)驗(yàn)室，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)帶寬與硬件設(shè)備，為學(xué)生提供體系化、基于云技術(shù)的線上作業(yè)平臺(tái)，通過(guò)多種類型的“云端”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生遠(yuǎn)程參與影視短片、電視欄目等傳媒項(xiàng)目的籌劃和制作過(guò)程，使學(xué)生能夠在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地中高效完成校外的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種融通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

第二，高?？梢耘c媒體搭建基于云技術(shù)的資源交互平臺(tái)。通過(guò)搭建云技術(shù)資源交互平臺(tái)，專業(yè)教學(xué)可以提升課程吸引力，有效提高教學(xué)效率。教師可以將媒體共享到云技術(shù)資源交互平臺(tái)的資源引入教學(xué)，利用媒體一手素材來(lái)豐富教學(xué)案例，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和厚度。學(xué)生也可以將該平臺(tái)作為第二課堂，獲得優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)、科研和實(shí)踐資源，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)校的評(píng)論課程可以將媒體的時(shí)評(píng)節(jié)目或相關(guān)素材作為授課資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

高校與媒體在云技術(shù)背景下，從“相加”到“相融”，兩者深度融合，有效地促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，有助于鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。高校通過(guò)云技術(shù)的資源交互平臺(tái)，可以豐富實(shí)訓(xùn)任務(wù)，利用資源共享和媒體深度合作，從而打造線上與線下、校內(nèi)與校外、課堂與數(shù)據(jù)庫(kù)等維度的產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)生態(tài)。

（三）基于人才融合的分階式培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

在新文科建設(shè)背景下，文科教育改革旨在通過(guò)新科技、新理念以及不同專業(yè)與文科的融合，提升復(fù)合型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。就傳媒專業(yè)而言，隨著全球化格局的變化和智媒時(shí)代的發(fā)展，傳媒業(yè)界對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求顯著增加[5]。這對(duì)高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校傳媒專業(yè)教學(xué)改革可以考慮打破分散的課程體系，打造多元化的師資隊(duì)伍，構(gòu)建立體化分階、分段式的人才培養(yǎng)模式。具體而言，高校傳媒專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合可從教師團(tuán)隊(duì)多元化和教學(xué)模式階梯化兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

第一，高校要全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍多元化建設(shè)。強(qiáng)化校內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，高?？梢赃M(jìn)一步加大人才引進(jìn)力度，圍繞專業(yè)領(lǐng)域，邀請(qǐng)知名媒體人、優(yōu)秀行業(yè)專家，以“大咖講堂”或者工作坊短期培訓(xùn)等方式為師生進(jìn)行專題講授，向?qū)W生傳授實(shí)踐知識(shí)、分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、展望行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。這既有利于促進(jìn)校內(nèi)教師更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，積極與業(yè)界同頻，又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，更深層次地理解傳媒業(yè)界現(xiàn)狀。多元化的師資隊(duì)伍能夠促進(jìn)學(xué)生在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面豐富專業(yè)知識(shí)，貼近行業(yè)需求，全面提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，高校要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)的分階式改革。高校應(yīng)打破原有較為分散的課程體系，將教學(xué)體系和教學(xué)周期進(jìn)行系統(tǒng)化、階段化重構(gòu)，利用職業(yè)化的思維來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，融合高校和媒體資源，打造“三段式的人才培養(yǎng)模式”，即將人才培養(yǎng)方案以學(xué)年為單位，有機(jī)地劃分為三個(gè)階段。第一、二學(xué)年作為第一階段，在第一階段，高校將專業(yè)基礎(chǔ)課程、“大咖課堂”與情境教學(xué)有效結(jié)合，助力學(xué)生形成專業(yè)認(rèn)知，初步掌握基本實(shí)操技能。第二階段以第三學(xué)年為起點(diǎn)，此階段教學(xué)以項(xiàng)目制教學(xué)為重要抓手，依照項(xiàng)目制作流程，搭建具有高度關(guān)聯(lián)的課程群，并采用多課堂、分段式的形式設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，結(jié)合課程考核結(jié)果和媒體綜合考評(píng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，優(yōu)秀小組或個(gè)人將成為合作媒體或企業(yè)的短期實(shí)習(xí)生。學(xué)生在第四學(xué)年進(jìn)入第三階段，在該階段，學(xué)生可以依照個(gè)人專業(yè)興趣及擅長(zhǎng)領(lǐng)域，利用假期或?qū)嵙?xí)學(xué)期深入傳媒業(yè)界開展“入駐式”實(shí)踐計(jì)劃。三段式人才培養(yǎng)模作為一種分階式培養(yǎng)模式，有利于高校打造理論教學(xué)、業(yè)務(wù)實(shí)踐、就業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)閉環(huán)，培養(yǎng)了解傳媒行業(yè)流程、具備項(xiàng)目統(tǒng)籌能力的應(yīng)用型傳媒人才。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有世界水平、中國(guó)特色的傳媒人才培養(yǎng)體系，高校傳媒專業(yè)需要不斷創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)學(xué)科之間、高校和行業(yè)之間等各方面的深度融合，探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)多方資源整合，培育有理想、能實(shí)踐、敢創(chuàng)新的復(fù)合型傳媒人才，為高校新文科建設(shè)提供有益思路。

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