淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)

孫龍會(huì)

摘要：初中數(shù)學(xué)思維主要是指初中生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間形式、結(jié)構(gòu)關(guān)系、數(shù)量關(guān)系等內(nèi)部規(guī)律需要的一種理性能力。初中數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的拓展創(chuàng)新，運(yùn)用各種手段不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高數(shù)學(xué)思維能力。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在有效的訓(xùn)練下能夠提高學(xué)生的思維能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，注重教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維激發(fā);引導(dǎo)

前言

我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，能夠讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更加喜歡運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生，不斷進(jìn)行問(wèn)題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，不斷提高數(shù)學(xué)思維能力。教師還要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，使用符合學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)方法。有些初中生做數(shù)學(xué)題目時(shí)過(guò)分依賴教師的講解或者書本的答案，導(dǎo)致遇到難題不懂得如何解決，無(wú)法培養(yǎng)自己的思維能力。面臨著這種困境，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)思維，通過(guò)營(yíng)造開放式的數(shù)學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)，讓學(xué)生成為善于探究、善于思考的人，通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力也能得到提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念是教師授課的思想指導(dǎo)，對(duì)于打造開放式數(shù)學(xué)課堂非常重要。一位以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教師，能夠設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的課堂。而那些不關(guān)注學(xué)生、只講究自己在講臺(tái)上墨守成規(guī)的教師，認(rèn)為自己是課堂的中心，導(dǎo)致教師輸出得多而學(xué)生思考得較少，學(xué)生的思維水平并不會(huì)得到提高。如果教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，上課就會(huì)按照課本上的內(nèi)容按部就班地展開講解，學(xué)生能夠?qū)τ诨A(chǔ)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)超出課本之外進(jìn)行思考。有些教師會(huì)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進(jìn)程，學(xué)生通過(guò)小組合作等形式，能夠探究出數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用價(jià)值。由于初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，開放的數(shù)學(xué)氛圍往往會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更多的問(wèn)題。盡管有些問(wèn)題超出了應(yīng)試的要求，教師也要積極為學(xué)生解答，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是為了中考，更是為了學(xué)生思維能力的提升，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)階段的學(xué)習(xí)更加重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用自己的大腦提升思維能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己，不唯分?jǐn)?shù)論短長(zhǎng)，注重學(xué)生“思維能力”的應(yīng)用，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，以達(dá)到最終提高學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

二、巧構(gòu)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

想要提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，情景化的課程內(nèi)容往往容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。情景化的教學(xué)手段主要包括教學(xué)內(nèi)容的情景化以及教學(xué)應(yīng)用的情景化。教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，就可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)應(yīng)用上面下功夫。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的反饋并不相同，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的情景化的教學(xué)方法。情景化處理數(shù)學(xué)教材過(guò)程中，教師也應(yīng)該有自己的風(fēng)格，有的教師喜歡從寓言故事入手、有的教師喜歡編造故事。教師在準(zhǔn)備情景化的授課內(nèi)容時(shí)，一定要和授課內(nèi)容密切相關(guān)。有的教師本末倒置，找到了很多情景化的素材，課堂上學(xué)生的態(tài)度非常積極，但是學(xué)生并不會(huì)深入思考探究問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不明白教師的本意。優(yōu)質(zhì)的課堂離不開情景化課堂的設(shè)計(jì)。教師只有在清晰地知道如何將數(shù)學(xué)內(nèi)容與情景構(gòu)造結(jié)合之后，才能把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，更清晰地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓每位學(xué)生都能從情景化的課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。比如在學(xué)生學(xué)到初中數(shù)學(xué)華師大版九年級(jí)上冊(cè)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，可以講人們買彩票、中彩票的故事，通過(guò)中彩票的概率讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)概率，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、探討問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的情景之中，不斷地思考探究問(wèn)題，而不急于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維能力便會(huì)得到提高。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生思維能力

知識(shí)并不是教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)思考掌握解決的，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用PPT等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。通過(guò)借助信息技術(shù)手段，數(shù)學(xué)課程更加有趣，學(xué)生探究問(wèn)題的興趣也能得到提高。初中數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力，有很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)候僅靠數(shù)學(xué)教師的口頭描述，并不能說(shuō)清楚圖形的特征，學(xué)生在模糊的情景中也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)多思考。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生更加直觀地看到空間幾何體，清晰地看到立體圖形的三視圖并探究更加復(fù)雜的立體圖形的三視圖。結(jié)合三維動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的自我探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感。教師在PPT上展示題目，小組成員互相學(xué)習(xí)，共同探討數(shù)學(xué)題目，在團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程中提高問(wèn)題探究的能力。華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生接觸到了《軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》，教師軸對(duì)稱、平移或者旋轉(zhuǎn)之后的手繪圖形并不精確，黑板上多條線交叉容易讓學(xué)生看不清楚、學(xué)不明白。這時(shí)候運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清晰地看到圖像的特點(diǎn)，學(xué)生在了解基本知識(shí)之后將會(huì)不斷探究各種問(wèn)題，教師需要做的就是幫助學(xué)生清除對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解的障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課程難度有所提高，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)知識(shí)不斷進(jìn)行拓展，利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的思維能力。教師探究如何激發(fā)與引導(dǎo)初中生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己，不斷促進(jìn)課程的創(chuàng)新，以最終達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

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