基于案例教學(xué)的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究

張亞廣

摘要：地理教育在最近幾年進(jìn)行改革和深化實(shí)踐，由新課程提出的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中實(shí)踐力是其中一個(gè)較為重要的組成部分，逐漸被重視起來(lái)。地理實(shí)踐活動(dòng)案例教學(xué)可以提升學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)，對(duì)轉(zhuǎn)變地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式起到了促進(jìn)的作用，讓案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠取得良好的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);高中地理;實(shí)踐力培養(yǎng)研究

案例教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與其中的雙邊活動(dòng)，以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行分析并提出解決問題的對(duì)策。因此案例教學(xué)法的運(yùn)用探究對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，對(duì)高中地理教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)案例，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升都具有重要的意義和價(jià)值。

一、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)案例資源進(jìn)行積極的開發(fā)

雖然很多高中開展了相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)，但是沒有多樣化的內(nèi)容和形式，地理野外考察、地理調(diào)查、模式制作和觀測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)仍是空白狀態(tài)。所以，教師進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)時(shí)，需要依據(jù)課本的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境相結(jié)合，對(duì)課程資源進(jìn)行積極地開發(fā)，設(shè)計(jì)出具有地理課程特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力。在地理教學(xué)中，需要對(duì)時(shí)間和空間的限制予以打破，在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)案例教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合地方的特色環(huán)境，將地理課程在課堂外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生不再局限于教材、教室和學(xué)校中，到社會(huì)中進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐。

二、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)案例的難度進(jìn)行合理的設(shè)置

教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以他們現(xiàn)有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)案例設(shè)計(jì)的難度要掌握好。在實(shí)踐中，如果難度太大，會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法實(shí)施，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難的狀態(tài)，對(duì)待實(shí)踐任務(wù)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，對(duì)后續(xù)設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)增加一定的阻力。如果難度較小，對(duì)學(xué)生來(lái)說沒有太多的挑戰(zhàn)性，他們可以很輕松地完成，就會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，甚至讓其停滯不前，以至于很難實(shí)質(zhì)性地提升學(xué)生的實(shí)踐力素養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)的難度是因人而異的，學(xué)生處在不同的發(fā)展水平，在認(rèn)識(shí)上就會(huì)有所不同。因此，通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置不同的難度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力素養(yǎng)進(jìn)行分層的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中都參與其中，這一點(diǎn)十分重要。

三、對(duì)高中生的個(gè)體和群體差異要給予一定的關(guān)注

個(gè)體差異指的是，每個(gè)學(xué)生在其能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格上都具有自己的獨(dú)特性。新課程強(qiáng)調(diào)的是地理教育需要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要予以滿足，因此教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)案例時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于適合不同學(xué)生個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例要進(jìn)行積極地開發(fā)。大部分的地理教師在實(shí)際的教學(xué)中，都能關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異，但很少會(huì)對(duì)男女兩個(gè)群體之間所表現(xiàn)的差異予以重視。所以需要教師以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他們的個(gè)體和群體差異進(jìn)行結(jié)合，科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行差異化的教學(xué)，讓所有學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

四、提高教師的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力

新課程的目標(biāo)提出之后，地理實(shí)踐力素養(yǎng)還沒有在高中學(xué)校形成一種教學(xué)思想。需要在高中地理教學(xué)中真正落實(shí)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，這需要學(xué)校、教師和社會(huì)等多方面的共同努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，因此教師需要對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性給予充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想框架要勇于打破，對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要進(jìn)行積極地探究，讓案例教學(xué)的質(zhì)量得以不斷提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校是依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在每個(gè)星期抽取一節(jié)課作為地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，并將其劃入了對(duì)教師的考核范圍，進(jìn)一步制度化，創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)條件的同時(shí)，引導(dǎo)教師將其思想將其觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。

五、對(duì)培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行完善，對(duì)高中地理教師的素養(yǎng)進(jìn)行提升

對(duì)教學(xué)開展產(chǎn)生影響的直接因素就是地理教師設(shè)計(jì)和組織地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，學(xué)校可以通過多種途徑對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行提升，其中一個(gè)重要途徑就是開展教師培訓(xùn)，這也對(duì)教師專業(yè)技能成長(zhǎng)起到了促進(jìn)的作用。因此，針對(duì)各種教師研修和講授知識(shí)都是以理論內(nèi)容為主的現(xiàn)狀，可以通過對(duì)自然地理野外考察等相關(guān)實(shí)踐課程的增設(shè)，讓理論和實(shí)踐的對(duì)接得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)培訓(xùn)的機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步地完善，對(duì)教師的實(shí)踐能力和素養(yǎng)進(jìn)行本質(zhì)地提升。除此之外，學(xué)校還可開展課堂和課外地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)比賽，提高教師設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)案例的積極性，比賽過程中，教師之間的交流和專家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，有利于增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升他們的實(shí)踐技能。

結(jié)束語(yǔ)

新課程對(duì)高中地理的改革是重視學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，越來(lái)越多的教師開始意識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)的重要程度，并對(duì)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)案例進(jìn)行了各種嘗試。但是目前高中地理實(shí)踐活動(dòng)案例教學(xué)還處在探索和發(fā)展的階段，還面臨著一些問題待解決，需要教師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷深化和完善基于地理實(shí)踐活動(dòng)的案例教學(xué)。

【本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“基于新教材的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：LHKT2021212）的研究成果】

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