打造有料又有趣的應用文寫作課堂

張小莉

摘? 要：打造有料又有趣的應用文寫作課堂，實際上是關于教學對象、教學內(nèi)容、教學設計等問題綜合考慮的結果?；诟呗殞W生的特點，高職應用文寫作課堂可以從授人以魚、授人以漁、授人以愚、授人以愉等幾方面做一些具體而微妙的工作。

關鍵詞：應用文寫作;有料;有趣

中圖分類號：H15? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2022）02-0052-03

應用文寫作是本專科院校的一門公共基礎課，這門課的教學目標是提高學生的應用寫作思維和能力，為當下的專業(yè)學習和未來的行業(yè)工作服務。隨著新時期高質量教育愿景的深入人心和課程思政的理念要求，高職應用文寫作課程“既要承擔以往提高學生應用文寫作知識和技能等職業(yè)能力和通識素養(yǎng)的任務，又要在新時期嘗試將厚植愛國情懷與人文精神、弘揚傳統(tǒng)文化與匠人精神融入應用文寫作教學過程”[1]，從而實現(xiàn)本門課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

新時期高職應用文寫作的教學目標明確、具體、有層次，至于“教什么”和“怎么教”這兩個關涉到教學效果的基本問題是教師必須邊實踐邊研究的課題。筆者根據(jù)自己近十年的教學實踐，結合同行的教學經(jīng)驗，深感打造有料又有趣的教學課堂是非常重要且必要的，不讓課堂流于程式化教學而索然無味，守好課堂這個主陣地。如何打造有料又有趣的應用文寫作課堂，實際上是關于教學對象、教學內(nèi)容、教學設計等問題綜合考慮的結果?；诟呗殞W生的起點能力低和學習興趣不濃的特點，高職應用文寫作課堂可以從以下幾個方面做一些具體而微妙的考慮、設計和執(zhí)行。

一、授人以魚

應用文寫作教學無非要完成三個方面的內(nèi)容：文種常識的學習、寫作技能的學習、文化價值的學習。這里的“魚”指的是最基本的文種常識的學習。應用文的種類非常多，具體選擇哪種類型進行教學應從學生角度出發(fā)，結合學生專業(yè)和課時多寡，可以參考以下原則：

（一）教學內(nèi)容要貼近學生的學習和生活

凡是與學生做人做事大有裨益的都在教學范圍之列，小到收據(jù)、便條、留言的寫作，大到入黨申請書、畢業(yè)論文的寫作。所以，高職應用文寫作教學應從日常事務類文書、社交禮儀類文書等與高職學生生活密切相關的內(nèi)容為切入點。“不學禮無以立”，社交禮儀類文書的格式、內(nèi)容和語言承載著豐富的禮儀教育?！胺彩骂A則立，不預則廢”，計劃類文書教學生如何寫出既有戰(zhàn)略性又有戰(zhàn)術性的計劃，同時幫助學生樹立目標意識、時間意識、方法意識，學會從目標、任務、措施、步驟幾個方面制作任務清單安排時間?！熬硬W而日參省乎己，則知明而行無過矣”，總結類文書教會學生從實踐中提煉真知，寫出能指導今后實踐的總結，真正理解“實踐出真知”的含義。求職類文書教會學生如何制作突出自身優(yōu)勢和亮點的簡歷，如何寫出短小精悍又不失文采的求職信，提高自己的求職機會，同時借此勸勉學生為未來的求職簡歷盡可能多積累一些可圈可點的優(yōu)勢。

（二）教學內(nèi)容要助力學生的專業(yè)學習

針對不同專業(yè)的學生，應用文寫作的教學內(nèi)容要各有側重。比如對于文秘專業(yè)的學生，教學內(nèi)容不僅要重點講授行政公文和事務文書的寫作，還要講清楚行文規(guī)則和收文發(fā)文的處理流程。對于市場營銷專業(yè)的學生，教學內(nèi)容的重點便是財經(jīng)類文書和宣傳類文書的寫作。對于旅游專業(yè)和設計裝潢專業(yè)的學生，教學內(nèi)容適當增加企劃類和說明類的文書寫作。高職院校不同專業(yè)的應用文寫作課時不同，教學內(nèi)容更要針對性地精挑細選，不斷整合，對不同專業(yè)的學生開展貼近專業(yè)素養(yǎng)的文字訓練，為專業(yè)教學提供必要的幫助。

二、授人以漁

“魚”指的是文種常識的學習，“漁”便代表的是寫作技能的學習，即方法的學習。從某種程度上來說，掌握了方法，就具備了終身學習和變通的能力。應用文寫作課堂不僅要教會學生寫作的方法，而且要教會學生學習的方法。

（一）教會學生寫作方法

應用文寫作中幾乎每種文種都有模式化的套路，行文思路和結構已約定俗成，結構的套路其實是思維的套路。比如，大多數(shù)行政公文和事務文書都是按照憑→事→斷式的思維模式謀篇行文的?！皯{”指的是辦事的依據(jù)、原因或目的，“斷”指的是事情的處理意見、建議或決定。應用文就是用來解決問題的，所以必須寫清楚為什么、是什么、怎么辦這三點，可見憑→事→斷式思維和結構就是按照這三點去陳述說明的。再比如，司法類文書是按照斷→事→析的模式展開寫作的，因為訴狀一般要開門見山提出訴訟請求，然后陳述事實和理由。思路清晰了，結構自然合理了，接下來就是遣詞造句的功夫了。

（二）教會學生學習方法

每門學科都有與之相適應的學習方法。從學生的角度而言，教師無論采用哪種類型的教學法，應用文寫作的學習都必須經(jīng)歷從模仿寫作到自主寫作這樣循序漸進的過程。無論是情景教學法還是任務驅動法，最后還是落實到案例分析法。例文分析最好采用正反對比的方法，正面例文可以模仿，反面例文便引以為戒，同時正面例文和反面例文不妨從學生作業(yè)中就近取材，教師帶著學生一起分析、一起對比。

三、授人以愚

這里的“愚”指的是文化價值的學習。應用文寫作課堂不僅要講授文種常識，提高寫作技能，還要傳承實事求是的寫作態(tài)度、精益求精的寫作精神。美學家朱光潛說：“練習寫作第一件要事就是克服心理的懶怠，隨時徹底認真，一字不茍，肯朝深處想，肯向難處做。如果他養(yǎng)成了這種謹嚴的思想習慣，始終不懈，他絕不會做不出好的文章。”[2]所以，寫作包括應用文寫作是一件嚴肅認真的實踐活動，需要花“笨功夫”，下“苦功夫”。

（一）實事求是的寫作觀

應用文是用來解決實際問題的，所以寫作要遵循真實性原則。倘若違背了這條原則，寫作就不是解決問題而是制造問題，甚至將小問題變成大問題，寫作實踐與寫作初衷就背道而馳了。因此，工作報告不能只報喜不報憂，調查報告不能不調查分析就一揮而就，新聞不能罔顧事實一味媚俗弄成標題黨，廣告宣傳不能夸大其詞，求職信可以揚長避短但不可以無中生有等。因此，在應用文寫作的教學課堂上，教師除了跟學生分享好的例文，更要分享例文背后的寫作故事，幫助學生樹立正確的寫作觀念。比如，毛澤東的《湖南農(nóng)民運動考察報告》是作者花了三十二天的時間，實地考察了五個縣的成果，“好的調查報告不是寫出來的，而是走出來的?！睂嵤虑笠馕吨煌稒C取巧、不偷工減料，更不弄虛作假。

（二）精益求精的工匠心

一次有效的寫作過程，不僅僅是學生寫了，老師改了就可以了。重要的是要向學生解釋清楚為什么這樣改，并且了解學生對于批改點評后的接受情況，所以重做是必要的?！拔恼虏粎挵倩馗摹保槐橐槐榇蚧厝ブ刈龅倪^程，不僅僅是字詞句段篇的修改，更是心性的修煉，由敷衍到認真，由煩躁到靜心，由難受到享受，享受有進步帶來的成就和快樂。高職院校的學生上進心和意志力都不盡人意，只有教師身體力行，不僅做好寫作的指導，還要做好心理的疏導，從而幫助學生提高精益求精的工匠意識。在不斷重做的過程中，可以用中外名家不厭其煩修改作品的案例激勵學生。比如海明威《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍才滿意，還有巴爾扎克修改作品近乎強迫癥，經(jīng)常重改稿樣多達十五六次，不管出版社的懇求，也不管全部稿費都要喪失的代價。魯迅在談及文章的修改時說：“寫完之后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪除，毫不可惜?！盵3]可見，好文章都是建立在修改的基礎上，文章寫得好的人是必須在修改上下功夫的。

四、授人以愉

根據(jù)本人多年的教學實踐，應用文寫作課程開始的時候，學生都能認認真真地學習，學期沒過半便都不同程度地懈怠厭倦了，所謂“善始者實繁，克終者蓋寡”。這與高職院校的學生上進心和自律性差強人意有關，也與教師授課的內(nèi)容和方式有關。教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，明朝張居正對這句話的解讀是“非知則見道不明，非好則求道不切，非樂則體道不深”，要想學得好學得深學得久，寓教于樂的教育理念和教學方法是非常必要的。

（一）選擇有趣的內(nèi)容

案例的選擇極其重要，要選擇文質兼美的，既能當作寫法的模板，又有豐富的人文內(nèi)容。比如，關于求職信的寫作，達芬奇的《給米蘭大公的一封信》是一個很好的范本，全文以“我能”開頭的句式如數(shù)家珍羅列自己的能力優(yōu)勢，讓學生見識了內(nèi)容的簡要性;同時科學與藝術雙雙開掛的名人人生，讓學生懷著敬佩膜拜的心情接受了心靈的洗禮。關于調查報告的寫作，選用毛澤東的《湖南農(nóng)民運動考察報告》為例，道明調查報告的重要性外，重點欣賞此文精彩的開頭部分。通常調查報告的開頭可以寫成概述式、提問式、議論式，而此文的開頭部分綜合運用了這三種寫法。此外，這篇調查報告成文于2017年3月，也就是在2017年“四一二”反革命政變前夕，可見毛澤東對時局的判斷（擔憂）精準，正如文中所說“時局將強迫你迅速地選擇”，帶領學生領悟此文深遠的歷史意義。

（二）選擇有趣的方法

西方有句諺語：“Tell me and I’ll forget it; Show me and I’ll remember it; Involve me and I’ll understand it.”由此可見，沉浸式教學既有用又有趣，且有效。以求職信的寫作為例，我在課堂上首先分享了《職來職往》和《非你莫屬》欄目中一些求職者的自我介紹，然后一起觀看并分析了00后大學生梁堅洛面對格力董明珠面試時自我陳述的要點和亮點，最后設置招聘情境模擬應聘對答。整個過程，學生的主體性和教師的主導性都得到了充分體現(xiàn)，各得其所，各得其樂。

（三）選擇有趣的語言

古人云“言之無文，行而不遠”，課堂教學語言如果刻板索然，課堂的趣味性和感染力也會大大降低。應用文寫作的教學，教師的用語應該是既嚴肅又活潑的，規(guī)范準確的書面語搭配生動形象的口頭語，包括經(jīng)典的文學語言、流行的春晚語言、津津樂道的主席金句等。芬芳的語言讓課堂有料又有趣，讓知識點駕著芬芳有趣語言的東風，進耳朵進頭腦進心靈。特別是分析學生作業(yè)時，鄭重其事地肯定學生的進步之處，幽默風趣地點出學生的不足之處，讓學生以愉快的心情悅納老師的指點。

應用文寫作從根本上而言是作者和讀者之間的一種溝通，教學從根本上而言也是教師和學生之間的一種溝通。所以，應用文寫作教學是一門口頭溝通如何書面溝通的藝術活。在這項帶有雙重溝通性質的實踐中，需要教師明確溝通目的，選擇溝通內(nèi)容，掌握溝通方法，把握溝通分寸，因材施教，長善救失，打造一個有料又有趣的應用文寫作教學課堂，讓學生親其師而樂其學。

參考文獻：

[1]郭沁榮.高職應用文寫作課程思政教學改革的路徑探索[J].船舶職業(yè)教育，2021，9（5）：27-30，46.

[2]徐中玉.應用文寫作[M].4版.北京：高等教育出版社，2012：244.

[3]黃綺冰，生素巧.應用文寫作教程[M].2版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：248.