給學生一個撬動思維的支點

蘇靜

摘要：創(chuàng)新是民族進步不斷的動力，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是對于學生的獨立自主思考能力的培養(yǎng)，在小學美術(shù)教育教學中，因為小學生的思維能力正在發(fā)育中，想象力豐富，充滿了對世界的好奇心，所以在此階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的，關(guān)系到小學生以后人生的學習成長之路。本文就小學美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的作用及探討培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言

創(chuàng)新思維是指學生通過自己大腦的思考，打破常規(guī)的界限，以不同角度去解決問題，提出更多可能的解決方案。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于學生今后的發(fā)展很有幫助，創(chuàng)新思維是小學美術(shù)教育的一部分，美術(shù)是對美的描繪，而美的定義很廣泛，他對于每個人來說都不同，所以就給予了學生更多的想象空間，學生可以自由的發(fā)揮他們對于美的理解，開拓了學生的智力，讓學生在小學階段充分形成創(chuàng)新思維。

一、分析小學美術(shù)教育對于學生創(chuàng)新思維的重要作用

美術(shù)是一種對美的感官認識，自然而然也就離不開對于現(xiàn)實的觀察，學生通過對于現(xiàn)實事物的觀察、記憶、概括，從而將現(xiàn)實與抽象結(jié)合起來，通過自主性思考獲得他們獨特的理解。美術(shù)學科不僅有著豐富的教學內(nèi)容，而且還可以以身邊小物為指導，讓學生進行觀察描繪，這很大的提升了學生發(fā)散思維能力、提高記憶力和觀察力，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和審美趣味。尤其在素質(zhì)教育下，不僅是對于學生的學習能力有一定的要求，還要促進學生全面發(fā)展，因此小學美術(shù)教育對于學生多方面能力的提升都有極大的幫助，而要真正融入到教育教學中，就要求教師進行教育創(chuàng)新，從而帶動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、探究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學生的自主思考意識，激發(fā)學生想象力

創(chuàng)新是學生的思維意識的一種自發(fā)性活動，教師可以對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、激發(fā)，但并不能夠代替學生，這就要求教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維之前，要先培養(yǎng)學生的自主思考意識，讓學生在進行學習時，對于事物能有不同程度的理解，多從不同角度觀察事物。同時，教師也要在進行教材內(nèi)容講授之外，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學生思維，在小學生階段，學生擁有很強的好奇心，教師可以充分利用這一點，保護好學生的好奇意識，尊重學生多樣化的稀奇古怪的想法，進行合適的引導，教師還可以通過引入各種新鮮事物對于學生進行興趣的激發(fā)，引導他們對于新事物的求知欲望，從而大大提升課堂效率，也培養(yǎng)他們的自主思考能力。

比如說在教學小學浙美版三年級下的《圖形的聯(lián)想》中，教師可以通過多媒體展示很多生活中又聯(lián)系又有一定不同的圖片，讓同學們進行聯(lián)想，通過“類似悉尼歌劇院上方的建筑你可以想到什么呢？”等問題的提問，同學們想的越多越好，每一個都不同，充分發(fā)揮學生的想象，讓學生可以把他們想的描繪下來，通過多樣的顏色和不同的造型，讓他們自由的講述他們的創(chuàng)作理念，教師要給予充分的肯定和表揚，并在學生作畫時進行實時的引導，提高學生的動手能力和自主想象力。

2.2采用開放式的課堂教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學中，課堂氛圍過于嚴肅，由教師將本節(jié)課的主要內(nèi)容教授給學生，學生主要靠聽和記，教師的語速過快等原因都會導致學生沒有時間進行思考，所以就會導致學生的課堂效率比較低，學生非主動的學習知識，學生與學生之間的交流減少，學生缺乏團隊合作，只自己進行學習，不僅無法借鑒他人的長處，也會不斷暴露自己的缺點，從而極大的限制住了學生，尤其是小學階段的學生和對于美術(shù)教學的學習來說，這種傳統(tǒng)的教育方式具有一定的不合理性，因而，教師建立一個開放的教育氛圍，讓學生自由結(jié)合為組，通過大家一起努力思考，積極發(fā)言，學生敢于提出自己的想法，集合團隊的智慧，就讓學習變得有趣起來，學生的思考也會變得更豐富。

比如說在教學浙美版小學四年級下《瓶子變個樣》中，教師就可以組織學生進行小組合作進行思考，可以將普普通通的瓶子變成什么樣子呢？學生派代表進行發(fā)言，看大家可以將瓶子想象成什么呢？教師給每個小組發(fā)一個瓶子，學生自由進行搭配，可以運用手上的工具進行剪裁，小組分工合作，教師在學生制作的過程中進行引導，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，制作完畢后，讓小組成員進行展示，這不僅能夠使課堂變得有趣，還利用了學生之間的競爭意識進行比賽，學生發(fā)散思維爭相動手操作，使得課堂變得高效有趣。

2.3充分尊重學生的主體地位，重視學生反饋

小學生美術(shù)教育面對的群體大多是年齡在6到12歲的小朋友，他們大多想象豐富，具有很強的主觀性，因此，他們的作品大多古靈精怪，隨機性很大，這就要求教師在備課時要以學生為本，優(yōu)先考慮學生的年齡階段和承受程度，從學生觀念設置思考問題，因材施教，在美術(shù)課堂教學中，也要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，注意學生的課后反饋情況，針對學生的反饋進行備課，教授符合小學生年齡階段的能接受的知識。

比如說在教學浙美版小學六年級下冊《奇妙的畫筆》中，教師可以讓學生根據(jù)身邊的事物進行繪畫，觀察他們的形態(tài)特征，在觀察的過程中教師可以教授學生觀察的技巧和順序，讓學生自由選擇觀察的事物然后進行描寫，從而使學生產(chǎn)生不同的體會和理解，使學生按照自己的想象，根據(jù)專業(yè)的方法進行練習，用一種直觀性的具體方式讓學生們感受身邊事物的美。在學生作品完成之后，教師要對學生機的繪畫進行批改，并寫上修改意見和寄語，學生的學習熱情會因為他們自由的表達而受到激發(fā)，從而培養(yǎng)了學生獨特的審美個性和創(chuàng)新性思維。

結(jié)束語

綜上所述：在小學階段的美術(shù)教育教學中，對學生最重要的就是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，學生擁有了創(chuàng)新性思維對于他們專業(yè)的美術(shù)學習會有極大的幫助，從而為社會發(fā)展和建設提供高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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[2]郭艷芬.小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].2020.