立德樹人理念下小學班主任管理工作的創(chuàng)新與實踐

李開會

摘要：落實國家規(guī)定的立德樹人目標、推動教育改革深入發(fā)展、提升學生的綜合素質，這是新時代下班主任必須落實的基礎工作。這就需要班主任對傳統(tǒng)的管理模式進行改善、優(yōu)化，不斷創(chuàng)新管理理念、方式和內容，為學生創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，使學生生理、心理均得到健康發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人理念;小學班主任;管理工作;創(chuàng)新與實踐

1在管理工作中滲透立德樹人理念的必要性

1.1落實新課改教學目標的需要

促進學生全面發(fā)展是新課改一再強調的要求，而“全面發(fā)展”表現為德、智、體、美、勞各個方面的均衡發(fā)展。所以，對學生進行德育和智育一樣重要，班主任必須予以重視。換言之，在班級管理工作中，班主任只有滲透立德樹人理念，才能促使學生全面發(fā)展，從而落實新課改教學目標。

1.2促進小學生全面發(fā)展的需要

當前社會充斥著各種不良思潮，而小學生辨別是非、善惡、美丑的能力有限，加上學生獲取信息的渠道越來越廣，在這種情況下，學生的思想很容易被不良思潮侵蝕。所以，對學生進行德育可以引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生抵制外界的誘惑和不良思潮，促使學生健康、全面發(fā)展。

1.3提升班級管理實效性的需要

在班級管理中滲透立德樹人理念，可以提升學生的思想品德，如感恩意識、集體榮譽感、獨立性等，學生能體會到教師教育管理工作的不易，從而積極配合教師的管理工作。而且學生的獨立性也在這個過程中得到培養(yǎng)，能自我約束、自主管理。除此之外，經過德育之后，學生的集體榮譽感也會增強，這對提升班級凝聚力有積極作用。在這樣的背景下，班主任管理班級既輕松又高效。

2立德樹人理念指導下小學班主任工作開展的策略

2.1密切互動，主動交流

由于小學生的身心發(fā)展尚未成熟，所以小學班主任在班級管理的過程中要與學生進行更加密切的交流，關注每一個學生的身心成長狀態(tài)和道德素養(yǎng)發(fā)展情況。與其他階段的學生相比，小學生的心理更加敏感脆弱，同時對外界事物有濃厚的好奇心，班主任應該尊重學生的好奇心，肯定學生的主體地位，圍繞學生的需要設計班級管理的基本內容，以密切且主動的交流和溝通贏得學生的理解和認可。要做到這一點，班主任首先應該改變傳統(tǒng)的班級管理理念。在傳統(tǒng)的班級管理理念中，班主任是班級管理工作的主導者，也是班級的管理者，學生只是被動接受班主任的安排和管理，并不能對班級發(fā)展的內容和方向產生影響。這種錯誤的班級管理模式很容易造成學生與班集體之間產生隔閡，學生不能在班級中發(fā)揮自身的主動性，也很難與班主任產生共鳴，學生無法理解班主任的班級管理工作，班主任也無法理解學生的實際需求，最終形成惡性循環(huán)，影響班級管理工作的順利開展。在立德樹人理念的落實過程中，教師必須重視與學生之間的交流，從學生的認知特點和實際情況出發(fā)，肯定學生在班級管理中的主人翁地位，讓學生能發(fā)揮出自己應有的作用。要充分發(fā)揮班級管理中道德的作用，教師必須讓學生真正能參與到班級管理工作中，學生的積極主動參與是提高道德教育質量的重要基礎。

2.2開放空間，自由成長

在教育改革的進程中，班主任在落實立德樹人理念的同時應該給學生創(chuàng)造開放的成長空間，通過調整班級管理策略的方式優(yōu)化學生的成長環(huán)境，讓學生能在道德教育的過程中發(fā)揮自身的作用。立德樹人理念的落實并不完全是由班主任完成的，相反，落實立德樹人理念應該充分發(fā)揮學生主體的作用，班主任要為學生創(chuàng)造更多主動發(fā)揮的機會，保障學生在道德教育過程中的參與主動性。比如，每一個班級都有班規(guī)，但是在以往的班級管理工作中，班規(guī)的制定和監(jiān)督往往是由班主任主導，學生只能被動地接受班主任制定好的班規(guī)，自然很難對班主任的班級管理規(guī)范形成內心的認同感。所以，要將立德樹人的理念落實到班級管理工作中，同時激發(fā)學生的道德素養(yǎng)的提高，班主任要讓學生積極主動地參與到班級管理工作中。以班規(guī)的制定為例，班主任可以將學生分成不同的小組，由組長帶頭總結小組內每一個學生的意見和想法，形成“組規(guī)”，然后吸取每一個小組“組規(guī)”中的合理之處，形成屬于自己班級的班規(guī)。在這個過程中，教師能將立德樹人的規(guī)范納入班規(guī)中，提高學生對行為規(guī)范的認可程度，同時有利于提高學生的道德素養(yǎng)。在班規(guī)的履行監(jiān)督過程中，教師也應該適當放權給學生，按照花名冊順序讓每一個學生都有機會擔任“班規(guī)監(jiān)督員”，發(fā)揮學生的主體作用，完成班級監(jiān)督任務。以學生為主體開展班級管理監(jiān)督工作，不僅能激發(fā)學生的主動性，還能鍛煉學生的人際交往能力，而且在監(jiān)督的過程中，學生一次次接受“規(guī)矩與人情”的考驗，這種關于是非的選擇能堅定學生的內心，引導學生養(yǎng)成正確的是非觀念，促進學生綜合素質有效提高。

2.3家?；樱瑵B透德育

要將立德樹人的理念貫徹到班級管理工作中，班主任不能完全依靠自身的力量，同時應該團結學生家長，家校合力為學生的健康成長保駕護航。立德樹人理念的落實和道德教育的開展都是一項長期的工作，班主任不僅要管理學生的在校生活，同時應該關注學生校外生活中道德教育的落實情況，這就需要學生家長配合班主任的班級管理工作，對學生的校外生活進行約束。在目前的小學教育中，家長會是班主任與學生家長進行交流與聯(lián)系的主要方式，所以班主任應該重視家長會的作用，通過家長會的方式讓學生家長認識到道德素養(yǎng)對學生成長的關鍵作用。由于應試思維的影響，許多學生家長認為學生的唯一任務就是學習，這種錯誤的觀念也在一定程度上阻礙了學生道德素養(yǎng)的有效提高。針對這種錯誤的觀點，班主任要用實際案例改變家長的看法，同時引導家長掌握培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的有效策略。

3結語

作為學生成長路上的引導者、班級的組織者，班主任身負重任。一直以來，班主任在管理工作中主要關注學生各科成績的進步情況，而忽視了學生思想品德的培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展進程的加快，對現代化人才質量的要求越來越高，僅僅有優(yōu)異的成績很難適應社會，更難以實現自己的價值。新形勢下，班主任應積極滲透立德樹人理念，拓寬管理工作的深度與廣度，文章對此展開闡述。

參考文獻：

[1]楊靈麗.基于“立德樹人”的小學班主任德育教育探究[J].讀寫算，2021，（31）：25-27.

[2]閆衛(wèi)衛(wèi)，劉帥.小學班主任工作滲透立德樹人的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021，（10）：194-195.

[3]徐明琴.基于立德樹人的小學班主任德育教育研究[J].考試周刊，2021，（70）：19-21.

[4]陳正永.情感管理：小學班主任工作的重要途徑[J].基礎教育論壇，2021，（21）：21-22.FCDDB20B-DCF4-496D-866B-6FDCC2BAC486