基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)策略探討

劉聲銘

摘要：近年來(lái)，教育部印發(fā)關(guān)于課程改革的文件中提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，并要求一線教師在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施。又因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展是以犧牲生態(tài)環(huán)境而選擇發(fā)展經(jīng)濟(jì)的結(jié)果，人們已經(jīng)嘗到苦頭，因此為了探討生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，地理教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

由于核心素養(yǎng)的教育理念一直深受教師的重視，在培養(yǎng)學(xué)生除關(guān)注于教材核心知識(shí)的同時(shí)，還要運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。以提升地理核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念時(shí)代新人。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新課改大綱的內(nèi)容和核心素養(yǎng)的要求，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性。提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。下面幾點(diǎn)是基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)策略探討：

1發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與小組合作意識(shí)

在學(xué)科教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體，相信學(xué)生和尊重學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)時(shí)，選擇讓學(xué)生個(gè)體自主總結(jié)。例如，在認(rèn)識(shí)地球中關(guān)于地球形狀和大小與運(yùn)動(dòng)一課中，教師可以選擇學(xué)生在課下時(shí)借助地球儀和地理圖冊(cè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，先給學(xué)生留有懸念，世界到底多大？我們的世界到底是怎樣的，地球它的形狀是什么樣的？地球上為什么有黑夜和白天？為什么有四季變化。這是什么原因產(chǎn)生的?？梢酝ㄟ^(guò)這些詢問(wèn)，引發(fā)學(xué)生自主思考的能力進(jìn)而進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作意識(shí)就是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以利用對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完整的概括。但是這種認(rèn)識(shí)，不能只是個(gè)人的、片面的，應(yīng)該是結(jié)合其它個(gè)體進(jìn)行交流。學(xué)生們可以在相互合作中去探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。而且能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使他們能夠通過(guò)在合作中展示自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，能夠充分發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，提高學(xué)習(xí)的效率。這樣的話，在班級(jí)內(nèi)可以形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。因此這些是符合地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)

地理對(duì)于初中生來(lái)講，它所體現(xiàn)的內(nèi)容是十分多元的，而且它可以簡(jiǎn)單的概括為人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理思維和地理實(shí)踐能力這四個(gè)部分，而且在這四部分之中，初中生需要鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所有的學(xué)科來(lái)說(shuō)都是十分重要的。那么在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維素養(yǎng)，這一方面最主要的也是打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更廣泛的、深入的了解地理知識(shí)之后才能正確的運(yùn)用知識(shí)。首先教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入、透徹的分析，根據(jù)粵教版的教材和初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教材和配套的地理圖冊(cè)等來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。特別是在七年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸到地理，部分接受新事物能力較弱的同學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏懼和迷茫的心態(tài)，就需要借助地理圖冊(cè)等書本學(xué)習(xí)地理，教師更需要為學(xué)生做好教學(xué)內(nèi)容的透徹分析，以及歸納總結(jié)，使學(xué)生形成地理思維，才能夠使學(xué)生把地理知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的融會(huì)貫通，運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生積極性

因?yàn)榈乩韺W(xué)科對(duì)初中生來(lái)講，其實(shí)還是一門比較新的學(xué)科，是一個(gè)十分新鮮的事物。而所學(xué)的知識(shí)又是十分具體的，具有一定的抽象性。初中生的學(xué)生思維狀況還沒(méi)有從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，因此對(duì)于學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，空間感不夠。這就需要教師根據(jù)不同的初中地理知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，運(yùn)用信息技術(shù)，將地理知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、影像等多種方法，向?qū)W生呈現(xiàn)地理情景。例如在八年級(jí)上冊(cè)地理中所學(xué)到的關(guān)于中國(guó)的地理位置以及區(qū)域，教師可以單獨(dú)的拿出最為特別的黃土高原向?qū)W生講述，對(duì)黃土高原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、景觀還有氣候等特點(diǎn)進(jìn)行講解。教師通過(guò)視頻和動(dòng)畫呈現(xiàn)出黃土高原的景象的時(shí)候，教師還要提出黃土高原自然環(huán)境與中部和東部生活方式有哪些不同？它的氣候類型又有哪些不同？黃土高原因?yàn)槭裁丛斐闪送寥赖膰?yán)重侵蝕？等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生既能通過(guò)視頻找到答案，也能從視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，更能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

4多種教學(xué)方法，打造高效課堂

每個(gè)學(xué)科所運(yùn)用的教學(xué)方法其實(shí)大致相同，那么在地理學(xué)科中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活以及生活現(xiàn)象運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。還可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行架構(gòu)學(xué)習(xí)。那么舉例來(lái)說(shuō)，在七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于《巴西》的章節(jié)，在這個(gè)章節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)巴西是拉丁美洲人口最多、面積最大的國(guó)家。而且當(dāng)這個(gè)國(guó)家如果想要根據(jù)世界的發(fā)展，想要開發(fā)新能源，會(huì)不會(huì)與可持續(xù)發(fā)展的理念相沖突，會(huì)不會(huì)因?yàn)榘l(fā)展新能源而破壞熱帶雨林。通過(guò)這些問(wèn)題體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己個(gè)人收集問(wèn)題、小組合作等形式，進(jìn)行開展以可持續(xù)發(fā)展的保護(hù)環(huán)境的主題班會(huì)。這種教學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也與國(guó)際時(shí)事相結(jié)合，與之前呆板的課堂學(xué)習(xí)形成了鮮明的對(duì)比，打造了高效的課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述可得，在初中地理學(xué)科中打造地理的核心素養(yǎng)，首先以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí);其次，在夯實(shí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣;最后，通過(guò)多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)輸出全方位人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱樹龍.核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)策略探究.安徽教育科研，2021.11：42.