巧設(shè)英語(yǔ)課堂游戲 提升學(xué)生思維品質(zhì)

劉敏

摘要：思維品質(zhì)是英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的核心素養(yǎng)之一。它是指學(xué)生在創(chuàng)造性、邏輯性和批判性等方面呈現(xiàn)出來(lái)的水平和能力。本文通過(guò)初中英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)，闡述如何巧設(shè)課堂游戲提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);游戲教學(xué);初中英語(yǔ)

一、思維品質(zhì)

北京師范大學(xué)王薔教授指出：“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四方面組成。”其中，思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，它是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平（教育部，2012）。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能跨文化視角觀察認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的判斷（教育部，2018）。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)把提升學(xué)生的思維品質(zhì)放在一個(gè)重要位置，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都至關(guān)重要。

二、游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)手段，它是指將游戲和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，繼而學(xué)會(huì)思考。巧設(shè)英語(yǔ)課堂游戲，不僅能夠創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，還能夠提升其邏輯思維，正確批判各種觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，新穎而又有趣的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其逐漸從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，提升思維品質(zhì)。

三、如何在游戲教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)

本文通過(guò)三種不同的游戲類(lèi)型，探究如何利用游戲教學(xué)有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.通過(guò)創(chuàng)作式游戲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性是指多方位多途徑地去探索和選擇，其本質(zhì)是發(fā)散性思維。也就是說(shuō)“學(xué)生為了學(xué)好英語(yǔ)，努力去尋找和把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，從而形成對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)對(duì)象的新的認(rèn)知的思維過(guò)程”（馮姝，2011）。教師可以讓學(xué)生看圖編故事，也可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或做情節(jié)補(bǔ)充，甚至于將課文改變成話劇，進(jìn)行角色扮演。

在教授外研社七年級(jí)下Module 8 Goldilocks hurried out of the house這一單元時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)Goldilocks的人物性格，故事的合理性進(jìn)行討論，要求學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生以4人一小組為單位，積極討論共同續(xù)寫(xiě)故事。 在這個(gè)游戲中，學(xué)生腦洞大開(kāi)，充分發(fā)揮了他們豐富的想象力。有的學(xué)生寫(xiě)Goldilocks再也不敢走進(jìn)森林了，有的寫(xiě)Goldilocks與小熊一家和解成為了朋友。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了其寫(xiě)作能力，也發(fā)展了其創(chuàng)造性思維和想象力。

2.開(kāi)展排序游戲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

邏輯思維是指利用概念、判斷、推理等思維模式，判斷事物有條理有根據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以從排序游戲著手。排序游戲包括看圖排序或者按文本邏輯順序排序。在閱讀教學(xué)中，教師可以將閱讀文本分解成不同的內(nèi)容板塊，讓學(xué)生通過(guò)推理和判斷，理清文章內(nèi)容的先后順序以及內(nèi)在邏輯關(guān)系，并借此提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于故事性文本，還可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片細(xì)節(jié)，猜測(cè)故事的發(fā)展方向和先后順序。

例如，在外研社八年級(jí)上Module 7 Alice’s adventure in Wonderland一課中，Alice先后遇到了White rabbit，Cheshire Cat，March Hare和Mad Hatter。筆者將故事的這部分轉(zhuǎn)化為四張圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片細(xì)節(jié)，判斷Alice遇到這些人物的先后順序并闡明原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要和同伴們交流和討論，并且探討其間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神，同時(shí)也發(fā)展了他們的邏輯思維能力。

在九年級(jí)下It’s a long story這一課的閱讀前測(cè)中，有四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)表明四個(gè)故事情節(jié)。筆者讓學(xué)生以小組為單位討論交流，判斷這四個(gè)動(dòng)作的先后順序。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行信息交流和分享，各抒己見(jiàn)有理有據(jù)。交流結(jié)束后，學(xué)生盡管沒(méi)有閱讀文本，也對(duì)文本內(nèi)容有了一個(gè)大概的猜測(cè)和理解。這能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)和故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也更深一層次地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.利用質(zhì)疑式游戲，激發(fā)學(xué)生的批判性思維

批判性思維是指嚴(yán)密的、全面的、有自我反省的思維，重在獨(dú)立分析和批判。而質(zhì)疑，其實(shí)就是一個(gè)積極的思維過(guò)程。質(zhì)疑式游戲也就是在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行辯證分析，通過(guò)推理和評(píng)價(jià)，最終做出自己的判斷。

在結(jié)束九上Module3 Heroes這一模塊的閱讀時(shí)，筆者向?qū)W生提出了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是“Are famous people heroes？”第二個(gè)問(wèn)題是“Are heroes all famous people？”第三個(gè)問(wèn)題是“Can common people become heroes？”并且要求學(xué)生舉例說(shuō)明。持不同觀點(diǎn)的學(xué)生各自戰(zhàn)隊(duì)，相互解釋和辯論。在這個(gè)游戲中，學(xué)生根據(jù)文本所獲取的信息，以及日常生活中獲取的證據(jù)，據(jù)理力爭(zhēng)，用事實(shí)來(lái)證明其觀點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)確地使用證據(jù)，辯證地進(jìn)行分析和判斷，達(dá)成一致決定。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)成為了他們思維的工具。

這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)思辨的能力，在學(xué)生思考、分析、判斷、解釋的過(guò)程中，不僅提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，更是發(fā)展了他們的批判性思維。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)日漸濃厚。

四、結(jié)束語(yǔ)

好的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。課堂英語(yǔ)游戲正好提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂英語(yǔ)游戲，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出更具思維含量的課堂游戲，使學(xué)生在游戲中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)心智發(fā)展，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（徐燕，2019）。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：5.

[3]馮姝.創(chuàng)新思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師，2011（10）.

[4]徐燕.巧用英語(yǔ)游戲提升思維品質(zhì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（5）