培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”能力的研究

林詩詩

摘要：數(shù)學作為一門重要學科，廣泛地應(yīng)用在日常的生活和工作中。要想學好數(shù)學，基礎(chǔ)必須扎牢，所以，小學數(shù)學老師不能僅僅講授基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)小學生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”能力，這樣可以使學生創(chuàng)新能力得到加強。老師通過引導，使學生積極地提出問題，對于學生的數(shù)學思維能力的提高和學生綜合素質(zhì)的提升，都會帶來很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;發(fā)現(xiàn)問題;提出問題;能力培養(yǎng)

引言：

隨著新世紀到來，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)綜合素質(zhì)高、能力水平強的人才的培養(yǎng)模式了，所以在新時代、新課改的背景下，小學數(shù)學授課階段，小學數(shù)學教師不能只關(guān)注課本上的基礎(chǔ)知識，應(yīng)該引導學生去“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”，讓學生接受數(shù)學知識變得主動，這樣的教學方式，既保證了課堂的活力，又提高學生學習數(shù)學的熱情。本文以小學數(shù)學教學中對“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題”的能力存在的不足為出發(fā)點，希望可以找到培養(yǎng)學生“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題”能力的有效途徑，充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生培養(yǎng)成一個新時代的高素質(zhì)人才。

一、小學數(shù)學課堂存在的問題

1.1自主性和創(chuàng)新能力不足

在目前小學階段數(shù)學課堂授課教學中，通常數(shù)學教師通常會采用“填鴨式”的教學方式進行授課，學生對于教材內(nèi)容的理解有限，對教材內(nèi)容的記憶只能采用背誦的方式，久而久之，學生就會失去學習數(shù)學的興趣，對于自主性和創(chuàng)新能力也不會有提高。學生主動地學習和被動地學習，兩者情況差別會很大，懶惰的學習習慣一旦養(yǎng)成，對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

1.2學生不敢提問題

很多教師為了嚴肅課堂紀律，防止課堂出現(xiàn)混亂，通常會采用嚴厲的手段控制課堂紀律，這樣一種不隨和的態(tài)度，會導致學生害怕老師，不敢提出問題，害怕提出問題時，老師會批評，慢慢地就會培養(yǎng)出學生只聽不講的習慣，對于內(nèi)心的疑問越來越多，非常不利于學生的數(shù)學學習。教師應(yīng)該是幫助學生解決問題的，而不是給學生制造問題的。只有讓學生敢于提問，敢于發(fā)言，形成良好的求知心理和自信心，才能使學生更好的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”能力

2.1營造和諧的課堂氛圍

要培養(yǎng)學生“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題”的能力并不是一件簡單的事情。首先教師就應(yīng)該讓課堂氛圍變得和諧，讓學生們在課堂上沒有畏懼心理，給學生一個思考和消化教材的時間，要對于提出問題的學生加以鼓勵，引導學生們對問題進行正確的思考，提出內(nèi)心疑惑，并且積極尋找答案，這樣學生們的自信心可以增強。例如：小學數(shù)學一年級《認識圖形》一課的教學中，老師可以準備各種圖形磨具進行輔助教學，讓學生對照課本進行拼圖，不僅增加了學生的動手能力，而且在拼圖過程中產(chǎn)生的疑問，學生也會通過多次的拼裝組合找到自己想要的答案，通過這種方式，使學生在一個輕松愉悅的環(huán)境內(nèi)學習，學生沒有了畏懼心理，都會積極主動地參與到課堂當中來，增加了學生提問機會，學生在學習數(shù)學中體會到了興趣，不僅學生對問題解決的能力會提高，而且還會加深對圖形的理解和印象，對于教學質(zhì)量會有一個很大的提高。

2.2多與學生進行互動交流

小學生心智還不太成熟，喜歡玩耍，很難在課堂上集中精神，學生就會對課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，教師可以適當引入新的教學方式，在數(shù)學課堂上增加游戲互動環(huán)節(jié)，進行互動游戲的同時，讓學生們理解教材內(nèi)容。例如：小學數(shù)學二年級下冊《小小設(shè)計師》一課教學中，教師可以把學生進行分組，每一個小組都通過所學的圖形運動知識，創(chuàng)造出不同的圖案，并且選出一個人來對所創(chuàng)造的圖案進行描述，通過這個游戲逐步發(fā)展學生的空間觀念，感受數(shù)學在生活中帶來的魅力。并且教師可以根據(jù)學生創(chuàng)造出來的圖案進行提問，在日常生活中哪里會出現(xiàn)了這個圖案，培養(yǎng)學生的主動思考能力，對于大膽的發(fā)言的學生進行鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的想法，并幫助學生解決問題。

2.3重視學生提出的問題

學生在日常的學習生活中，經(jīng)常會遇到不懂的問題，如果不能及時地得到解決答案，那么問題就會越積越多，越積越大，影響學生后續(xù)的學習，這個時候教師就應(yīng)該對提出問題的學生進行激勵，并對學習心中的疑問進行解答，這樣才能使學生更有利的去學習數(shù)學。例如：在小學數(shù)學二年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》一課教學中，學生肯定會提出收集和整理有關(guān)的問題，不論學生提出什么樣的問題，教師都應(yīng)該耐心的面對，假如老師沒有對學生提出的問題進行解答，會很容易打擊學生的自信心和求知欲，經(jīng)過不斷地思考、提問，學生會不斷地對問題進行提問，這樣就達到了我們培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力的目的。

結(jié)語：

小學教育階段會對學生日后學習生活帶來很大的影響，所以，小學教師應(yīng)該對學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力進行主動培養(yǎng)，在課堂上活躍氣氛，在教學中增加相互交流的頻率，無限放大學生們的求知欲和好奇心，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，使學生們多提問，多解答，在提問和解答中，提高學生們的自身綜合能力，同時，小學教師也應(yīng)該針對新課改背景下，對自身的授課能力進行加強，不斷的豐富教學內(nèi)容，來保證小學數(shù)學教學滿足新時代的需求。

參考文獻：

[1]馬建兵.試析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的策略[J].新課程，2021（32）：18.

[2]曾育權(quán).小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的方法淺議[J].讀寫算，2020（17）：192.

[3]高曉明.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的策略[J].天津教育，2021（08）：17-19.