借力思維導(dǎo)圖，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

胡純

在中學(xué)地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法很多，如開展研究性學(xué)習(xí)、進(jìn)行地理實(shí)踐等。那么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思維導(dǎo)圖之間又存在怎樣的聯(lián)系呢？高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是學(xué)生自身素養(yǎng)的形成和發(fā)展過程，思維導(dǎo)圖恰恰可以充當(dāng)輔助工具。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要價(jià)值。思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維方面有著不可估量的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)有利于提升教師的教學(xué)能力。

對(duì)教師而言，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)，借力思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)，有利于提高教學(xué)能力。另外，教師還可以通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練和繪制培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，這也有利于改善師生關(guān)系，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)地理教學(xué)多元化發(fā)展。

對(duì)于高中地理學(xué)科而言，高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)地理教學(xué)向多維度發(fā)展，不僅可以使地理知識(shí)構(gòu)架變得更完整，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、借力思維導(dǎo)圖，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

如何借力思維導(dǎo)圖培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)呢？思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它將地理學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的、綜合的、開放的形式聯(lián)系在一起。

1.從地理學(xué)科思維導(dǎo)圖出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，基于自然地理學(xué)科的基礎(chǔ)性，可以設(shè)計(jì)括號(hào)圖、流程圖等形式的思維導(dǎo)圖，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的方法、情感以及能力等。其次，繪制思維導(dǎo)圖要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。最后，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改革和創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

2.從地理學(xué)科教學(xué)技術(shù)出發(fā)，豐富思維導(dǎo)圖層次。

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，因此，可以將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)，讓學(xué)生輕松構(gòu)思、擴(kuò)展想法、捕捉靈感，提升學(xué)習(xí)效率，還可以通過導(dǎo)圖社區(qū)和云文件無(wú)縫銜接用戶設(shè)備。例如，MindMaster可以提供一些特色功能：有序展示重要信息，支持19種布局模式，包括魚骨圖、時(shí)間線、云端存儲(chǔ)、支持輸出多種常規(guī)格式，如PDF、圖片、網(wǎng)頁(yè)等，一鍵分享到社交媒體。

學(xué)生可以從大綱到細(xì)節(jié)，層層勾勒出知識(shí)的內(nèi)容框架，用一張圖來記錄自然地理、人文地理、區(qū)域地理。思維導(dǎo)圖能將學(xué)生大腦中零碎的地理知識(shí)更加形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的深度與廣度，從而培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，有些教師過于注重地理知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用思維導(dǎo)圖可在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與問題的解答。另外，借助思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生自由表達(dá)、輸出，從而提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.借助思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于學(xué)生而言，借助思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是抽象的，而思維導(dǎo)圖是具體的文字、線條、鏈接、圖像等，繪制思維導(dǎo)圖不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，如何培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。卓別林在《城市之光》中的經(jīng)典臺(tái)詞是“時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來”，思維導(dǎo)圖之于核心素養(yǎng)又何嘗不是如此？