問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用

丁一

思想政治課程內(nèi)容相對枯燥，理論抽象，較難激發(fā)學生的學習興趣，很多學生依靠硬性記憶來學習教學內(nèi)容。隨著課程改革的深入，問題引領(lǐng)式教學在多學科教學中逐漸普及，其以學生發(fā)展為本的理念引領(lǐng)學生自主探究、發(fā)現(xiàn)和思考，在培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生主觀能動性方面發(fā)揮著重要作用。所以，在高中政治教學中應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學意義重大。

一、高中政治教學的困境分析

1.教學觀念陳舊。

隨著課程改革的推進，高中思想政治課堂逐漸發(fā)生改變，但是因受傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)教師在教學中仍不能擺脫照本宣科的教學方式，過分依賴教材，導(dǎo)致學生缺乏興趣。此外，部分教師認為提高學生成績才是教學的關(guān)鍵，在教學中重視重難點的講解，忽視學生的個體發(fā)展和全面發(fā)展。

2.缺乏師生互動交流。

高中政治學科包含較多知識點，且部分內(nèi)容較難理解，如哲學等，單純依靠教師的口頭傳授會使學生感到枯燥。長期下來，學生就會喪失學習興趣。這主要是因為教師缺乏對學生的了解，為實現(xiàn)教學目標而按部就班地講解知識，忽略了與學生的互動。

3.教學氛圍不夠濃厚。

因繁重的學習任務(wù)和面臨高考的壓力，高中生的學習生活十分緊張而枯燥。而政治學科內(nèi)容抽象性強，缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

二、問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用

1.重視問題的難易設(shè)置。

在高中政治教學中采用問題引領(lǐng)式教學方式，務(wù)必立足于學生的實際來設(shè)置問題。在教學中，教師應(yīng)及時掌握學生的學習反饋，根據(jù)學生的接受能力提出具有啟發(fā)性的問題，進而引導(dǎo)學生根據(jù)已有線索進行深入探究。若教師提出的問題過深，將會打擊學生的積極性，無法發(fā)揮問題引領(lǐng)的作用。比如，在教學與經(jīng)濟生活相關(guān)的內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學生了解供求關(guān)系對價格的影響，再進行問題的難易設(shè)計。

2.重視問題與實踐的聯(lián)系。

高中政治教學中問題引領(lǐng)式教學法的實施還應(yīng)結(jié)合生活實例。教師在教學中應(yīng)充分引用生活中的素材，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，使政治課程中的哲學智慧能夠應(yīng)用于學生的生活之中，進而對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。比如，在教學價值規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生走進生活中了解商店中水果的價格，并要求學生想象如果自己是老板，該采取什么樣的方式來獲取更多的收益，影響水果價格的因素是什么等。這樣，學生可通過實踐調(diào)查，并結(jié)合自身所學習的知識了解價值規(guī)律，并能夠?qū)⑺鶎W知識運用于實踐之中。

3.運用多元化教學方式。

采用問題引領(lǐng)式教學法有助于啟發(fā)學生思維，促進學生自主學習，對于培養(yǎng)學生的探究精神具有重要意義。在教學中，教師可以采取多種教學方式開展教學活動，如自主探究、小組合作、案例分析、多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂等。在高中政治教學中，案例教學法深受教師歡迎。教師可以通過實例分析來啟發(fā)學生自主思考和深入探究，促使學生挖掘事件中的知識內(nèi)涵，產(chǎn)生深刻的印象。比如，在教學量變與質(zhì)變的關(guān)系時，教師可以列舉偉人成功、江河入海、功虧一簣等案例，聯(lián)系現(xiàn)實生活深化學生對知識的理解。此外，微課也是一種新型的教學模式。在高中政治教學中，教師可以針對教學內(nèi)容制作微課，再根據(jù)學生對微課的反饋進行問題引領(lǐng)，啟發(fā)學生層層深入。

高中階段是學生人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，在高中政治教學中，教師應(yīng)充分結(jié)合學生實際和教學目標的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，促進學生自主學習。問題引領(lǐng)式教學模式在高中政治教學中的應(yīng)用有助于啟發(fā)學生思維，引導(dǎo)學生自主分析問題和解決問題，對于提升學生的思維能力、表達能力和實踐能力具有重要意義。

注：本文系楚雄州教育科學“十四五”規(guī)劃第一批課題《少數(shù)民族地區(qū)高中實施立德樹人特色德育活動探究》（立項編號：1451108）的研究成果。