初中道德與法治教學(xué)中多媒體的運用

賈偉

筆者結(jié)合初中道德與法治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值進(jìn)行分析，并探究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效策略。

一、多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.豐富課堂教學(xué)資源。

在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效地將視頻、音頻和圖片等結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力、刺激學(xué)生感官體驗的同時，使知識的傳授更加高效和高質(zhì)。此外，多媒體技術(shù)在道德與法治課堂中的應(yīng)用，可以化抽象為具象，化繁為簡，將抽象化、理論化的知識更加生動地表現(xiàn)出來，能深化學(xué)生對知識的理解，開闊學(xué)生視野。

2.方便教師課前備課。

多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)資源，對教師備課也有較大幫助。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)完全依賴課本的局面，能結(jié)合時事進(jìn)行擴展和延伸，能廣泛搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，保證道德與法治課堂的高效性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使枯燥的課堂生動化和趣味化。此外，多媒體技術(shù)在備課階段的應(yīng)用，可以節(jié)約教師搜集資料的時間，使教師有更多的精力進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境。

多媒體技術(shù)所具有的便利性以及其具有的豐富資源儲備，便于教師在課上、課下進(jìn)行大量的信息搜索與查找，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實踐的論證，從而獲得情感體驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，打造高效、生動的道德與法治課堂。

二、多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)單一的授課方式要求學(xué)生聽、教師講，容易使學(xué)生感到乏味，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，對整個課堂活動的開展有一定影響。所以，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師若能夠科學(xué)地利用多媒體，將會極大地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氛圍。

針對初中生好奇心強、思維活躍的特點，教師可以創(chuàng)造豐富多元的教學(xué)情境，將教材中蘊含的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在課堂中，在刺激學(xué)生感官的同時促進(jìn)學(xué)生理解，并在豐富的情境中使學(xué)生獲得飽滿的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源，搜集與課程內(nèi)容相近的案例，將教材內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際相聯(lián)系，進(jìn)而降低知識的難度，促進(jìn)學(xué)生理解。

例如，在“依法行使權(quán)利”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體先播放生活中常見的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，進(jìn)而構(gòu)建生動、高效的初中道德與法治課堂。

3.組織討論，增進(jìn)學(xué)生交流。

在道德與法治教學(xué)中，營造熱烈、積極的課堂氛圍較之其他學(xué)科更有難度。教師除了具備風(fēng)趣的語言、巧妙的教法，還應(yīng)把握學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際巧妙結(jié)合起來。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容較為開放，涉及的政治問題較多，如社會熱點、國內(nèi)外形勢、公民道德規(guī)范等。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題展開激烈的探討和爭辯，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

例如，在教學(xué)與消費相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體播放當(dāng)今社會的消費現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的消費觀。

注：本文系2020年蘭州市個人課題和蘭州市規(guī)劃課題《初中思政課教師TPACK現(xiàn)狀及發(fā)展研究—以蘭州市為例》（項目編號：LZ[2020]GH337）的階段性成果。