兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療的研究

徐磊

[摘 要]繪畫治療是利用非語言工具滿足繪畫者心理需求的一種方法，具有情感性、形象性、激勵性等特征。將繪畫治療融入兒童民間美術創(chuàng)作教學中，不僅能豐富學生的情感體驗，有效緩解學生的緊張心理，而且可以增強學生創(chuàng)作的自信，促進學生心理的健康發(fā)展。

[關鍵詞]兒童民間美術創(chuàng)作;繪畫治療;價值分析;實踐策略

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）12-0048-03

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“美術課程強調愉悅性，讓學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格?！眱和耖g美術創(chuàng)作是小學美術教學與美術創(chuàng)作的重要內容，也是培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的重要途徑。兒童民間美術創(chuàng)作教學需要創(chuàng)造條件讓學生去探究民間美術，激發(fā)學生對民間美術創(chuàng)作的熱情。將繪畫治療融入兒童民間美術創(chuàng)作教學中，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們獲得深刻的心理體驗，增強自信，緩解壓力，改善人際關系，發(fā)展健全的人格。

一、繪畫治療的釋義與特征

繪畫治療，以精神分析、腦神經科學、藝術學等學科理論為基礎而產生的心理健康疏導和治療的方法之一。美國美術治療協(xié)會將其定義為“利用美術媒介、美術創(chuàng)造過程、當事人對所創(chuàng)作美術作品的反應，實現(xiàn)對個人的發(fā)展、能力、個性、興趣以及內心關注點與沖突點的反思的服務”。繪畫治療是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將潛意識壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，從中獲得疏解與滿足，從而達到診斷與治療的效果。通過繪畫治療，繪畫者在心靈上、情感上、思想上獲得負能量的釋放、解壓、宣泄，能修復心靈上的創(chuàng)傷，填補內心世界的空白，獲得滿足感、成就感、自信心。繪畫治療不限制年齡，成人或兒童都可以通過繪畫治療，獲得心理上的滿足。繪畫藝術是一種玄乎卻神奇的語言，心理咨詢師可以通過繪畫解讀治療者的心靈密碼，深度分析困擾人們的“癥結”，從而對癥“下藥”，讓治療者在一定的時間內得到幫助和緩解。

繪畫治療具有三個主要特征。首先，繪畫治療具有情感性的特征。從情感的角度來看，每件藝術作品都是畫家情思的凝結。從更廣泛的意義上來講，一切藝術都是情感的藝術，沒有情感也就沒有藝術。情感是藝術創(chuàng)造的基本元素，藝術中的情感即審美情感，是一種無功利的具有人類普遍性的情感。同時，情感在藝術活動動機的生成、創(chuàng)造與接受過程中均是重要的心理因素。繪畫治療根據(jù)美術創(chuàng)作的審美特點，讓繪畫者獲得與美術創(chuàng)作的情感相一致的心理體驗，所以具有情感性特征。

其次，繪畫治療具有形象性的特征。在繪畫治療中，繪畫者根據(jù)自己感受到的各種形象創(chuàng)作出獨特的藝術語言，在自發(fā)的探索和美術創(chuàng)作的過程中，自覺或不自覺地運用了自己特有的繪畫語言和表達方式。如繪畫者畫自己時，會將畫面上的自己描繪在各種特殊的環(huán)境之中，將外星人、機器人、擬人化的小動物們畫在一起，因為這些在學生的心中非常形象，是獨特的藝術創(chuàng)作語言。

最后，繪畫治療具有激勵性的特征。繪畫治療用非語言的方式，表達出繪畫者隱藏在潛意識中的內容，包括思慮、煩惱等負面情緒。通過繪畫創(chuàng)作表達自我的方式，不受年齡、認知和技巧的限制，繪畫者能夠體驗到創(chuàng)作的快感，從而獲得動力，產生美術創(chuàng)作的沖動。認識并挖掘繪畫治療的深層內涵，對提高兒童民間美術創(chuàng)作教學的效率、推進美術課堂教學改革有重要的現(xiàn)實意義。

二、兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療的價值分析

《義務教育美術課程標準（2011年版）》關注學生的文化與生活，提出“通過美術學習過程讓學生了解人類文化的豐富性，并逐漸形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和尊重世界文化多樣性的價值觀”。在美術課堂中進行兒童民間美術創(chuàng)作教學，是讓學生從小接觸我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。在兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療，是將感性的藝術與理性的心理分析相融合的過程，既是精神療法，又能讓學生通過美術創(chuàng)作表現(xiàn)個人感受。繪畫治療并不依賴語言溝通，因此能讓有語言障礙或不喜歡用語言做溝通媒介的人，用藝術去表達個人的想法及感受。繪畫治療可以超越語言的界線，真實地反映人內心深處的感受和經歷，讓美術教學獲得意想不到的效果。

在美術教學中，教師要根據(jù)教學內容對學生進行兒童民間美術創(chuàng)作教學，培養(yǎng)學生的兒童民間美術情感，幫助學生通過兒童民間美術創(chuàng)作樹立民族自豪感和民族自信心。筆者在兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療，以三年級8個班級作為研究對象進行對比實踐，即在三年級（1）班、（2）班、（3）班、（4）班中進行常規(guī)的兒童民間美術創(chuàng)作教學，在三年級（5）班、（6）班、（7）班、（8）班中進行融入繪畫治療的兒童民間美術創(chuàng)作教學。不同方法的教學實踐主要著重對學生的心理狀態(tài)進行考察，觀察通過繪畫治療進行兒童民間美術創(chuàng)作教學后，學生的心理狀態(tài)（分為優(yōu)秀、良好、一般、有待提高四個等級）改善如何。實踐結果統(tǒng)計整理如下表，經過對比實踐研究的結果，可以看出，相較于接受常規(guī)的兒童民間美術創(chuàng)作教學的學生而言，在兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療后，學生在情感體驗、人際關系、心理表達和創(chuàng)作自信等方面得到了不同程度的提升，同時心理焦慮和心理壓力也有了不同程度的緩解。這說明認識并發(fā)掘繪畫治療的深層內涵，將其融入兒童民間美術創(chuàng)作教學中，對學生的身心發(fā)展具有重要作用和價值。

第一，基于繪畫治療的兒童民間美術創(chuàng)作教學能豐富學生的情感體驗。美術創(chuàng)作既是美術學習過程，也是培養(yǎng)美術情感的過程。我國民間美術內容豐富，有山水、花草、人物等，富有美術價值和欣賞價值。通過繪畫治療進行民間美術學習和創(chuàng)作，可以豐富學生的民間美術情感。

第二，基于繪畫治療的兒童民間美術創(chuàng)作教學能緩解學生的緊張心理。對有學習心理負擔和學習壓力的學生而言，在美術學習中融入繪畫治療，可以使他們在欣賞和創(chuàng)作美術作品中減緩自身的緊張心理，幫助他們找到放松的方法。

第三，基于繪畫治療的兒童民間美術創(chuàng)作教學能增強學生的創(chuàng)作自信。繪畫治療可以幫助學生減少消極情緒，控制消極情感。一些學生不能很好地適應學校的學習和生活，因而產生了消極情緒。在兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療，可以幫助學生用自己的美術作品增強學習自信。如有一個不自信的學生，他的一幅創(chuàng)作得到了教師的表揚，并被展示在班級的文化墻上。從那以后，他受到這幅畫的鼓勵，學習有了信心，成績有了進步。因此，繪畫治療能讓學生在美術創(chuàng)作中逐漸樹立自信，增強自我肯定的意識。

三、兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療的實踐策略

1.以繪畫治療幫助學生完善美術創(chuàng)作

小學階段是開展美術學習的好時機，也是將繪畫治療融入兒童民間美術創(chuàng)作教學的好機會。我國的民間美術作品有很多，分布范圍廣，是美術教學的重要內容，也是進行繪畫治療的重要途徑。例如，教授蘇少版小學美術教材二年級下冊《青花瓷》一課時，教師先讓學生感受青花瓷的工藝性和美術性，引導學生認識青花瓷的藝術價值，了解我國民間美術的發(fā)展歷程，再通過繪畫治療，提高學生的民族自豪感和民族自尊心。青花瓷不僅是藝術品，還是我國人民創(chuàng)造能力和藝術能力的體現(xiàn)。教師教學時引導學生圍繞創(chuàng)作主題發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，增強了學生的創(chuàng)作欲望。可見，只有豐富學生獨立的生命體驗，學生才能進行美術創(chuàng)作。

繪畫治療是學生容易接受，并能獲得較好效果的心理治療方法之一。將繪畫治療融入兒童民間美術創(chuàng)作教學中，旨在用美術欣賞啟發(fā)學生對美的追求，激發(fā)學生的學習興趣，以及他們對美好生活的向往和追求。

2.運用繪畫治療展現(xiàn)學生的心理表達

小學生的美術學習在很大程度上受其自身的愛好和興趣影響。因此，激發(fā)學生的學習興趣是美術教師關注的重點。在美術教學中，通過繪畫治療幫助學生克服不良的學習心理，是開展兒童民間美術創(chuàng)作的基礎保障。例如，教學蘇少版小學美術教材一年級下冊《中國民間玩具》一課時，教師利用剪紙導入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在通過幻燈片欣賞各種民間的玩具后，教師組織學生開展小組討論：“剪紙是民間最普遍的美術作品和民間藝術，它既簡單好學，又能很好地保存。我們平時的許多玩具都可以通過剪紙來表現(xiàn)。那么，這幅圖上有什么民間玩具？你們見過嗎？它們是用什么材料制作的？你們能找出這些民間玩具的共同特點嗎？它們在造型、色彩、材料上有什么特點？”問題提出后，教師鼓勵學生搜集民間玩具，體會民間繪畫表達的藝術魅力，引導學生運用多種創(chuàng)作方式理解和領悟中國民間藝術的精髓。這樣教學可擴大學生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學生創(chuàng)作表達的欲望。

在兒童民間美術創(chuàng)作教學中融入繪畫治療，教師可以用學生熟悉的玩具、圖片、繪畫等素材，引導學生學會欣賞、學會創(chuàng)作，在創(chuàng)作中產生心理表達的欲望以及對美術繪畫創(chuàng)作方式的探究動力。

3.運用繪畫治療增強學生的創(chuàng)作自信

目前，學生的學業(yè)壓力大，容易產生學習焦慮，美術課程應當成為學生解壓的窗口。美術教師應當根據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》的要求，在美術課程中培養(yǎng)學生對自然和人類社會的熱愛與責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在美術教學中，教師可以借助繪畫治療，診斷和改善學生的心理問題，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。例如，教學蘇少版小學美術教材六年級上冊《木板年畫》一課時，教師先通過春節(jié)的年畫、對聯(lián)等豐富多彩的美術作品和傳統(tǒng)工藝，激發(fā)學生學習美術的興趣，引導學生想象，思考如何表現(xiàn)歡度春節(jié)的情景。接著，教師讓學生根據(jù)自己的實際水平完成相關的繪畫作品。在這個過程中，教師為每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的繪畫興趣，提高他們創(chuàng)作的積極性和自信。借助春節(jié)主題的創(chuàng)作，通過學生的繪畫作品，教師可了解學生的家庭關系與家庭氛圍，以及學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，有利于后續(xù)教學的開展。在兒童民間美術創(chuàng)作教學過程中融入繪畫治療，教師利用與學生生活密切聯(lián)系的素材，增強學生的創(chuàng)作自信，讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊鳛榻處?，應多給學生提供探究的機會，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索、去實踐，從而走上成功之路。因此，教師在教學中應經常鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信，使學生的美術創(chuàng)作達到理想狀態(tài)。

融入繪畫治療的兒童民間美術創(chuàng)作教學，能夠緩解學生對美術創(chuàng)作的焦慮，使學生的心靈得到升華。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，深入探究繪畫治療的作用和意義，以有效挖掘學生的潛能，促進學生心理健康的發(fā)展和健全人格的形成。

（責編 杜 華）