《信息技術(shù)2.0與高中生物課堂教學(xué)深度融合實(shí)施策略研究》

覃小玲

摘要：高中生物是高中學(xué)生的一門(mén)重要課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程要緊緊抓住課堂上的每一分鐘將老師傳授的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以達(dá)到對(duì)高中生物知識(shí)更深層次的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今疫情自2022年3月以來(lái)遍地開(kāi)花，愈演愈烈，很多學(xué)校被迫停課，但是停課不停學(xué)的措施將信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度緊密的融合在一起。老師通過(guò)利用信息技術(shù)將課堂畫(huà)面展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，適應(yīng)新穎的課堂氛圍從而達(dá)到良好的上課效果。本文就從信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)深度融合策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息技術(shù);策略研究;深度融合

師者，傳道授業(yè)解惑也。自古以來(lái)，教師和學(xué)生都是通過(guò)課本來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，隨著國(guó)家科技力量的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)且必須普及到了師生的課堂中來(lái)。信息技術(shù)也稱(chēng)信息和通信技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)總稱(chēng)。國(guó)家也曾指出信息技術(shù)對(duì)教育事業(yè)有根本性影響，必須深度融合信息技術(shù)和課堂教學(xué)，把策略落實(shí)到實(shí)處。高中生物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的一門(mén)學(xué)科，但同時(shí)學(xué)生對(duì)生物沒(méi)有完整的思維體系，對(duì)生物的理解是十分匱乏的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生物是抽象的，乏味的，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，而選擇生物作為高考項(xiàng)目的學(xué)生也是難以應(yīng)對(duì)考試。所以教師必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，利用新穎的信息技術(shù)并結(jié)合生物專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成果發(fā)揮到最大化的作用。尋求課堂教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的實(shí)施策略可大致如下：

一、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的意義

1.1新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)生物的興趣

初次接受生物的學(xué)生一般都沒(méi)有具體思維，并不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)那樣基本的學(xué)科簡(jiǎn)單直觀明了且有完整的教學(xué)體系。而此時(shí)，教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，結(jié)合新型信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生眼球博取過(guò)來(lái)，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生物這門(mén)學(xué)科中，教師可多采用PPT，視頻，色彩線(xiàn)條或動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)生物課堂，愛(ài)上生物。

1.2新型的教學(xué)模式提高教師的教學(xué)效率

教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要提升自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，不能局限于一種教學(xué)模式，選擇新穎的教學(xué)模式和貼近學(xué)生年齡的教學(xué)方法，往往更容易被學(xué)生接受，達(dá)到事半功倍的效果，信息技術(shù)能更好地讓同學(xué)們直觀完整地接受高中生物知識(shí)，從而來(lái)幫助教師提高教學(xué)效率。

1.3新型的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)學(xué)生上課看到老師結(jié)合動(dòng)感色彩的信息技術(shù)來(lái)授課時(shí)，學(xué)生容易提起濃厚的興趣，不再排斥新的知識(shí)，反而更愿意去了解生物。這是因?yàn)閷W(xué)生的感官調(diào)動(dòng)和色彩的沖擊，讓枯燥的生物知識(shí)和學(xué)生的距離不再疏遠(yuǎn)，學(xué)生不再對(duì)生物知識(shí)有距離感，而是產(chǎn)生了親切感，期待下一次的生物教學(xué)課堂，以至于用更好的方法來(lái)克服生物學(xué)科的重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)2、0在高中生物教學(xué)中的學(xué)情應(yīng)用

高中知識(shí)已經(jīng)不再像小學(xué)初中的那樣直觀簡(jiǎn)單，高中涉及的學(xué)科更繁瑣，涉及的領(lǐng)域也比較廣泛，因此就需要老師借助更多的信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解生物知識(shí)。希沃白板5是隨著教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展的產(chǎn)物，其優(yōu)勢(shì)在于：（1）具有較多較為全面的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，教師可以希沃白板5里的教學(xué)資源的便捷入口及時(shí)獲得資料;（2）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在高中生物的學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖有著至關(guān)重要的作用，是一堂課的核心內(nèi)容的體現(xiàn)。希沃白板5里面的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)梳理清晰，框架完整，有助于學(xué)生更深層次的鞏固知識(shí)點(diǎn)，且其思維導(dǎo)圖還可以插入圖片，視頻等進(jìn)一步讓學(xué)生了解生物。（3）作為學(xué)科工具，希沃白板5里有很多可以幫助教師教學(xué)的學(xué)科工具，智能化的教學(xué)工具更容易推動(dòng)教師教學(xué)速度和授課備課的需求。

微課也是信息技術(shù)2.0下的教學(xué)產(chǎn)物，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教學(xué)素材，課后習(xí)題測(cè)試與解答，這幾個(gè)板塊以一定的模式組織在一起，形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式。而且現(xiàn)在隨著疫情的常態(tài)化和不定時(shí)爆發(fā)，很多時(shí)候?qū)W生被迫在家上課，這就十分考驗(yàn)學(xué)生的自主性，線(xiàn)上教學(xué)往往沒(méi)有線(xiàn)下教學(xué)效果好，學(xué)生在經(jīng)過(guò)老師講解后，很多疑問(wèn)仍然沒(méi)有得到答案，此時(shí)微課就起到了很好的作用，學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)在微課上觀看視頻教學(xué)，以此來(lái)加深對(duì)生物知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、信息技術(shù)在生物教學(xué)中策略研究

3.1利用信息技術(shù)充實(shí)生物課堂教學(xué)

要想達(dá)到預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也必須從自身做起，通過(guò)平時(shí)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)習(xí)高校名師好的教學(xué)方法與模式，不斷提高自己，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課堂教學(xué)，以用來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如：在生物必修一第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入輸出》中的生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型中一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多元化豐富的色彩在模擬流動(dòng)鑲嵌模型。通過(guò)三維的立體動(dòng)畫(huà)演繹生物膜流動(dòng)鑲嵌模型讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，而不是僅僅局限于課本上的平面模型，這樣往往難以理解本節(jié)內(nèi)容。

3.2結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)造趣味課堂

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍比較重，學(xué)生也都很疲憊，很多時(shí)候聽(tīng)課都是左耳進(jìn)右耳出，學(xué)習(xí)完全沒(méi)有效果。所以教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)的采用信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生興趣，打造趣味課堂，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中保持大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生全身心投入到生物世界里。

例如：在高中生物必修二第三章《基因的本質(zhì)》第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)（雙螺旋結(jié)構(gòu)）這堂授課中，由于DNA太過(guò)于抽象化，教師可以插入相似的生活中的建筑的圖片架起生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的橋梁來(lái)拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，再利用不同顏色的線(xiàn)條模擬DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有色彩上的視覺(jué)沖擊，發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的了解本節(jié)課知識(shí)。

3.3信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生熱情發(fā)揮到最大化

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的越來(lái)越迅速，外界誘惑因素太多，枯燥乏味的知識(shí)很難主動(dòng)提起學(xué)生興趣，倘若結(jié)合信息技術(shù)讓課堂教學(xué)不同以往，同時(shí)也讓同學(xué)們熱情越來(lái)越高漲，從而達(dá)到超乎預(yù)期的學(xué)習(xí)效率。

例如：高中生物必修一的有絲分裂和必修二的減數(shù)分裂讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難區(qū)分，教師在學(xué)習(xí)完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)該將兩者進(jìn)行對(duì)比，利用視頻動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)們更好的區(qū)分二者，同時(shí)也可以用不同色彩的線(xiàn)條代表染色體，來(lái)模擬各個(gè)分裂的步驟。如此用信息技術(shù)來(lái)直觀的演繹生物學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物不再那么困難和盲目，進(jìn)一步也從側(cè)面將學(xué)生對(duì)生物的熱情發(fā)揮到最大化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的普及，信息技術(shù)已經(jīng)正式進(jìn)入高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。不得不承認(rèn)極致地結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式明顯比傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量要好得多，從很多方面對(duì)學(xué)生提升的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都是很有優(yōu)勢(shì)的。且在疫情常態(tài)化的趨勢(shì)下，學(xué)生在突發(fā)的疫情下被迫在家上課，尤其是畢業(yè)班的同學(xué)的生物課程更是不能落下，很多學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和自我控制能力在線(xiàn)上教學(xué)中往往難以做到和線(xiàn)下教學(xué)中一樣，因此，更要求教師融合豐富的信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，力求達(dá)到線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)效果相同。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新大膽地在生物教學(xué)上多多融合新穎的信息技術(shù)，同時(shí)也要和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法并做出相應(yīng)的改變，抓緊落實(shí)到課堂教學(xué)中。把生物教學(xué)和信息技術(shù)巧妙的融合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，從而高效率的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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