基于信息化的美育融合大學英語教學創(chuàng)新探究

摘 要：審美教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育觀念深入發(fā)展的今天獲得了越來越多的重視，在學科教學中滲透審美教育，真正實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展已經(jīng)成為各個階段的教學目標。文章以大學英語為例，探討了在信息化背景下，審美教育在大學英語教學過程中的滲透措施，以強化大學英語的審美教育效果。

關鍵詞：大學英語 審美教育 信息化 策略研究

引言

審美教育在大學英語教學中的缺失現(xiàn)象由來已久，在以提高學生綜合素養(yǎng)為目標的時代，必須針對這一現(xiàn)象進行解決。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術與教育教學的聯(lián)系更加緊密，可以借助信息技術來實現(xiàn)審美教育在大學英語教學過程中的滲透。

一、基于信息化的美育融合大學英語教學創(chuàng)新的重要意義

（一）有利于滿足信息化時代學習主體的審美需求

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活條件得到了滿足，因而在精神需求方面表現(xiàn)出了更多的期待，尤其是新時代進入高校的大學生的學習能力與學習結果期待都得到了大幅度的提高，同時，大學生正在朝著個性化方向發(fā)展，出現(xiàn)了比以前更多的審美需求。作為素質(zhì)教育背景下的課堂主體，對課堂教學效果具有重要影響，應該滿足學習主體日益提高的審美需求。

（二）有利于滿足信息化時代大學英語教學創(chuàng)新要求

在當下的教育形勢下，學科教學都處在教育改革的關口，都必須做出適應時代發(fā)展的創(chuàng)新措施，大學英語也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的時代背景無疑為大學英語的改革創(chuàng)新提供了一個契機，因而在素質(zhì)教育背景下，發(fā)揮信息技術的資源優(yōu)勢與技術優(yōu)勢來滲透審美思想，對學生進行審美教育是新時代大學英語進行創(chuàng)新的必然舉措，基于信息化的美育融合有利于滿足大學英語教學的創(chuàng)新要求。

二、信息化背景下審美教育在大學英語教學中的滲透措施

審美教育在大學英語教學過程中的滲透不能僅僅局限在課堂教學環(huán)節(jié)，而是要全面滲透在大學英語教學的各個環(huán)節(jié)，只有這樣，才能提高審美教育的效果。因而，在信息化背景下要將審美教育全面貫徹落實在大學英語教學的各個環(huán)節(jié)。

（一）課前深入挖掘體驗美

審美教育的實現(xiàn)并不是一件容易的事情，尤其是在大學英語教學過程中的滲透更需要長久的努力，因此教師在教學過程中滲透審美教育之前就必須提前對教學內(nèi)容中蘊含的美育資源進行挖掘，以這些美育資源為載體來對學生進行審美教育，這就是在課前深入挖掘體驗美。

首先，教師要從多個角度來挖掘美。教師在課前除了要挖掘教材中的美育資源之外，還要借助信息技術的優(yōu)勢從網(wǎng)絡平臺上搜集美育資源，以豐富教材中的美育資源，憑借豐富的美育資源來強化審美教育效果。

其次，教師要站在學生的角度來體驗美。在素質(zhì)教育背景下，學生已經(jīng)成為課堂的主體，教師在進行教學設計的過程中必須充分考慮學生的實際需求，因而為了達到更好的審美教育效果，教師就要善于站在學生的角度來體驗美。也就是說，教師在挖掘美育資源的過程中，要充分了解大學生的審美心理、審美習慣、審美體驗等，從大學生的這些認知水平出發(fā)，找出真正符合大學生認知規(guī)律的美育資源，進行科學的教學設計，為課堂上對學生進行審美教育打下良好的基礎。

（二）課中入境入情傳輸美

每個個體對美的感受與定義都是不同的，很多時候欣賞者都需要置身于一定的情境中才能真切的感受美、認識美、體驗美，因此在課中入境入情的傳輸美，首先需要教師創(chuàng)設出具體的審美情境。情境教學法是借助具體的教學情境來調(diào)動學生參與課堂，達到更好的教學效果的教學方式，尤其是在信息化背景下，教師可以借助信息技術來快速完成審美情境的創(chuàng)設，不必帶領學生參與實踐。其在審美教育中的應用可以讓學生如臨其境，更深切的感受到教師所挖掘的美，進而做到入境入情，實現(xiàn)美的傳輸。

其次，教師要善于引導。教師在創(chuàng)設審美情境的過程中離不開學生的積極配合，因此教師在教學過程中也要對學生進行積極的引導，通過一定的教學手段、教學媒介來促使學生更快的入境入情。

（三）課后自由擴展延伸美

大學英語教學的主體過程是在課中，但是審美教育的主體卻不能局限在課中，更要延伸到課后，對學生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生影響，只有在課后完成對美的自由擴展，才是真正的審美教育，才能提高審美教育的有效性。因此，教師在大學英語教學過程中，也要借助信息技術來積極組織一些審美生活化多元活動，讓學生在參與這些活動的過程中感受到美，真正將審美教育滲透在學生的日常生活中。

結語

審美教育在大學英語教學過程中的滲透，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也強化了學生們的學習效果，在與美育融合的過程中，學生的英語水平與審美能力都得到了大幅度的提升，因此教師要重視審美教育與大學英語教學融合，自覺借助現(xiàn)代信息技術來將審美教育滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，通過課前準備、課中傳輸、課后延展三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生的審美教育，使美育與大學英語教學能夠相互滲透、相互作用。

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作者簡介：顧倩（1971.05.19——）女 ，漢族，貴州畢節(jié)人，現(xiàn)任單位：貴州大學外國語學院，碩士，副教授，研究方向：英語語言學53E548FF-4439-4C65-8DF2-3F8C14DCEF4D