融合教育背景下的特殊兒童音樂課堂教學

王平平

摘要：國務院辦公廳轉發(fā)教育部、國家發(fā)展改革委、民政部、財政部、人力資源社會保障部、國家衛(wèi)生健康委、中國殘聯(lián)等出臺的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》指出，要持續(xù)提高殘疾兒童義務教育普及水平。明確要探索適應殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式，推動特殊教育學校和普通學校結對幫扶共建、集團化融合辦學，創(chuàng)設融合教育環(huán)境，推動殘疾兒童和普通兒童融合;在融合教育背景下，音樂課堂教學與特殊兒童有著緊密的聯(lián)系，需要教師結合特殊兒童的心理情況，創(chuàng)設具有針對性的教學模式。美妙的音樂之聲，對特殊兒童來說是開啟人生的一扇希望之門，采用行之有效的方法，培養(yǎng)特殊兒童的語言能力、情感態(tài)度、心理健康等方面，有助于特殊兒童提高身心健康水平，促進他們良好成長?；诖耍疚闹饕獙θ诤辖逃尘跋碌奶厥鈨和魳氛n堂教學進行了探究，以期幫助特殊兒童實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：融合教育;特殊兒童;音樂課堂;教學研究

特殊兒童所指的是與正常兒童存在一定的差異性，存在心理缺陷如：智力障礙、視覺障礙、聽力障礙、肢體殘疾、自閉癥、心理問題、行為異常等方面的兒童。隨著社會不斷發(fā)展，教育理念不斷提升，這些特殊兒童也能夠受到良好的教育，融合教育能夠讓特殊兒童參與到普通教學之中，隨班就讀需要普通教育充分發(fā)揮主觀能動性，為隨班就讀的特殊兒童創(chuàng)造有利條件。音樂是治療人心理的一種良藥，對特殊兒童有著積極、促進的作用，在音樂課堂教學中，教師需要結合特殊兒童的生理心理、基本情況等多方面因材施教，創(chuàng)設個別化教學方法，培養(yǎng)特殊兒童的情感態(tài)度、專注力、記憶力、心理情緒等，使特殊兒童能夠快樂學習和成長。

一、融合教育下音樂課堂教學的重要意義

融合教育是為特殊兒童創(chuàng)設的全新理念，教學環(huán)境、教學方法都是經過特殊設計，適用于不同特質的兒童學習。通常情況下，融合班與正常小學班的教室布局有所不同，教室中的擺設并不像普通班級那樣一排排整齊擺放面對黑板，而是按照劃分小組形式進行上課，增加很多輔助性教具，針對每個特殊兒童的情況來設定不同的教學內容和教學目標，最終目的是將特殊兒童融入到現(xiàn)有的教育、環(huán)境、社會生活之中。在這個教育教學過程中正常兒童和特殊兒童，設置不同的學習目標，讓他們找到適合的學習方法，達到快樂學習的目的。

音樂藝術具有高尚的情懷，能夠培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等，創(chuàng)設舒適愉悅的學習氛圍，受到良好的藝術熏陶，讓學生在學習過程中收獲知識、收獲快樂、收獲自信。得到功能改善和缺陷補償。使他們對音樂的尊重與熱愛，從欣賞開始延伸到細細品味和體會再到感知，能夠嘗試學著去靜靜地思考這一整個審美活動，即從形象感知——審美體驗——形成美感——自我審美風格塑造的過程。在融合教育背景下，利用紛繁多樣、新穎獨特的音樂教學活動，不但能夠為特殊兒童帶來良好的身心改善，培養(yǎng)特殊兒童情感態(tài)度、心理情緒，還能增進人與人之間的關系，加強特殊兒童的語言交流能力，因此通過音樂課堂教學能夠起到教育與康復事半功倍的作用。

二、融合教育背景下的特殊兒童音樂課堂教學

（一）豐富教學內容，實施個別化教學

在素質教育的今天，對普通教育來說選擇教材內容和教學方法是密不可分的，影響著一堂課程的教學質量，特殊兒童音樂教育也不例外。教材是特殊兒童接收知識的主要來源，只有科學合理的教材內容，加上完善的、適合特殊兒童的教學方法，才能激發(fā)特殊兒童的學習興趣，提高他們的審美能力和藝術素養(yǎng)，刺激到他們的感官，提高特殊兒童的感知能力。在教材編寫過程中，應當結合不同年齡、不同類型的特殊兒童針對性編寫音樂教材，考慮到學習者的特殊性，在教材中也應當加入全新的教育理念與時俱進。如：可以在教材內容中加入一些積極向上、充滿正能量的流行歌曲，還有經典不衰的紅色歌曲，結合不同地域、具有地方特色的童謠、民謠等，構成特殊兒童對家鄉(xiāng)的情感紐帶，豐富特殊兒童的精神世界。除此之外，在音樂教學活動中，教師要根據特殊兒童的情況制定個別化教育方案，結合特殊兒童的心理、類型、年齡、能力等方面創(chuàng)設不同的教學方法，將課堂教學與個別指導相融合，能夠眷顧到每一個特殊兒童。因為音樂是治愈特殊兒童心理疾病的良藥，好的教育能夠給特殊兒童帶來很大的學習動力和精神上的改觀，促進特殊兒童學習音樂的積極性，保持良好的學習態(tài)度，使特殊兒童更加快樂健康成長。

（二）開展音樂活動，提升兒童能力

特殊兒童這一群體，基本上大部分特殊兒童都會產生自卑心理，性格比較封閉，不愿意主動與他人交流，缺乏社交能力，不利于特殊兒童今后的學習與生活。在教學中開展音樂活動，能夠拉近彼此之間的距離，教師為特殊兒童創(chuàng)設有利的條件，給予更多的表現(xiàn)機會，在輕松愉快的氛圍下，能夠放松心情、緩解焦慮，在歡快的游戲中、音樂活動中，能夠忘記煩惱，甚至忘記自己身上的缺陷，精神上得到一定的滿足，能夠積極主動地參與音樂活動之中，實現(xiàn)人與人之間交流溝通，更深層次去了解對方、釋放自己。在音樂課堂教學中，教師組織特殊兒童參與音樂活動，不僅在課堂內小范圍開展，還可以延伸到學校、社會，拓展音樂活動的空間，讓特殊兒童們能夠像正常孩子一樣，有一個積極向上的心態(tài)，增加特殊兒童自信心，提升他們的社會交往能力，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，他們就像隱形的翅膀在社會大環(huán)境中展翅翱翔，使特殊兒童的心理更加健康。因此，開展多元化音樂活動，能夠提高特殊兒童各方面的能力和自信心，融合背景下音樂課堂教學得到有效提升。

三、結語

綜上所述，在融合教育背景下，特殊兒童音樂課堂教學中，需要教師結合特殊兒童各方面創(chuàng)設適合兒童本身的教學方法，注重因材施教，不斷培養(yǎng)特殊兒童的認知水平、感知能力、思維能力等。也需要教師不斷的提高自身的綜合業(yè)務素質能力，在教育與康復的過程中可以使音樂給予特殊兒童精神支撐的同時，創(chuàng)設出更多的教學方法和新的思想理念，為特殊教育貢獻一份力量。

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