淺析幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)方法

陸琦

摘要：幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)可以運(yùn)用情境教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，在模擬的情境之中，讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的基本方法，訓(xùn)練自己形成必備的獨(dú)立能力;可以采用榜樣示范的方法，這個(gè)榜樣可以是優(yōu)秀的自理能力的小朋友，也可以在缺乏這種示范情況下由教師來(lái)?yè)?dān)任;要借助關(guān)懷和引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，也就是用教師的愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)幼兒逐步形成關(guān)鍵能力。本文分析了幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)了幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;適應(yīng)能力;獨(dú)立能力;重要性;方法

幼兒園教育活動(dòng)中，教師除了要保障幼兒的人身安全外，更重要的是要促進(jìn)幼兒的個(gè)性化、全面化發(fā)展，借助有效的教育方式可以培育幼兒的適應(yīng)能力和獨(dú)立能力。本文分析了幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)了幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)方法。

1、幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力培養(yǎng)的重要性

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育更關(guān)注幼兒的發(fā)展，幼兒園、家長(zhǎng)、教師十分關(guān)心如何提高孩子入園后的適應(yīng)能力。幼兒走入幼兒園的學(xué)前教育環(huán)境之中，就是從家庭到了一個(gè)新的社會(huì)空間，這個(gè)過(guò)程中幼兒適應(yīng)能力的培育至關(guān)重要。同時(shí)，在家庭環(huán)境之中，孩子們受到了無(wú)微不至的照顧，所以獨(dú)立能力多數(shù)都很差，在幼兒園內(nèi)要重視培育孩子們的自理能力，讓幼兒逐步從家庭走入社會(huì)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

2、 幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)方法

2.1情境教學(xué)方法

幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)可以運(yùn)用情境教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，在模擬的情境之中，讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的基本方法，訓(xùn)練自己形成必備的獨(dú)立能力。例如：教師設(shè)計(jì)了模擬游戲課程活動(dòng)“學(xué)會(huì)介紹”，這個(gè)游戲的設(shè)置是讓幼兒分成兩人一組，和自己的朋友一起去認(rèn)識(shí)新朋友，接下來(lái)再讓幼兒獨(dú)立進(jìn)入某個(gè)游戲團(tuán)隊(duì)之中，想辦法讓自己能夠融入其中。這個(gè)游戲的目標(biāo)實(shí)際上讓幼兒認(rèn)識(shí)到了在生活過(guò)程中，自己要學(xué)會(huì)介紹自己、介紹朋友，并且用友好的態(tài)度融入新的群體之中。這個(gè)能力至關(guān)重要，即使是成年人有時(shí)候也很難完成，但是在模擬游戲的開展過(guò)程中，教師請(qǐng)幼兒自己組隊(duì)，這樣他們會(huì)選擇自己的好朋友，開展游戲之后，他們會(huì)按照教師教導(dǎo)的那樣學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，介紹自己是那個(gè)班級(jí)的，詢問(wèn)對(duì)方是不是也是在某個(gè)幼兒園、在某個(gè)小區(qū)，找到共同點(diǎn)，然后融入游戲活動(dòng)之中。情景游戲的開展還可以模擬各種社會(huì)形式，諸如：超市排隊(duì)的情境、幫助媽媽做家務(wù)情境、節(jié)日聚會(huì)情境等。

2.2榜樣示范方法

幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)可以采用榜樣示范的方法，這個(gè)榜樣可以是優(yōu)秀的自理能力的小朋友，也可以在缺乏這種示范情況下由教師來(lái)?yè)?dān)任。例如：很多幼兒在放學(xué)的時(shí)候，不能很好地整理自己的物品，這個(gè)時(shí)候教師就要通過(guò)觀察選擇一名表現(xiàn)好的幼兒，在集體面前給予表?yè)P(yáng)，然后在放學(xué)前，請(qǐng)孩子們整理好自己的物品，穿好衣服。然后，互相審視，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的的小朋友物品擺放散亂，衣服物品并沒(méi)有處理很好。這個(gè)時(shí)候，教師提出榜樣模式，讓幼兒看到有的小朋友做的非常好，進(jìn)而通過(guò)榜樣的力量，讓幼兒養(yǎng)成整理好自己物品的習(xí)慣。又如：教師發(fā)現(xiàn)很多小朋友沒(méi)有耐心去完整地做好一件事情，例如：無(wú)法安靜地聽(tīng)完別人的話;無(wú)法耐心地完成繪畫活動(dòng);在游戲過(guò)程中也經(jīng)常放棄等。這個(gè)時(shí)候，教師由于沒(méi)有發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有示范的榜樣人物，那么就可以由教師來(lái)?yè)?dān)任，教師可以以自己為案例，傳遞給幼兒一個(gè)信息“自己本來(lái)想要放棄了，但是堅(jiān)持下來(lái)之后，完成了一幅特別完美的畫作?！边@樣的示范后，孩子們會(huì)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)老師，逐步改變自己“不能堅(jiān)持”的壞毛病。

2.3關(guān)懷引導(dǎo)方法

幼兒學(xué)前教育中適應(yīng)能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)要借助關(guān)懷和引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，也就是用教師的愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)幼兒逐步形成關(guān)鍵能力。首先，教師要對(duì)剛?cè)雸@的幼兒要進(jìn)行適應(yīng)能力的引導(dǎo)，例如：教師發(fā)現(xiàn)新來(lái)的幼兒很難適應(yīng)，那么就要結(jié)合他的性格來(lái)幫助他選擇一個(gè)朋友，在園生活之中，鼓勵(lì)他們互相幫助，這樣有助于幼兒盡快適應(yīng)生活情況。其次，教師要經(jīng)常關(guān)注幼兒，在幼兒出現(xiàn)困惑的時(shí)候，就要耐心的指導(dǎo)和關(guān)懷。班級(jí)內(nèi)的所有幼兒都要密切關(guān)注，鼓勵(lì)他們與周圍的小朋友和諧相處，并確保他們不斷提升自己的能力，這樣才能夠獲得更多的友情，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)能力和獨(dú)立能力的共同發(fā)展。

綜上所述，適應(yīng)能力和獨(dú)立能力對(duì)于人們更好地融入社會(huì)和世界是非常重要的，這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)從幼兒時(shí)期就應(yīng)該重視起來(lái)，教師要通過(guò)愛(ài)心教育和關(guān)懷教育來(lái)引導(dǎo)幼兒，在榜樣示范的作用和情境教學(xué)的引導(dǎo)下，最終能夠使得學(xué)前教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒社會(huì)教育的策略初探[J]. 孔令娟. ?科學(xué)咨詢（教育科研）. 2019（12）

[2]幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J]. 張燕萍. ?亞太教育. 2019（12）D0C31A19-D000-41E3-9649-5D38EA5FA5BE