線上線下混合式藥劑學(xué)一流課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

姚紅 張素梅 趙金鳳

摘 要：當(dāng)前，一流專業(yè)和一流課程建設(shè)已成為各高校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為建設(shè)藥學(xué)專業(yè)課程藥劑學(xué)一流課程，破除本科階段“唯分?jǐn)?shù)”頑瘴痼疾，本研究針對(duì)高校一流課程建設(shè)的現(xiàn)狀，依據(jù)一流課程建設(shè)的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)線下課堂模式精髓的同時(shí)，嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合，制訂了線上線下混合式藥劑學(xué)一流課程建設(shè)方案，以期“以本為本”，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué);一流課程;線上線下混合式

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2019〕8號(hào)）精神，河南省教育廳實(shí)施了河南省一流本科課程建設(shè)計(jì)劃。在高校一流本科課程建設(shè)計(jì)劃中，專業(yè)課的一流課程建設(shè)已經(jīng)成為一流課程建設(shè)的重要組成部分。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來(lái)、學(xué)生忙起來(lái)，是破除高校本科階段“唯分?jǐn)?shù)”頑瘴痼疾和培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要舉措。

藥劑學(xué)是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)藥物制劑、動(dòng)物藥學(xué)的核心必修課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程以藥物制劑基本理論、基本知識(shí)和基本技能為中心，并開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加深學(xué)生對(duì)藥物制備工藝、質(zhì)量控制的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)從事藥物管理、教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和使用等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下混合式藥劑學(xué)一流課程建設(shè)將為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)模式。課題組介紹河南農(nóng)業(yè)大學(xué)線上線下混合式藥劑學(xué)一流課程的建設(shè)思路、建設(shè)理念、建設(shè)目標(biāo)、課程思政建設(shè)、實(shí)施方法、建設(shè)特色、考核評(píng)價(jià)等，以期為培養(yǎng)新時(shí)代藥學(xué)事業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、課程建設(shè)思路

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)方法并采用科學(xué)評(píng)價(jià)方式讓課堂“活”起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，爭(zhēng)取在課程建設(shè)方面取得較好的效果。

為建設(shè)線上線下混合式藥劑學(xué)一流課程，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從教學(xué)理念、課程思政、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、改革成效、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改善和優(yōu)化。

二、課程建設(shè)理念

以“3W式導(dǎo)入”和“三個(gè)思考”為課程建設(shè)理念。藥劑學(xué)課程屬于專業(yè)必修課，教師在講授之前引導(dǎo)學(xué)生思考：Why——為什么要學(xué)習(xí)這門課？What——課程內(nèi)容有哪些？Where——學(xué)習(xí)這門課后能到哪些崗位工作？即“3W式導(dǎo)入”。教師在講授課程的過(guò)程中，始終思考三個(gè)問(wèn)題——培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？即“三個(gè)思考”。上述課程設(shè)計(jì)理念為切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)本科教學(xué)改革工作的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程建設(shè)目標(biāo)

（一）知識(shí)水平

教師堅(jiān)持“以本為本”“四個(gè)回歸”，堅(jiān)持立德樹(shù)人，推進(jìn)“四新”建設(shè)，完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，培育以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化。學(xué)生要掌握生理學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)、藥理學(xué)、中藥學(xué)、藥物化學(xué)、毒理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥用高分子材料學(xué)等課程理論知識(shí)，掌握藥劑學(xué)中藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等方面的理論與實(shí)踐。

（二）能力水平

通過(guò)該課程的線上學(xué)習(xí)和線下討論答疑，學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)的固體制劑如顆粒劑、散劑、片劑、預(yù)混劑和液體制劑如注射劑、口服液等的制備，熟悉藥物制劑的發(fā)展歷程，具備藥學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、藥物檢驗(yàn)等方面的基本技能，能在藥物處方設(shè)計(jì)、制劑工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、藥品新產(chǎn)品研發(fā)、藥品質(zhì)量控制等方面從事藥物的管理、教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和使用等工作。

四、課程思政建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)核心課程藥劑學(xué)一流課程建設(shè)，首先要從課程思政建設(shè)入手。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮課程思政育人功能，培養(yǎng)具有高尚道德情操的藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，是建設(shè)藥劑學(xué)一流課程的重要目標(biāo)。加強(qiáng)授課教師的職業(yè)操守，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神，提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，是首要因素。教師在上課前集體備課，充分論證課程思政元素植入與線上線下課程設(shè)計(jì)方案，從緒論到各章節(jié)的講授都要注重思政教育的價(jià)值引領(lǐng)，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師加強(qiáng)課程思政教學(xué)培訓(xùn)與交流，是重要保障。

（二）深挖課程思政資源

藥劑學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)課，要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程同頻共振?？舍槍?duì)每個(gè)章節(jié)列出思政元素，從思政元素入手提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。如從《中華人民共和國(guó)藥典》和“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范”（GMP）的發(fā)展中講授我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展速度，提高學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷;從中藥制劑的超微粉、中藥注射劑、中藥噴霧劑制備中講授如何將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代提取制備技術(shù)結(jié)合，研發(fā)現(xiàn)代化中藥新劑型，提升中藥標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)中藥走向世界，弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。

五、課程實(shí)施方法

（一）混合模式設(shè)置

藥劑學(xué)理論講授共64學(xué)時(shí)，可將其設(shè)置為線上15學(xué)時(shí)（約占23%），線下49學(xué)時(shí)（約占77%）?？蓪⒚總€(gè)自然班分為5組，每組6人。根據(jù)校歷安排，學(xué)生在線上平臺(tái)預(yù)習(xí)后，自主確定時(shí)間和地點(diǎn)討論本周學(xué)習(xí)情況，并在課前向任課教師提交相應(yīng)周次討論情況記錄表。教師根據(jù)學(xué)生討論情況準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并按照藥劑學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱、本專業(yè)培養(yǎng)方案提出課程難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在課堂上組織匯報(bào)和討論，解答問(wèn)題;開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生線上討論實(shí)驗(yàn)課的目的、意義和相關(guān)理論知識(shí)，再線下講解課程內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法優(yōu)化

舉例教學(xué)法。舉例教學(xué)法又稱例證教學(xué)法或?qū)嵶C教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中列舉一些典型的事例來(lái)說(shuō)明某一觀點(diǎn)或原理，使學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容中的相關(guān)理論。以左氧氟沙星注射液為例，教師要講解藥劑學(xué)的概念和研究?jī)?nèi)容;以硫酸鎂片劑（主要起導(dǎo)瀉作用）和硫酸鎂注射液（具有鎮(zhèn)靜、抗痙攣和降低血壓等作用）的作用為例，教師要講述不同劑型導(dǎo)致藥物的作用性質(zhì)改變;以天然藥物魚(yú)腥草和藥物制劑魚(yú)腥草為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分藥物和藥品的概念。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引用具有代表性的真實(shí)案例，并將其與知識(shí)點(diǎn)融合，使知識(shí)更為形象地傳授，便于學(xué)生理解和掌握。例如，通過(guò)20世紀(jì)影響最大的藥害事件之一“磺胺酏劑（含二甘醇）”事件（為了方便小兒服用，用二甘醇代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑，用于治療感染性疾病，因未做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致患腎功能衰竭的病人大量增加，死亡107人），講解藥物劑型改變導(dǎo)致其功能改變。

PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，將問(wèn)題作為基本線索引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如，教師在講解藥劑學(xué)中劑型概念及應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提前將該部分重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的思考和理解;該部分內(nèi)容全部講解結(jié)束后，教師針對(duì)之前提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和簡(jiǎn)單測(cè)試，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中掌握課程內(nèi)容。

六、課程建設(shè)特色

（一）課程實(shí)施重精品

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試?yán)酶鞣N現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段，整合優(yōu)化已有教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬課程教學(xué)渠道，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。利用線上教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)線上課程，實(shí)現(xiàn)線上線下混合多元化課程教學(xué)模式。同時(shí)，建立師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)習(xí)課程精品化。

（二）培養(yǎng)人才重質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為核心，建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與藥品生產(chǎn)企業(yè)等建立聯(lián)系，了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)及需求，明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)則。提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活掌握專業(yè)技術(shù)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（三）教學(xué)方式重網(wǎng)絡(luò)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，如利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題和線下理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)討論空間，做到人人參與課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)組織網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

（四）評(píng)教方式重科學(xué)

利用多元化的教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、師生互評(píng)，將線上和線下考核相結(jié)合，做到教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法多元化和科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

七、課程考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核方式只有一次期末考試，學(xué)生平時(shí)不努力，考試前臨時(shí)抱佛腳，知識(shí)考完就忘，學(xué)習(xí)效果較差，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，該課程考核評(píng)價(jià)的優(yōu)化也是一流課程建設(shè)的重要方面。

過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與課堂程度，具有考核手段多元化和考核方式多樣化等特點(diǎn)，該方式非常注重考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果。例如，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將藥劑學(xué)課程中所涉及的藥物劑型以作業(yè)方式布置給學(xué)生（每班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組針對(duì)藥物劑型進(jìn)行材料收集和課堂講解），并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察市面所售藥物劑型特點(diǎn);利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如超星泛雅平臺(tái)，為每組學(xué)生講述內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于教師掌握學(xué)生主體的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績(jī)比例，如學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末筆試成績(jī)（60%），使成績(jī)能反映出學(xué)生掌握課程知識(shí)的真實(shí)水平。

建設(shè)線上線下混合式藥劑學(xué)一流課程符合教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的總體目標(biāo)，使藥劑學(xué)課程更加注重本科生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出獨(dú)立探索、分析和解決藥學(xué)行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，從而服務(wù)于我國(guó)醫(yī)藥和獸藥區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)。

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責(zé)編：瀚 海

基金項(xiàng)目：2020年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)課程思政融合教育實(shí)踐”（重點(diǎn)項(xiàng)目）

作者簡(jiǎn)介：姚紅（1988— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)、藥劑學(xué);張素梅（1965— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院教授，研究方向?yàn)樗巹W(xué);趙金鳳（1970— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楂F醫(yī)藥理學(xué)、藥劑學(xué)。