落實(shí)“雙減”精神 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

周志娟

摘 要：在“雙減”背景下，教師要落實(shí)“雙減”精神，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，理解教材，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，做到“精準(zhǔn)”二字;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)更具有針對性、可操作性、實(shí)踐性、成效性，保證課堂教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注基礎(chǔ)性，也關(guān)注應(yīng)用性、綜合性與創(chuàng)新性;在課堂上，為學(xué)生留出充足的自主思考、嘗試探究的空間，對知識的遷移運(yùn)用、理解取得實(shí)效;課堂訓(xùn)練要做到練中講、講中練、講練賽考、講練測評;布置作業(yè)時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對性強(qiáng)，做到精編家庭作業(yè)，提高作業(yè)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;課堂教學(xué)質(zhì)量;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)效率

“雙減”政策是在保證學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，就要讓課堂教學(xué)回歸課堂本身，為學(xué)生提供高效有質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生從課堂上獲取知識、錘煉思維與智慧。

什么是課堂教學(xué)回歸本身？課堂教學(xué)回歸本身就是在每一節(jié)課上提高教學(xué)效率與保證教學(xué)質(zhì)量。教師在40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生才有更多時(shí)間大量閱讀課外書、參加勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，做自己喜歡做的事。因此，只有課堂教學(xué)回歸課堂本身，才能有效落實(shí)“雙減”政策，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率

（一）吃透教材，摸清學(xué)情

教師要積極了解學(xué)生，提高學(xué)生探究問題的能力，放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身對事物的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師要理解和吃透教材，摸清學(xué)情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，必須做到“精準(zhǔn)”二字。教師要科學(xué)性地篩選教學(xué)內(nèi)容，篩選教材中學(xué)生必須學(xué)、必須會(huì)的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，有效降低課堂密度，提高課堂訓(xùn)練的精準(zhǔn)度。教師只有吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學(xué)理論，并錘煉教學(xué)語言，努力做到精講、講準(zhǔn)，把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時(shí)間更充裕，讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)本身。教師還需做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有目標(biāo)性、指向性、針對性，確保課堂教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

對課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)、拓展點(diǎn)，這五位一體的教學(xué)目標(biāo)，教師要全面認(rèn)知與系統(tǒng)謀劃，層次清晰，邏輯嚴(yán)密、層次遞進(jìn)，點(diǎn)線面體，使得課堂教學(xué)更具有針對性、可操作性、實(shí)踐性、成效性，保證課堂教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注基礎(chǔ)性，也關(guān)注應(yīng)用性、綜合性與創(chuàng)新性。同時(shí)，教師也要為分層教學(xué)，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的目標(biāo)要求與把控方向。

（三）三分講七分練教學(xué)法

在課堂上采用三分講七分練教學(xué)法，有利于為學(xué)生留出充足的自主思考、嘗試探究的空間，有助于學(xué)生鞏固與遷移運(yùn)用所學(xué)知識，提高教學(xué)實(shí)效。教師在課堂訓(xùn)練中，要做到練中講、講中練、講練賽考、講練測評。這種課堂生成性的教學(xué)策略，徹底改變滿堂灌教學(xué)的替代性策略。以學(xué)生為中心、以學(xué)為主導(dǎo)、以習(xí)為核心、以思為主旨、以解決問題為主要，課堂教學(xué)過程講練結(jié)合以練為主、學(xué)思習(xí)融合以思為要，構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互幫的良好教學(xué)生態(tài)，有利于彰顯教學(xué)本質(zhì)。即在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)知知識、掌握知識、運(yùn)用知識、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使課堂教學(xué)真正回歸教學(xué)本身，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，習(xí)與思的辯證統(tǒng)一，師與生的融合統(tǒng)一，講與練的內(nèi)在統(tǒng)一。

二、精編家庭作業(yè)，提高作業(yè)效率

（一）布置開放多元的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在布置作業(yè)時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對性強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征布置開放多元的作業(yè)，多設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。

（二）布置實(shí)踐類作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

布置實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，充分利用基地參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。主要以研學(xué)基地、愛國主義教育基地、勞動(dòng)教育基地、文化館、博物館、體育館等進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在基地知識元素和文化傳承的介紹中，使學(xué)生在看、學(xué)、思和環(huán)境情境介入中學(xué)習(xí)提高，通過學(xué)生親手做、親眼看，體驗(yàn)和實(shí)踐來完成，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師還可以注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)，對學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

教師努力探索“雙減”政策下的語文教學(xué)之美，讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)本身，愿我們乘著“雙減”的東風(fēng)，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，讓學(xué)生收獲滿滿，愿“雙減”政策在教育實(shí)踐中生根、發(fā)芽、開花。

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