提升古代文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法研究

張瑾

【摘要】導(dǎo)致古代文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的原因有很多，最為關(guān)鍵的原因在于課堂教學(xué)效率的普遍低下。只有教師和學(xué)生均能在課堂教學(xué)中“各司其職”，才能幫助古代文學(xué)課堂更好的提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。如今，隨著全國高校不斷擴招，學(xué)生就業(yè)壓力也不斷增大，教師在課堂中與學(xué)生相互配合，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立扎實的文化基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而能夠更好地適應(yīng)社會。

【關(guān)鍵詞】古代文學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;方法研究

中國古代文學(xué)在我國高校語言類專業(yè)中，屬于一門專業(yè)基礎(chǔ)課。中國古代文學(xué)有以下三大特點：極為豐富的知識含量、學(xué)生不容易接受、時間跨度區(qū)間大。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)在很大程度上受到中國古代文學(xué)教學(xué)效果的影響，而且這門課程是學(xué)習(xí)其他古文學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提。課堂教學(xué)質(zhì)量高低是影響古代文學(xué)課程教學(xué)的重要因素。學(xué)生和教師能夠在課堂中“各司其職”，相互配合，既能幫助學(xué)生打下堅實的古文學(xué)基礎(chǔ)，還能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。為增強學(xué)生今后進入社會的競爭力，在校期間教師應(yīng)竭盡全力幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)和提升文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會中激烈競爭。

一、古代文學(xué)課堂教學(xué)特點與現(xiàn)狀

我國語言文學(xué)類主要分為五大專業(yè)：對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（朝、藏、哈、維等民族語言文學(xué)）、漢語言、漢語言文學(xué)、古代文獻，限制性專業(yè)有古代文獻和對外漢語。中文類專業(yè)中，古代文學(xué)是其中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著教育的進一步開放，國內(nèi)許多高校擁有自主設(shè)置專業(yè)的權(quán)利。目前，部分高校依據(jù)自身地區(qū)特點、學(xué)校本身的文化積淀和社會對于人才類型的需求等設(shè)置了一些符合新時代條件下的新專業(yè)，諸如中英文秘書、中國語言文化等等。但我國所有語言文學(xué)類專業(yè)均把古代文學(xué)當(dāng)作是專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)出古代文學(xué)在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，而且整個教師團隊中，古代文學(xué)教師也占據(jù)著較大比重。

進行古代文學(xué)教學(xué)的過程中，由于古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于繁雜，因此，許多古代文學(xué)教師需要更多的課時來完成課堂教學(xué)。但隨著外語受到國家不斷重視，中文系課程中外語的學(xué)習(xí)占據(jù)一定比例，導(dǎo)致古代文學(xué)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時不斷被擠壓，學(xué)生沒有充足的課堂時間來完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。古代文學(xué)教師在授課中，為完成教學(xué)任務(wù)，課堂中的講解大部分也是概論式的講解，無法深入到作品中。在這些因素的作用下，學(xué)生的中文水平自然越來越差。

二、針對高校古代文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究與探索

1、由教師課堂單方面灌輸向?qū)W生教師雙向互動發(fā)展，進而有效提升課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，促進課堂中“教”與“學(xué)”雙向的良性互動。無論是在課堂中還是生活中教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式，即使是大學(xué)生也希望得到他人（特別是教師）的鼓勵與認同，學(xué)生都有較強的自尊心，對老師的認同也比較敏感，那么教師平時在日常教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，使沉悶僵化的課堂氣氛變得活躍起來。課下生活中，教師應(yīng)走進學(xué)生的生活，多與學(xué)生互動，了解各個年級學(xué)生的性格特點，對文學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要多多鼓勵，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對文化基礎(chǔ)好的學(xué)生要多多表揚和肯定，讓他們越學(xué)越有勁，通過激發(fā)學(xué)生主觀能動性來促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，在古代文學(xué)的學(xué)習(xí)活動中也起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，首先在課堂教學(xué)與情境設(shè)計中教師要明確自己的定位，要結(jié)合學(xué)生性格特點來對教學(xué)內(nèi)容進行組織和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點，講述理論知識的同時，引發(fā)學(xué)生自身的思考，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格。同時教師應(yīng)盡力結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點，從其性格特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，使班級中古代文學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生能夠克服自身困難，積極地參與到課堂教學(xué)活動里，使傳統(tǒng)的僵化的課堂氣氛變的活潑、愉悅，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高，進而推動課堂單方面灌輸向良性雙向互動發(fā)展。

2、通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，來增強學(xué)生的思維能力

由于我國的應(yīng)試教育傳統(tǒng)使得學(xué)生一直跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，基本沒有屬于自己的想法，思維具有局限性，導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)要么就是死記硬背;要么就是記錄下課堂上教師所講的重點，然后死記硬背;再有就是教師講課時講到某某知識是考試經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，然后學(xué)生死記硬背;這種學(xué)習(xí)理念一旦建立，學(xué)生便會認為語言的學(xué)習(xí)是不需要思考，只需要有一個好的記憶力即可。當(dāng)然，這種思想是非常局限的，語言的學(xué)習(xí)肯定是要有自己的思考在其中的。語言是一種工具，一種人們用來交流的工具，如果沒有自己的思考，你跟他人交流就沒有任何的邏輯，別人怎么與你交流？我們在日常的課堂會話、交流中，需要結(jié)合自己對某段話的理解，來對這段話進行重組。教學(xué)在古代文學(xué)教學(xué)中需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，逐漸將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，而這些品質(zhì)對學(xué)生以后其他方面的學(xué)習(xí)也起著極其重要的作用。

高校的學(xué)生普遍都有較強的好奇心，教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生的好奇心有機結(jié)合在一起，大多學(xué)生對于古代文學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大興趣，但學(xué)生對于我國歷史、我國的文化及其國家特點等方面卻有著較濃厚的興趣，課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)引入這些方面的知識來引發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂中教師要運用各種不同的方式來引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教室、語言實驗室，完善教學(xué)硬件設(shè)施

古代文學(xué)說到底是一門語言的學(xué)習(xí)，對于語言的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于課本中的理論知識，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的未經(jīng)修飾的語言材料來提升學(xué)生的語言知識。當(dāng)下新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著信息資源共享、傳播速度快、覆蓋面廣等優(yōu)點，合理利用這些優(yōu)點來提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個性化與交互性，使得教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，教師可以多種教學(xué)手段摻雜運用，既拓寬學(xué)生思維，又能完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻】

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