核心素養(yǎng)下的小學科學教學策略

謝達

摘要：在當代社會，越來越多的學校開始注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的小學生，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生做出努力。隨著社會的不斷發(fā)展，教學水平一直在提高，走上坡路線。同時，教師的教育方法也在不斷的提高和更新，因此學生能夠擁有更加高質(zhì)量的學習環(huán)境和氛圍，這對學生能夠在核心素養(yǎng)下有效的學習也做出了努力。本文就分析現(xiàn)階段小學科學教學的現(xiàn)狀以及探究核心素養(yǎng)下的小學科學教學策略展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;策略;教學;實踐

【引言】

小學科學的學習對小學生來說是很有必要的，因為小學生能夠在科學課的時候?qū)W習到很多科學知識，小學生能夠除了日復一日的學習那些文化課以外，還可以去體會具有新鮮感的科學課程。而小學科學教師也應該為小學生制定一些科學有效的教學方法，并且不斷的引領(lǐng)學生去體驗和感悟，這樣使得科學課堂更加效率高。同時，小學生還能夠在課堂當中不斷的思考一些科學問題，有利于培養(yǎng)小學生獨立的思考能力，同時科學課有很多對比，還可以鍛煉學生的思維理解能力，這為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學生具有推動作用。

一、分析現(xiàn)階段小學科學教學的現(xiàn)狀

從目前來看，對于小學生科學課堂的教學來說，出現(xiàn)了很多問題，需要得到學校和家長的關(guān)注，并且能夠及時的調(diào)整教育方式。一方面來說，是部分小學科學教師在為小學生講科學課的時候不太注重讓小學生去動手實踐和操作，大部分科學教師會常常講解很多的理論知識，這有時候會讓小學生感覺課堂有些無聊，這就會導致小學生上課注意力不集中，嚴重的話還會讓小學生喪失了對科學課堂的樂趣。另一方面來說，小學生年齡太小，所接觸到的知識面不夠多，對于課外知識的認知和了解也不多，從而就會導致小學生在上科學課的時候，會缺乏一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，這在一定程度上可能也會導致科學課堂效率變低。

二、探究核心素養(yǎng)下的小學科學教學策略

2.1采用正確的教學方法，激發(fā)學生樂趣

對于科學教師來說，最大的使命就是能夠采用正確的教學方法來為小學生提供一個高質(zhì)量的課堂氛圍，讓小學生能夠身臨其境的融入在課堂當中。同時，科學教師還應該針對于小學生的個性發(fā)展的特點，不斷的探索一些適合小學生的教學方法，能夠讓小學生對科學課程不感到排斥。所以，科學教師可以將理論和實踐相結(jié)合，讓小學生在學習完理論知識以后，能夠帶領(lǐng)學生去動手操作，去親自體驗一下科學課程的魅力所在。如果是低年級的小學生的話，科學教師可以準備好材料，在講臺上做實驗，讓小學生們觀察，并且總結(jié)出結(jié)果，這樣既能夠在一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)小學生對于科學課堂的樂趣，這種方法是值得借鑒的。

比如，小學科學教師在為學生講教科版小學科學三年級上冊“植物發(fā)生了什么變化”的時候，科學教師可以讓小學生在前一天準備好一盆植物，然后帶到學校里，在每個花盆上面都貼上學生自己的名字，然后為每一位小學生發(fā)放一本記錄植物的日常表，小學生可以每天來到科學教室觀察自己花盆里的植物有哪些變化，比如記錄植物葉子的直徑是多少，和上一次的記錄對比，有沒有長大，葉子的顏色有沒有發(fā)生變化，或者是植物的高度有沒有變化等。這種讓小學生親自去體驗和動手操作的方式，能夠培養(yǎng)了小學生更加獨立思考的能力，還培養(yǎng)了小學生對比思維能力的提高。

2.2課外材料積累，拓寬學生視野

對于科學課程的學習，不論是做實驗還是理解科學理論，都需要小學生能夠具備一些基礎(chǔ)的科學知識或者是多對科學這門學課有一定的了解，這樣才能夠使得學生在科學領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。所以，科學教師可以在課堂的時候多多為小學生講一些科學小知識，或者是在課堂通過使用多媒體設(shè)備，為小學生播放一些科學實驗操作的視頻，小學生雖然處于年齡小且心智發(fā)展不成熟的階段，但是小學生的記憶力還是很好的，在科學教師長期的為小學生滲透這些科學小知識的過程中，小學生能夠在潛移默化中就牢記于心。提高學生的核心素養(yǎng)不能單一的依靠教師，還要有家長的幫助，家長也可以多帶領(lǐng)學生去圖書館，讓小學生能夠經(jīng)常翻閱一些與科學相關(guān)知識的書籍和插畫冊，在圖書館這種安靜的氛圍中，小學生更能夠全神貫注的去閱讀和觀看。同時家長還可以帶領(lǐng)小學生在周末時間去科技館參觀，一邊參觀一邊給學生講解相關(guān)介紹，能夠體驗的一些設(shè)備可以讓學生去常識體驗一把，這對于小學生來說一定是一種全新的體驗。這些方法歸根結(jié)底就是開拓了小學生的視野，豐富了閱歷讓小學生能夠在日常生活和學習當中也可以不斷的積累一些科學素材和知識。

比如，小學科學教師在給小學生講教科版小學科學四年級上冊“聲音的變化”的時候，科學教師可以給學生播放一些下雨的視頻，并且讓學生聽聲音，并且仔細傾聽雨下的大的時候的聲音和雨小的時候的區(qū)別。同時還可以讓男生和女生的分別來讀一段文章，剩下的小學生來感受男生和女生聲音的變化。最后科學教師可以給學生總結(jié)一下，發(fā)出聲音的條件就是要有振動和摩擦，讓小學生在說話的時候摸著自己的喉結(jié)，會發(fā)現(xiàn)在振動。這也給學生豐富了一些科學有關(guān)的知識。

結(jié)束語

總的來說，提高了學生的核心素養(yǎng)就能夠為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生奠定了基礎(chǔ)。學生是國家未來的希望，因此需要更加高素質(zhì)的培養(yǎng)和教學。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使得小學生具備更加專業(yè)的學習能力，同時小學生也可以在這個過程中探索出適合自己的學習方法，這樣能夠推動小學生在學習科學課程的時候更有效果，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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