淺析用文化融合緩解文化疏離感的對(duì)策

趙淑華

【摘要】隨著國(guó)家教育扶貧工作的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的怒江學(xué)生踏上去珠海求學(xué)的旅途，但環(huán)境、語(yǔ)言、飲食、習(xí)俗等差異使怒江學(xué)生產(chǎn)生了文化疏離感。本文針對(duì)珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校怒江班學(xué)生文化疏離感的現(xiàn)狀嘗試提出一些融合文化差異的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】文化疏離感;文化融合;對(duì)策

近年來(lái)，國(guó)家加大力度對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的扶貧工作，珠海市政府制定對(duì)口幫扶怒江傈僳族自治州的針對(duì)性措施，其中，“聚焦職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才”是教育幫扶的重要舉措。自2018年開(kāi)始一批批的怒江學(xué)生踏上去珠海求學(xué)的旅途，在珠海開(kāi)設(shè)“怒江班”是江海教育扶貧協(xié)助的一個(gè)縮影。由于怒江州與珠海本土文化在生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情等方面存在較大的差異，怒江班學(xué)生在文化適應(yīng)的過(guò)程中產(chǎn)生了不同程度的文化疏離感。而文化疏離感對(duì)怒江班學(xué)生未來(lái)三年的正常學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)和人格發(fā)展等有著重要影響。因此，通過(guò)文化融合的措施緩解怒江班學(xué)生的疏離感，提升文化適應(yīng)性是非常必要的。

一、現(xiàn)狀分析

文化疏離感是指處于交叉文化中的個(gè)體因文化差異而對(duì)母體文化和主流文化產(chǎn)生分離感、孤立感、被控感、不和諧感等消極情感。

為了解怒江班學(xué)生文化疏離感的影響因素，我們對(duì)怒江班學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并采用SPSS做因素分析，調(diào)查結(jié)果顯示怒江班學(xué)生的文化疏離感現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下方面：

1.漢語(yǔ)水平差、人際關(guān)系差的學(xué)生人際疏離感越強(qiáng)。怒江班學(xué)生民族意識(shí)強(qiáng)，普通話普遍不標(biāo)準(zhǔn)，他們習(xí)慣使用自己民族的語(yǔ)言，而學(xué)校授課、同學(xué)交往都需使用普通話，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生接收知識(shí)和處理信息時(shí)尤為吃力，影響學(xué)習(xí)生活。怒江學(xué)生與本地學(xué)生常以“我們”“你們”互稱(chēng)對(duì)方，交流不暢不時(shí)易引發(fā)矛盾沖突。語(yǔ)言障礙是他們不能很好融入珠海的主要因素。

2.出現(xiàn)水土不服、身體不適應(yīng)的學(xué)生環(huán)境疏離感越強(qiáng)。怒江學(xué)生到珠海后需要較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)本地的氣候環(huán)境，部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有勤洗澡的衛(wèi)生習(xí)慣，出現(xiàn)不同程度的皮膚病。一部分學(xué)生表示吃不慣，睡不好，水土不服，想退學(xué)回家。地理環(huán)境差異和飲食習(xí)慣不同增加了怒江學(xué)生的文化不適感。

3.對(duì)本土文化適應(yīng)能力越弱的學(xué)生社會(huì)疏離感越強(qiáng)。對(duì)怒江學(xué)子來(lái)說(shuō)，珠海是一個(gè)全新的陌生環(huán)境，面對(duì)強(qiáng)烈的文化差異，怒江班學(xué)生做出不同選擇，有的兼收并蓄、主動(dòng)融入，有的封閉不交流，有的否定自身，有的甚至敵對(duì)差異文化。適應(yīng)新環(huán)境的認(rèn)識(shí)和能力對(duì)怒江學(xué)生融入本地文化有重要影響。

4.生活滿意度越低、心理彈性越差則疏離感越強(qiáng)。出于安全考慮怒江學(xué)生的生活空間基本在校內(nèi)，周末有一次外出的機(jī)會(huì)，然而他們習(xí)慣不被約束?？记凇⑹謾C(jī)管理等學(xué)校規(guī)章制度讓部分學(xué)生感到被控制，甚至產(chǎn)生焦慮挫敗感。怒江學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)方式是影響文化疏離感的重要方面。

二、融合對(duì)策

鑒于怒江班學(xué)生對(duì)珠海的文化不適，為使他們能更好地適應(yīng)本地的學(xué)習(xí)生活，緩解文化疏離感，特提出以下文化融合對(duì)策：

（一）尊重彼此，校園文化顯包容

建設(shè)充滿人文關(guān)懷的兼容并包的校園文化能減緩怒江學(xué)生的文化疏離感。尊重彼此的文化是文化融合的關(guān)鍵前提。通過(guò)校園的民族主題展覽、校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳櫥窗等的人文建設(shè)讓江海兩地學(xué)生了解各自民族文化的差異，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，避免文化偏見(jiàn)的產(chǎn)生。怒江學(xué)生性格豪爽、多才多藝，開(kāi)設(shè)民歌社、傳統(tǒng)工藝社團(tuán)等讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，通過(guò)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)提升自信心。同時(shí)，鼓勵(lì)怒江學(xué)生參加學(xué)生會(huì)組織，攜手漢族學(xué)生服務(wù)學(xué)校的接待工作以及各類(lèi)校內(nèi)節(jié)日活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能節(jié)、文藝晚會(huì)等集體活動(dòng)中融入怒江各民族元素，不斷豐富怒江學(xué)生的校園文化生活，增加文化認(rèn)同感。

（二）豐富主題，文化交融聚活動(dòng)

怒江班學(xué)生一直以來(lái)民族意識(shí)深厚，為讓他們感到被尊重，學(xué)校在重大節(jié)日可舉辦多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造節(jié)日氛圍增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。例如，結(jié)合慶祝澳門(mén)回歸20周年及珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年，組織一系列活動(dòng)，以文化講座、文化活動(dòng)的形式介紹有關(guān)珠澳的歷史事件、傳統(tǒng)文化習(xí)俗。從歷史、民生、文化等層面多角度展示珠澳的神韻。目的是喚起怒江班學(xué)生對(duì)中華民族的文化共鳴，在珠海的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，增強(qiáng)融入感。中秋節(jié)、闊時(shí)節(jié)等重要節(jié)日讓珠海及怒江學(xué)生共度節(jié)日，在和諧的氣氛中了解節(jié)日所傳承的文化內(nèi)涵，體驗(yàn)節(jié)日慶團(tuán)圓、送祝福、送親情的意義，從而增強(qiáng)愛(ài)校愛(ài)家鄉(xiāng)的感恩之情。還有從語(yǔ)言、飲食、個(gè)人衛(wèi)生多方面舉辦專(zhuān)題活動(dòng)讓學(xué)生增加對(duì)珠海本地風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)融入文化交流中，努力適應(yīng)環(huán)境，樹(shù)立正確的人生觀和對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)之情。

（三）筑夢(mèng)珠海，校企聯(lián)動(dòng)促就業(yè)

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。怒江學(xué)子千里迢迢到珠海求學(xué)，他們也擔(dān)負(fù)著改變命運(yùn)、擺脫貧困的特殊使命。為提升怒江學(xué)子綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，挖掘課程中的民族團(tuán)結(jié)思政元素融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己、鍛煉能力，增加其文化認(rèn)同感和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還主動(dòng)走訪珠海的相關(guān)企業(yè)，拓展崗位資源，積極推動(dòng)與企業(yè)的合作項(xiàng)目，搭建良好的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。通過(guò)校外參觀交流、崗前培訓(xùn)活動(dòng)幫助怒江班學(xué)生開(kāi)拓視野、提前了解企業(yè)的文化和工作流程，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，縮短在珠海頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，為踏上職場(chǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。怒江學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校及社會(huì)的關(guān)懷和接納，歸屬感增強(qiáng)，更加堅(jiān)定在珠海求學(xué)謀發(fā)展，努力成長(zhǎng)為能為民族團(tuán)結(jié)、地區(qū)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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