如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)

潘和英

【摘要】在“德智體美勞”教育中，“德”是放在第一位的，因?yàn)椤暗隆笔蔷哂猩鐣?huì)性的，一個(gè)人的智力再高、體力再?gòu)?qiáng)，那也是自我的東西，如果不具備品德反而會(huì)對(duì)社會(huì)造成威脅。所以在初中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)是非常重要的，而班主任是班里的核心人物，對(duì)班里學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)起著著至關(guān)重要的作用。班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中可以采取角色互換的方式，這樣能夠更好地提高德育水平和質(zhì)量，可以讓學(xué)生們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育教育;教學(xué)方法;角色互換;初中

班級(jí)是由幾十名學(xué)生構(gòu)成的一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面都存在著差異性。而且在初中階段，特別在八年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)研究調(diào)查八年級(jí)學(xué)生的基本年齡在14歲左右，這個(gè)年齡的學(xué)生普遍已經(jīng)進(jìn)入了青春期，這時(shí)候?qū)W生的心理都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候就需要班級(jí)的核心靈魂人物班主任來(lái)引導(dǎo)和把控學(xué)生們的德育教育。通過(guò)角色互換的方式，讓教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題幫助學(xué)生;教會(huì)學(xué)生換思考，讓他們而學(xué)生們也要學(xué)會(huì)體會(huì)他人的不易，在今后注意自己的言行舉止避免傷害他人。初中班主任利用角色互換的方式進(jìn)行德育教育可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹立正確的三觀，提高自身的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、初中德育教育的重要性

德育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展都有著重要的導(dǎo)向作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量水平也在不斷提高，這造成了部分家庭過(guò)于溺愛學(xué)生，使學(xué)生缺乏獨(dú)立的生存能力，缺乏自我認(rèn)知自我意識(shí)過(guò)剩嚴(yán)重的情況。青春叛逆期的初中生，他們是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，因此需要加強(qiáng)對(duì)初中生的德育教育，要塑造其良好的行為品格，從而對(duì)日后整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)水平的提高都會(huì)起到正面導(dǎo)向作用。

在新時(shí)代的背景下，初中班主任作為整個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，更要起到帶頭作用，其言行舉止都會(huì)對(duì)班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但如何了解學(xué)生的內(nèi)心想法和利用科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，也是初中班主任要研究的難題。

二、尊重學(xué)生，打造和諧班級(jí)

尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，而環(huán)境也總是能悄然無(wú)息地改變一個(gè)人。所以初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，打造一個(gè)和諧友愛的班級(jí)氛圍。在班級(jí)整體來(lái)看，班主任可以構(gòu)建一個(gè)民主課堂，這樣學(xué)生可以找準(zhǔn)自身位置，不斷強(qiáng)化自身的道德意識(shí)和注重個(gè)人行為修養(yǎng)。在日常教學(xué)中，班主任可以把德育知識(shí)融入課堂;在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，可以多聽取學(xué)生的意見和看法，給予學(xué)生表達(dá)自身意見和看法的機(jī)會(huì);在向同學(xué)們提出要求時(shí)，盡量不要用命令的語(yǔ)氣來(lái)讓學(xué)生服從自己的管理，這會(huì)使叛逆期的孩子會(huì)更叛逆。所以班主任在和學(xué)生交流溝通時(shí)要尊重學(xué)生，放下班主任的姿態(tài)，用想和學(xué)生交朋友的心態(tài)交流相處，更要控制自己的情緒，不要用過(guò)激的語(yǔ)言去刺激學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生在潛移默化中接受德育知識(shí)的教育。

二、師生角色互換，拉近師生距離

在很多青春叛逆期的初中生眼里，教師是阻礙他們尋找自由的屏障，并且會(huì)對(duì)班主任的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作產(chǎn)生不理解，這時(shí)候他們?cè)谡n堂上會(huì)表現(xiàn)為：交頭接耳、傳紙條、睡覺、玩手機(jī)等。所以班主任在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的工作。這樣學(xué)生才會(huì)理解教師的不易，認(rèn)知到自己行為的錯(cuò)誤，在今后學(xué)習(xí)生活中也會(huì)配合教師的各項(xiàng)教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)教師工作，讓學(xué)生模仿自己上一小節(jié)課，自己充當(dāng)學(xué)生，模仿他的行為進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到教師上課的不易與辛苦，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能放下對(duì)老師成見。

三、同學(xué)角色互換，構(gòu)建和諧關(guān)系

班級(jí)由幾十個(gè)學(xué)生構(gòu)成，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人特點(diǎn)，在學(xué)生生活和交流中也會(huì)有自身的差異，導(dǎo)致言語(yǔ)與行為上的沖突。特別是一些“調(diào)皮蛋”和班干部的關(guān)系，往往都會(huì)劍拔弩張起來(lái)，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為班干部會(huì)向老師打小報(bào)告，或者濫用老師給的權(quán)利針對(duì)自己，這樣就會(huì)導(dǎo)致和班干部之間的沖突。這時(shí)候老師針對(duì)這種情況，可以設(shè)置一個(gè)一日班長(zhǎng)來(lái)讓其他同學(xué)擔(dān)任，讓學(xué)生感受到班干部在工作中也會(huì)有不容易的地方，以加深學(xué)生對(duì)班干部的理解，促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流，和諧相處。在學(xué)生與學(xué)生之間相處中，也會(huì)出現(xiàn)一些不文明的行為，例如隨地吐痰、說(shuō)臟話罵人、作弊、抄作業(yè)等，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬和角色扮演，最后和大家分享自己的心得體會(huì)。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袑W(xué)生不文明現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，往往不受集體的關(guān)注，所以可以隨意做出來(lái)，而做情境模式時(shí)，在班級(jí)其他同學(xué)的關(guān)注下，學(xué)生就能體會(huì)到行為的惡劣性和大家對(duì)此行為的目光和看法，這樣能夠讓學(xué)們對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)和了解，提高自己的道德水平。

在當(dāng)今社會(huì)上，德育是擺在第一位的，要成材先成人，德是做人之本。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍芡苿?dòng)社會(huì)向更好的方向發(fā)展。而青少年是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，所以對(duì)青少年的德育教育是非常重要的，特別是在初中教育階段，需要班主任利用角色互換的方法，拉近師生之間、同學(xué)之間的距離，在潛移默化中影響學(xué)生的德育觀，讓學(xué)生成為一個(gè)有道德有修養(yǎng)的祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者。

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