小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙海燕

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始更加重視起在信息教育視域下的生本素養(yǎng)培養(yǎng)工作，其中對(duì)于學(xué)生解決問題之意識(shí)、能力的塑造更是投入了大量的資源。據(jù)此，筆者將根據(jù)自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究成果，依托文獻(xiàn)查閱和案例分析等方法，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出若干策略建議，以資諸位參閱、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生還處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)更具抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍感到一定的困難，十分需要教師在生本素養(yǎng)培養(yǎng)——特別是問題解決素養(yǎng)的塑造上采取實(shí)質(zhì)性的策略。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立起“解鈴還須系鈴人”的意識(shí)，將對(duì)新課程改革內(nèi)容的解讀和思考遷移到對(duì)學(xué)生問題解決素養(yǎng)的培養(yǎng)中來，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)生成。

一、利用具象知識(shí)教學(xué)完善學(xué)生的問題解決能力

若要讓學(xué)生真正具備解決問題的能力，教師首先要做到的是幫助學(xué)生獲取解決能力的條件——即對(duì)課程知識(shí)和技能的準(zhǔn)確認(rèn)知和正確掌握。為了達(dá)成這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出信息技術(shù)中多媒體技術(shù)在信息呈現(xiàn)方面所具有的直觀性、具象性和動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢(shì)條件，依托圖片、視頻等更具感官作用效力的方式來完成對(duì)一些相對(duì)抽象的知識(shí)信息的直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠大大降低理解、記憶課程要點(diǎn)的難度，縮短知識(shí)信息從書本到學(xué)生腦海的思維路徑，使學(xué)生得以在短時(shí)間內(nèi)快速形成準(zhǔn)確、豐富、具體的知識(shí)和技能素材，從而為其后續(xù)問題的成功解決打下良好的鋪墊。

例如對(duì)于《分?jǐn)?shù)除法》這一課的教學(xué)，教師可以在電子屏幕上展示出一道有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的例題，用視頻演示的方式來帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解將“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)變?yōu)榍岸说摹胺謹(jǐn)?shù)乘法”而后再開展計(jì)算的方法，讓學(xué)生以“肉眼可見”的形式來了解分子、分母位置互換以及約分取結(jié)果的流程。

二、利用知識(shí)體系框架構(gòu)建完善學(xué)生的問題解決能力

很多小學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問題：自己明明將課程知識(shí)點(diǎn)記得滾瓜爛熟，但是一遇到具體的考試題目就常常感到“腦袋空空”，無法發(fā)揮出自己平日的水平——這在本質(zhì)上來說是學(xué)生知識(shí)體系框架構(gòu)建不完善的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生在完成一定階段的課程學(xué)習(xí)后將本階段內(nèi)所有的知識(shí)要點(diǎn)整合起來，根據(jù)要點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系、考查次序以及數(shù)理邏輯等標(biāo)準(zhǔn)組合成一幅完備的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠從更高維度清晰、準(zhǔn)確地了解所學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，幫助他們?cè)诤罄m(xù)的題目解答中提高對(duì)既有學(xué)習(xí)成果的選擇和應(yīng)用速度、精度，從而大大增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

比如在完成了《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生構(gòu)設(shè)出包含有“扇形統(tǒng)計(jì)圖”、“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“折線統(tǒng)計(jì)圖”三大模塊在內(nèi)的思維導(dǎo)圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)知識(shí)信息一邊在白板上實(shí)時(shí)構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的可視模塊，讓學(xué)生在構(gòu)建和對(duì)比中了解三類統(tǒng)計(jì)圖的繪制原則、信息體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和一些對(duì)應(yīng)例題的解題思路、策略。

三、利用生活場(chǎng)景應(yīng)用完善學(xué)生的問題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這代表著學(xué)生們可以在日常生活中很容易地找到這門學(xué)科的知識(shí)、技能存在和應(yīng)用的影子;而從另一方面來講，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果來解決生活問題才是培養(yǎng)學(xué)生問題解決素養(yǎng)的核心所在。基于這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的一些生活經(jīng)歷來構(gòu)建具體的知識(shí)、技能應(yīng)用場(chǎng)景，以這些場(chǎng)景為載體去幫助學(xué)生搭建起富有質(zhì)感的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用平臺(tái)，使他們進(jìn)一步了解、熟悉利用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能解決生活問題的思路和方法，以此來實(shí)現(xiàn)生本問題解決素養(yǎng)培養(yǎng)工作的成果維度提升。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一系列課程內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體視頻播放一些生活中涉及到“百分?jǐn)?shù)計(jì)算”的場(chǎng)景，如銀行匯率計(jì)算、商場(chǎng)折扣計(jì)算、父母工資的個(gè)人所得稅計(jì)算等等，并根據(jù)這些場(chǎng)景來提出具體的問題組織學(xué)生去思考、探討、解決。

除了以上幾方面主要策略外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視起對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)運(yùn)用，通過作業(yè)布置的方式去為學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)應(yīng)用任務(wù)，從而將“學(xué)以致用”的科學(xué)方法真正落實(shí)到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

教育的真諦在于“授人以漁”，而這在本質(zhì)上來說就是對(duì)學(xué)生問題解決能力和意識(shí)的有機(jī)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真切地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中重視其對(duì)生本問題解決素養(yǎng)的塑造和優(yōu)化，同時(shí)依托于多類型的資源來促成有關(guān)工作的持續(xù)性推進(jìn)，圍繞多元主題制定、實(shí)施系統(tǒng)性的策略，進(jìn)而在更高層面上真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)塑造理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中的有機(jī)落實(shí)。

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