參與式模式融入小學(xué)英語課堂的策略研究

劉莉　劉白鴿　寧幗英　田新宇　尚秀秀　張青華

摘要：小學(xué)生的課堂參與直接影響教學(xué)效果。本研究嘗試將參與式融入小學(xué)英語教學(xué)中，對于教師和學(xué)生具有雙向的推動和良性循環(huán)的意義。試圖開展以“問題為導(dǎo)向”的教學(xué)，開發(fā)情景劇表演的教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)語言情境等策略，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的課堂參與度是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是衡量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的標(biāo)尺之一，直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生只有在課堂上“動起來”，有效參與課堂教學(xué)，不斷獲取語言知識技能，發(fā)展智力、能力和創(chuàng)造力，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

將參與式教學(xué)融入小學(xué)生英語課堂中，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和參與能力，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的課堂參與度，從心靈深處喚醒學(xué)生對英語的重視和喜愛，讓學(xué)生眼中的英語更加可視化，具有生命的活力。

一、參與式教學(xué)的基本內(nèi)涵

參與式教學(xué)是一種學(xué)生處于教育教學(xué)的主體位置，全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與教學(xué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育模式，其特點是面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)全過程。參與式教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語課堂，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。參與式教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種模式，有其自身的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)措施、教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)涵。其教學(xué)原則是：學(xué)生全面性參與教學(xué)全過程，聽、說、讀、思、行全面訓(xùn)練。

二、參與式教學(xué)對提升小學(xué)生英語課堂參與度的意義

（一）有利于提高教學(xué)水平

“高質(zhì)量的教學(xué)需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用，學(xué)生參與是它們二者諧振的有效機(jī)制”。小學(xué)生是較活潑好動，在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生將這種天性帶到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生積極主動地去參與教學(xué)，與教師積極互動，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。在觀察教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們的認(rèn)知和情感都進(jìn)入教學(xué)中時，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

參與式教學(xué)課堂中，學(xué)生自始至終充當(dāng)著主體的角色，他們與教師、同學(xué)融為一體，學(xué)生能夠直觀地感受到課堂參與感，參與式這一教學(xué)形式能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)這一學(xué)科，逐步消除學(xué)生的抵觸情緒，對于提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力

教育的重要作用之一是促進(jìn)個體社會化，對小學(xué)來說，學(xué)生能夠較好地融入班集體的生活對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。參與式教學(xué)可使學(xué)生與教師、朋輩之間在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與人相處的人際交往能力。在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生參與是多個主體對共同活動的投入。不管是展示型教學(xué)還是合作性的小組討論，都是在集體中個人才能得到良好的發(fā)展，有效提升小學(xué)生的人際交往能力。

三、參與式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從過去的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對于小學(xué)英語課堂來說，可通過以下三種方式來提高學(xué)生的課堂參與：

（一）開展以“問題為導(dǎo)向”的教學(xué)

在課堂教學(xué)中，涉及某一文化知識內(nèi)容時，教師可采取提問的方式，提倡師生間對話。在授課之前，可布置一些與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，并安排學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的觀點和見解。在小學(xué)英語課堂中，小學(xué)生回答問題的積極性較高，但合作學(xué)習(xí)和討論較為缺乏，原因在于低年級學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，效果會大打折扣。在高年級開展合作學(xué)習(xí)與討論，有利于活躍學(xué)生的思維，要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該注意授課內(nèi)容、授課方式等方面的高度融合。在討論中允許有不同意見、觀點和答案。鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解?！霸谟懻?、思考、辯論中達(dá)成共識”。教師要注意對學(xué)生的要求從實際出發(fā)，語言錯誤也不要過于苛求，學(xué)生在發(fā)言時，不要輕易打斷或糾錯，而是學(xué)生講完后再總結(jié)。除此之外，教師要學(xué)會先肯定成績，然后指出錯誤和不足。學(xué)生們在討論中加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了用英語表達(dá)自己觀點的能力，同時也鍛煉了思維能力。這種問題導(dǎo)向—自己思考—分組討論—教師小結(jié)的方式最大限度地調(diào)動了學(xué)生蘊(yùn)藏的潛力，使他們在參與中獲得更大的收獲，達(dá)成較好的教學(xué)效果。

（二）開發(fā)情景劇表演的教學(xué)方法

情景劇表演對提升小學(xué)英語的課堂參與度具有重要意義。小學(xué)英語課堂教學(xué)需最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供足夠的展示機(jī)會，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功表達(dá)的愉悅。教師可參照教材內(nèi)容，以劇情為依托，讓學(xué)生以文中的身份參與角色表演或模擬表演。其目的在于創(chuàng)造和體驗一種真實的使用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的快樂。情景劇表演有利于培養(yǎng)語言的流利感，有效促進(jìn)課堂互動，增加學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的集體學(xué)習(xí)受到鼓勵，教師和學(xué)生共同分享責(zé)任，學(xué)習(xí)過程得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣就會大大提升。情景劇表演可以提高學(xué)生在情景下的講話技巧，幫助學(xué)生互動。在英語教學(xué)中，表演有利于形成學(xué)生的集體性。在表演中既展示了自己，又使其他學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會，這創(chuàng)造了一種輕松娛樂的課堂氛圍，學(xué)生們在參與中體會到快樂的學(xué)習(xí)。這種方式能使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)語言從輸入到輸出完整的學(xué)習(xí)過程。字、詞、句、語法、篇章的輸入是準(zhǔn)備階段。說出角色要說的話，表達(dá)的思想，與其他的角色交流互動，使語言與活動相結(jié)合，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實用性。這樣的教學(xué)形式既增加了英語課堂的參與感，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）注重創(chuàng)設(shè)語言情境

首先，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)真實的情境，營造活潑和生動的課堂，使學(xué)生真實的情境中進(jìn)行交流，提升課堂參與度。其次，教師善于使用適當(dāng)?shù)闹w語言，往往比講解更加簡明生動，并且能夠吸引小學(xué)生的興趣。活潑好動是小學(xué)生的最大特性，教師在課堂上善用肢體語言，帶領(lǐng)學(xué)生一起動起來，從而來提升課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可以播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、鮮活的生活片段，或涉及某一方面的文化背景短片。通過聲音畫面等多維視聽角度來使學(xué)生貼近真實的世界，品味異域文化。

參與式教學(xué)作為一種新的形式走進(jìn)小學(xué)英語的課堂，其對于學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)的開發(fā)與挖掘具有重要的價值。參與式教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性地位，但不能忽視教師的教育引導(dǎo)作用，教師要創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動地位保駕護(hù)航。

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課題：三門峽市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題“提高小學(xué)生英語課堂參與度的策略研究”（2021SMXJKS-059 ）。

作者簡介：劉莉（1979.2），女，漢族，河南三門峽人， 南陽師范大學(xué)本科畢業(yè)，三門峽市盧氏縣鄭盧小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)英語和小學(xué)數(shù)學(xué)。