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    論農(nóng)村小學(xué)語文老師管理班級策略

    2022-06-19 01:45:59肖蘭
    關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)

    肖蘭

    摘要:作為學(xué)校教育體制組成的第一要素,班級也是學(xué)生獲取知識養(yǎng)分和綜合全面發(fā)展的組織載體。近年來,社會各界對小學(xué)教育質(zhì)量越來越重視,尤其是農(nóng)村小學(xué)教育?;谵r(nóng)村小學(xué)班級組成特性,留守兒童居多,老師在管理班級時就更應(yīng)該以學(xué)生本位出發(fā),以學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍為著力點,在學(xué)習(xí)、健康,或是心理教育面面俱到。本文對農(nóng)村小學(xué)班級策略的分析,結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)形式,闡述語文教學(xué)對于小學(xué)班級管理的作用,總結(jié)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理結(jié)合的重要意義,進而提出農(nóng)村小學(xué)語文老師管理班級的有效策略,旨在用更優(yōu)的班級管理方式,促進農(nóng)村學(xué)生健康成長和農(nóng)村小學(xué)教育的良好發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)、語文老師、班級管理策略

    引言:新課改下,教育理念和教育目標(biāo)不斷優(yōu)化,要求學(xué)生在獲得課本理論知識的同時,也要在世界觀、價值觀、人生觀方面得到正面塑造。語文作為一門極具文字藝術(shù)和修養(yǎng)引導(dǎo)的學(xué)科,運用在班級管理中,則將產(chǎn)生極大的積極效應(yīng),尤其針對農(nóng)村小學(xué)的教育機制,受成長環(huán)境和地理因素影響,對學(xué)生的全面綜合教育可能會存在些許滯后現(xiàn)象。因此,農(nóng)村小學(xué)的班級管理就更應(yīng)該高效的創(chuàng)新班級管理方式,融合小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢,從精神財富的開拓和積累開始,為學(xué)生良好素養(yǎng)的培育做好鋪墊。

    一、語文學(xué)科對農(nóng)村小學(xué)班級管理的作用

    語文學(xué)科帶有極高的語言規(guī)范性和文化修養(yǎng)性,將它融入農(nóng)村小學(xué)班級管理,將對班級內(nèi)部的整體文化建設(shè)具有積極作用。就班級文化建設(shè)中的制度部分,因為有小學(xué)語文教學(xué)理念的加入,這將會對班級中規(guī)章制度、學(xué)習(xí)要求等成文制度部分予以更高的管理和改善,對于班級風(fēng)氣、學(xué)生習(xí)慣等不成文的制度方面,也會有更好的塑造能力和約束能力。抓緊小學(xué)語文中體現(xiàn)倡導(dǎo)真善美的教育核心,充分發(fā)揮好語文的工具性,科學(xué)應(yīng)用語文教學(xué)來實現(xiàn)小學(xué)班級的有效管理和效果達成,為農(nóng)村小學(xué)班級文化氛圍的營造做出保證;應(yīng)用小學(xué)語文的人文藝術(shù)性,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我知識修養(yǎng),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;應(yīng)用小學(xué)語文的語言規(guī)范性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為,為班級管理的有效提升打下基礎(chǔ),讓農(nóng)村小學(xué)班級管理充滿創(chuàng)造力和積極性,用班級整體文化氛圍的提高來塑造農(nóng)村小學(xué)教育的生命力,幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí),健康成長。

    二、農(nóng)村小學(xué)班級管理與小學(xué)語文教學(xué)相融合的重要意義

    1、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

    區(qū)別于成年人,小學(xué)生對身邊接觸的事物會更加敏感,會快速的產(chǎn)生的情感依托。而語文教學(xué)中不乏情感教學(xué)課文,以情動人,用知識打動學(xué)生,將小學(xué)語文延伸至班級管理,這對營造班級營造良好學(xué)習(xí)氛圍有著積極作用。無論是從學(xué)習(xí),或是平時生活,小學(xué)語文老師在管理班級時都應(yīng)注重二者聯(lián)系關(guān)系,用良好的教學(xué)方式啟發(fā)帶動班級管理,又在班級管理中進行語文知識實踐,進而形成良性循環(huán),促成語文教學(xué)成果的達成,幫助塑造班級良好學(xué)習(xí)氛圍。

    2、豐富學(xué)生情感世界,彌補學(xué)生心理陪伴缺失

    正如教育體制中流行的一句話:觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的教學(xué),才能發(fā)揮其高效的教育作用。小學(xué)生由于認(rèn)知能力尚在培養(yǎng)期,他們的情感則極為容易被周圍環(huán)境感染,尤其是針對農(nóng)村小學(xué),當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)中留守兒童占比較大,由于父輩或者親人沒有長期陪伴在身邊,致使大多學(xué)生心理滿足感低,情感欲更強。所以,發(fā)揮好小學(xué)語文課文的情感啟發(fā)性,小學(xué)語文老師引導(dǎo)學(xué)生進行情感正向思考,讓學(xué)生沉浸并吸收課文中的情感色彩,用真情感染學(xué)生的情感世界,讓學(xué)生在潛移默化中得到情感滿足。

    3、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生靈活吸收知識

    小學(xué)語文老師在班級管理中,由于語文教學(xué)內(nèi)容的廣泛應(yīng)用性和工具性的特性使然,會更加容易與班級管理活動相融合,并起到感染學(xué)生的良好成效。農(nóng)村小學(xué)成長環(huán)境因素影響,大部分學(xué)生都表現(xiàn)出內(nèi)向、不愛表達的現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)進程中不知如何說、說什么是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的常態(tài)化問題。因此小學(xué)語文老師在管理班級時可通過語文實踐,組織興趣活動或者走進大自然,讓學(xué)生在最舒服的環(huán)境中學(xué)會釋放自己,小學(xué)語文老師引導(dǎo)學(xué)生表達情感,增強學(xué)生的語言溝通能力,進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多元化發(fā)展。

    三、農(nóng)村小學(xué)語文老師管理班級的有效策略

    1、融合語文教學(xué)的語言藝術(shù),幫助健全學(xué)生人格培養(yǎng)

    語文教學(xué)在一定程度上也可以是具有超強實用性的語言工具,尤其是對與處在三觀塑造重要時期的小學(xué)生,對其的語言熏陶和價值引導(dǎo)極為重要。小學(xué)語文老師在管理班級上就可充分發(fā)揮這一大優(yōu)勢,通過語文教學(xué)進程中的語言藝術(shù)和人文精神,培養(yǎng)學(xué)生獨立意識和個體意識,幫助學(xué)生健全人格培養(yǎng),養(yǎng)成良好品德。

    2、加強教學(xué)關(guān)系溝通,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高

    學(xué)教關(guān)系包含老師與學(xué)生的關(guān)系和學(xué)校與家庭的關(guān)系,就老師與學(xué)生關(guān)系而言,小學(xué)語文老師在管理班級是要特別注重和學(xué)生的心靈交流,通過語言引導(dǎo)或生活關(guān)愛等形式,對學(xué)生真實想法做出觀察、了解和判斷,尤其是對于班級里的留守兒童,老師要做好學(xué)生的傾聽者,給他們更多的關(guān)愛和溫暖,及時幫助疏導(dǎo)心理問題,進行困難轉(zhuǎn)化,糾正不良學(xué)習(xí)或者生活習(xí)慣;就學(xué)校與家庭之間關(guān)系而言,由于大部分父輩都外出務(wù)工,留在家中的家長多位祖輩或者親戚,那么在班級管理過程中,老師可以采用家訪或者電話、網(wǎng)絡(luò)等線上形式聯(lián)系家長,拉近學(xué)生與學(xué)校的距離,讓學(xué)生不排斥學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。

    四、結(jié)束語

    總之,小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,在班級管理中的作用得天獨厚。農(nóng)村小學(xué)語文老師進行班級管理則可將語文教學(xué)中的優(yōu)勢充分滲透,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育特征,讓語文藝術(shù)在班級管理中得到充分發(fā)揮,讓二者相輔相成,促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

    參考文獻:

    [1]徐正紅."小學(xué)語文教學(xué)與班級管理."讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇.(2017):262-262.

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