初中語文古詩詞教學(xué)的育人價值研究

崔孟軍

摘要：很多初中語文教師都忽視了在古詩詞教學(xué)中滲透育人價值，大多數(shù)古詩詞教學(xué)的教學(xué)都圍繞著背誦和注釋展開，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中喪失了對其中育人價值探究的機會。為此，初中語文教師就需要革新自己以考試要求為主的古詩詞教學(xué)計劃，借助多樣的教學(xué)手段來將古詩詞中蘊含的育人價值展示出來，只有把握住育人價值才能夠展現(xiàn)出古詩詞獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：初中;語文教材;古詩詞;育人價值

引言：在以考試要求為主線的古詩詞教學(xué)學(xué)習(xí)過程中把握育人價值，需要學(xué)生在以古詩詞為主的語文教學(xué)課堂中的強化自己作為學(xué)習(xí)主體的意識，以自己對育人價值的把握為基礎(chǔ)指導(dǎo)自己的古詩詞學(xué)習(xí)計劃。而初中語文教師也需要立足古詩詞的內(nèi)容深度挖掘其中的育人價值，并且深入鉆研將育人價值融入到學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中的多樣教學(xué)手段，只有這樣才能夠在保證初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)育人目的。

一、在初中語文古詩詞教學(xué)課堂中滲透育人價值現(xiàn)狀分析

當(dāng)前以育人價值滲透為導(dǎo)向的古詩詞教學(xué)并沒有得到專業(yè)化的探究，因為如果缺乏初中語文教師的專業(yè)引導(dǎo)，初中生對育人價值的把握是非常具備個性化的事情。從語文教師角度來說，他們更注重學(xué)生對于古詩詞的釋義理解以及原文的背誦，并沒有下意識地圍繞古詩詞內(nèi)容本身進行育人價值的教學(xué)，在這樣的教學(xué)理念下無法真正在初中語文古詩詞教學(xué)課堂上實現(xiàn)育人，而缺少了初中生自身意識以及教師引導(dǎo)的古詩詞教學(xué)實踐無法升華到育人層面。為了在初中語文古詩詞教學(xué)實踐中展現(xiàn)育人價值，初中語文教師需要將育人理念融入到自己的古詩詞教學(xué)計劃革新實踐過程中，只有這樣才能夠促使初中生真正領(lǐng)略蘊含在古詩詞教學(xué)中的育人魅力。

二、在古詩詞教學(xué)中升華育人價值指導(dǎo)的策略探討

（一）將展現(xiàn)育人價值貫徹到日常的古詩詞教學(xué)計劃中

對于古詩詞教學(xué)專業(yè)知識的教授和初中生對古詩詞教學(xué)知識的接收兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來說，初中語文教師是連接兩者之間的重要一環(huán)，因此，初中語文教師對于育人價值融入古詩詞教學(xué)的手段要有清晰的認知，需要在革新自己教學(xué)理念的基礎(chǔ)上將育人價值的滲透融入到自己的教學(xué)計劃中，為此，在正式教授初中教材中的古詩詞前，語文教師需要對不同詩詞中蘊含的多元育人價值進行挖掘并且借助多樣的教學(xué)手段加以展現(xiàn)，只有這樣才能夠讓初中生在學(xué)習(xí)古詩詞的同時受到育人教育。只有初中語文教師依據(jù)育人價值的培育要求在教學(xué)理念上做出改革，才能夠逐步更正自己的教學(xué)計劃手段，積極引導(dǎo)初中生通過古詩詞來感悟人生的價值并提升自己的品德素質(zhì)。例如，在教授部編版八年級上冊語文教材中的《詩詞五首》中的《示兒》一課時，初中語文教師在制定教學(xué)計劃時就需要探究這首詩詞中所蘊含的具體育人價值，在教授詩詞的過程中，除了要對這首詩詞進行釋義、背誦檢查以外，需要在教授完詩詞內(nèi)容后對其中蘊含的愛國主義精神進行育人教育，比如可以通過介紹杜甫的生平來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫身上憂國憂民的愛國主義情懷，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今社會以自己方式來踐行愛國主義精神等等。

（二）結(jié)合當(dāng)今育人要求進行與時俱進的古詩詞教學(xué)

結(jié)合時代要求進行古詩詞教學(xué)育人價值的把握，其中的內(nèi)涵是指對育人價值進行與時俱進的革新。由于很多古詩詞教學(xué)作品所蘊含的育人價值不再適合當(dāng)代學(xué)生的培養(yǎng)要求，為此，初中教師也要在教學(xué)實踐中結(jié)合當(dāng)今的育人要求來革新自己的古詩詞教學(xué)。雖然一些古詩詞描述的內(nèi)容都是當(dāng)時朝代發(fā)生的事情，但是一些育人道理卻是可以傳承并且進行與時俱進的創(chuàng)造的。在教授古詩詞的過程中，初中語文教師要結(jié)合當(dāng)今的育人要求進行推陳出新，如此才能夠在不失古詩詞本義的基礎(chǔ)上完成育人教育，進而實現(xiàn)古詩詞與育人實踐與時俱進的創(chuàng)新融合。例如，在教授部編版七年級下冊語文教材中的《木蘭詩》一課時，雖然詩詞描述的是歷史人物木蘭的故事，但是其中展現(xiàn)出的巾幗不讓須眉的人物精神卻是可以拿來進行育人教育的，初中語文教師可以以木蘭為例，引導(dǎo)班級女生學(xué)生木蘭要強、奮斗、不服輸?shù)木瘢谟私虒W(xué)中展現(xiàn)出木蘭永不過時的人物品格。

（三）提升初中語文教師進行古詩詞育人價值教學(xué)的能力

當(dāng)今古詩詞教學(xué)缺乏育人價值培養(yǎng)意識的深層滲透，有一個很重要的原因是初中語文教師自身并沒有帶領(lǐng)初中生領(lǐng)略古詩詞育人價值的能力，這樣就會使得很多初中學(xué)生喪失在語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)完備品格的機會。因此，初中語文教師就需要自身加強對各種古詩詞育人價值的深層認知，以便能夠更好地為初中生提供豐富的育人思想。例如，在教授部編版七年級下冊語文教材中的《愛蓮說》這一課時，初中語文教師可以通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源以及向其他經(jīng)驗豐富教師請教等方式來鉆研育人價值滲透的方式，除了讓學(xué)生感悟作者潔身自好并且不與人同流合污的良好品格外，也要積極引導(dǎo)學(xué)生自身去學(xué)習(xí)蓮花那種不同流合污的品質(zhì)，這樣能夠?qū)W(xué)生今后人生道路的實踐產(chǎn)生良好的指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

在以育人價值為培養(yǎng)要求的初中古詩詞教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)專業(yè)度和教學(xué)理念上加強對初中生育人價值培養(yǎng)的重視。只有語文教師自身意識到培養(yǎng)初中生育人價值對塑造完整古詩詞教學(xué)課堂的必要性，才能夠引導(dǎo)初中生感悟古詩詞中的育人價值內(nèi)涵，只有這樣才能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)進而優(yōu)化自身的行為實踐。

參考文獻：

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