論語文教材中古典詩文吟誦教學(xué)方法

詹喜發(fā)

摘 要：吟誦，是人們對古典詩文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國人學(xué)習(xí)文化時高效的教育和學(xué)習(xí)方法，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。語文教材中的古典詩文大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味。本文就古典詩歌《將進(jìn)酒》為例，談?wù)勔髡b教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：吟誦教學(xué)；語文教材；將進(jìn)酒

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-050-1

吟誦可以把文字和字里行間的情感透徹直觀地表達(dá)，使書面靜態(tài)的字句充滿立體動態(tài)感。學(xué)生可以通過吟誦體驗到語文的趣味性和藝術(shù)審美，學(xué)習(xí)正確的讀音、語法、語調(diào)、語氣等，充分欣賞文字的美。《將進(jìn)酒》是一首勸酒歌，全詩的基調(diào)是至為豪放的，但是思想感情卻十分復(fù)雜。其中既有“天生我材必有用”的建功立業(yè)的期待，也有壯志難酬“但愿長醉不復(fù)醒”的自棄。從詩的主要內(nèi)容看似乎寫的都是及時行樂，看透人生，只愿長醉不愿醒的情感，相當(dāng)消極。但深入理解李白的內(nèi)心深處，就會發(fā)現(xiàn)李白不是真正的消極頹廢，而是胸懷偉大的抱負(fù)卻不能施展，便借酒發(fā)泄，以此來排解心中的苦悶，來表現(xiàn)對權(quán)貴和世俗的蔑視。但與此同時，作者也流露出人生易老、及時行樂的消極情緒。掌握了這些以后，本文將從三個方面談?wù)勔髡b教學(xué)的方法。

一、回味意境，找準(zhǔn)感情基調(diào)

所謂“意境”，可以說就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩人強(qiáng)烈的感情和生動的客觀事物的交融。它既是作者苦心追求的目標(biāo)，也是我們評判作品的重要準(zhǔn)繩。感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，即作品的總的感情態(tài)度，總的感情色彩。作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。

《將進(jìn)酒》開篇兩個長句，猶如挾天風(fēng)裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復(fù)回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆韻律。接著，又是兩個同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節(jié)奏頓轉(zhuǎn)和緩，句式也變?yōu)槠哐?，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進(jìn)、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！?，忽然加入四個短句，不僅詩的節(jié)奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉(zhuǎn)為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語：呼兒將出換美酒，一醉方休，同銷萬古愁呢！吟誦至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

二、把握好節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音

詩歌的節(jié)奏是運用時值大體相等的音節(jié)的停頓或間歇組成的，一行詩中輕重音、高低音與頓逗搭配，平仄的對應(yīng)，都是詩歌節(jié)奏性的體現(xiàn)。詩歌節(jié)奏安排主要有以下一些形式：1.四言兩頓；2.五言三頓；3.六言三頓；4.七言以上基本四頓。所謂重音，就是表演者運用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)和突出的音節(jié)（詞語和詞組）。它是詩歌朗誦的重要組成部分，有較高的審美價值。恰當(dāng)?shù)剡\用重音能準(zhǔn)確地表達(dá)具體語句所蘊(yùn)含的思想感情，突出地表達(dá)作品的主題。如果按照語法結(jié)構(gòu)來判斷，重音詞語的位置一般是：謂語、定語、狀語、補(bǔ)語，指示代詞和疑問代詞也常常重讀。表達(dá)重音的方式常用的有加強(qiáng)音量、夸大調(diào)值、拖長音節(jié)、一字一頓、重音輕讀等等。

《將進(jìn)酒》中的節(jié)奏和重音是這樣的：君不見/黃河/之水/天上來，奔流/到海/不/復(fù)回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復(fù)來。烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。岑/夫子，丹/丘生，將/進(jìn)酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復(fù)醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。（注：加粗字為重音）

三、控制好語速

語速是指誦讀時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。誦讀的速度與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速?！秾⑦M(jìn)酒》中開篇表示的是悲哀之情的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”和“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”（慢速）接著表達(dá)歡樂之情的詩句有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”（較快速）然后表達(dá)狂放之情的詩句有“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！薄芭c君歌一曲，請君為我傾耳聽。”（快速）下面表達(dá)憤激之情的詩句有“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”（慢速）緊接著又表達(dá)狂放之情的詩句有“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒?！保焖伲┳詈蟊磉_(dá)萬古愁情的詩句有“與爾同銷萬古愁?！保伲?/p>

總之，中職語文教材中還有大量的古典詩文，這些詩文大多可以采用吟誦的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使吟誦教學(xué)成為中職語文課堂教學(xué)改革中的一個亮點。