探討如何提升高校學生思政課興趣

王浩帆

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學校教育進行了一系列的優(yōu)化創(chuàng)新，在高校思政教學中，教師要對教學進行革新，探究多樣化的教學方式，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的思政學習興趣。本文將探究在新課程改革背景下，高校思政教學如何培養(yǎng)學生的興趣，并提出合理化建議。

關鍵詞：高校思政;課程教學;興趣培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學理論落后、方法單一，已經(jīng)無法滿足新課程的發(fā)展需求。在高校思政教學中，培養(yǎng)學生的興趣，是提高教學效果的前提基礎，為此，教師要從興趣的角度切入，探究新的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。

一、精心備課，創(chuàng)新教學方式

在高校政治教學中，要想提高教學效率，教師必須精心備課，做好課前準備，做好教學預案，將下節(jié)課所要教授的內(nèi)容準備好，保障課堂教學的順利開展，提前設計好問題，并根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整，引導學生由淺入深學習課程內(nèi)容，提高教學有效性。教師除了自身要做好課前準備外，還要讓學生進行課前預習，了解下節(jié)課所要學習的內(nèi)容，從學生的角度進行思考，做好課堂設計，讓學生更好地學習政治知識[1]。同時，教師要根據(jù)學生的實際情況選擇符合學生規(guī)律的教學方法，提高課堂教學的有效性，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中，使每一個學生都能夠積極參與到課堂教學中。有效的教學方式能夠讓學生獲得更加愉快和輕松的體驗，使學生快速適應課堂教學氛圍，在良好的氛圍中進行學習，提高學生的學習效果。因此，高校政治教師在教學中要豐富教學方法，為學生營造良好學習環(huán)境，提高課堂教學效率。

二、利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣

（一）創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氛圍

在高校思政教學中，思政教材知識相對而言內(nèi)容抽象復雜，部分教師在教學中往往采用灌輸式教學方法，使得思政課堂氣氛沉悶，學生在學習過程中枯燥乏味。因此，高校思政教師在課堂教學中要豐富教學方式，通過創(chuàng)設情境營造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發(fā)學生對思政的學習興趣，從而有效提高思政課堂教學效率。在課堂教學時，教師可以創(chuàng)設多媒體情境，利用多媒體設備中圖畫、視頻、音樂等方式，創(chuàng)設多樣化教學情境，調(diào)動課堂的教學氛圍，運用動作展示和語言描述等方式，刺激學生的感官和思維，讓學生在學習課文時能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而和作品在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，多媒體可以將思政知識或圖片在屏幕上播放，根據(jù)不同的教學方式更換圖片的形式，將重要的知識內(nèi)容突出展現(xiàn)出來，增強畫面感染力，使學生在學習時對知識有更加深刻的印象。同時，教師還可以利用多媒體將乏味的教材知識內(nèi)容與現(xiàn)實世界生活相聯(lián)系，吸引學生的注意力，提高學生的學習欲望，加強學生對知識的理解記憶。

（二）整合教育資源，豐富教學途徑

在高校思政教學中，由于教材內(nèi)容有限，且教材中的內(nèi)容大多與生活實際缺乏聯(lián)系，使得許多學生對思政缺乏興趣。單一的教材知識教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，學生自然難以對思政學習提起興趣。因此，教師要將繁雜細碎的知識點進行分類，讓學生利用課余時間，進行分點學習，再通過課堂教學，將知識相互串聯(lián)，在節(jié)約課堂教學時間的同時，幫助學生構建系統(tǒng)化知識體系，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習效率。教師還要拓展信息渠道，豐富思政的教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種對學生有利的材料，提高學習內(nèi)容的趣味性，拓寬學生的眼界，加強學生的學習動機，使學生積極主動地投入到學習探究中[2]。同時，教師除了對學生進行教材知識的教學外，還要挖掘生活中的元素，通過生活案例讓學生更好地掌握思政知識和技能，為學生打下堅實的信息基礎。此外，由于課堂時間有限，在思政教學中，教師要利用信息技術豐富教學途徑，為學生提供豐富的資源，讓學生在課后進行鞏固復習，培養(yǎng)學生的學習能力。如教師可以將教學視頻進行整理歸納，上傳到網(wǎng)絡平臺中，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術與學生進行線上溝通，布置復習任務，讓學生根據(jù)需要觀看視頻，獨立完成復習任務，通過課后復習鞏固所學的知識，解決課堂中的問題。

（三）創(chuàng)建智慧課堂，拓寬教學途徑

在高校思政教學中，教師要借助信息技術，豐富教學手段，改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學方式，創(chuàng)建智慧型課堂，使教學更加靈活、開放，創(chuàng)建高效課堂。受高考制度的影響，高校思政的內(nèi)容多、時間緊，教學任務繁重，符合合理利用時間，提高教學效率，是思政教學面臨的難題。在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師要合理利用碎片化時間，拓寬教學途徑。教師可以將新媒體與教學相結合，創(chuàng)建公共號，將思政知識進行整理歸納，發(fā)布到公眾號上，讓學生關注公眾號，利用碎片化時間學習，閱讀公眾號內(nèi)容。同時，在日常教學中，教師可以在公共號等網(wǎng)絡學習平臺上，發(fā)布與教學內(nèi)容相關的內(nèi)容，讓學生對思政產(chǎn)生興趣，主動學習思政，在潛移默化中，培養(yǎng)學生的自學意識。在以往的教學中，受傳統(tǒng)觀念影響，教師一味地按照教學，在教學中占據(jù)著主導地位，這種刻板、枯燥的教學模式，會極大地降低學生的學習欲望，讓學生產(chǎn)生消極的情緒。為此，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)靈活多變的優(yōu)勢，開展多樣化教學，不但要在課堂中豐富教學方式，還要利用課外時間，抓住碎片化時間進行教學，將教學滲透到生活中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主動學習思政，為高效課堂的開展提供保障。

三、任務驅動教學，提高學習積極性

教師在思政的課堂教學中，可以開展任務驅動教學，創(chuàng)設一個寓學于實踐的教學環(huán)境，在教學中溝通過引導學生提出問題、分析問題、解決問題來達到思政教學目標。如教師可以布置學習任務，在設計問題和布置任務時，要注意任務的難度，根據(jù)學生的學習特點提出不同難度的問題。如果布置過多、過重的任務，就會導致學生對學習缺乏信心，大部分學生都不能有效完成教師布置的任務，會嚴重打擊學生的學習積極性。因此，教師要時刻關注任務情況，注重學生完成后的評價。在課堂教學中，對于學生新知識的理解掌握、自主學習能力、運用情況、相互協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，教師要時刻掌握情況并及時給予評價，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習自信心。人的思想品格并非天生，很大程度上依賴后天的教育，而結合生活開展教學是新課程改革的重要目標，對打破傳統(tǒng)教學弊端、促進素質(zhì)教育發(fā)展有著重要的意義。為此，在高校思政教學中，教師要將思政教育與生活實際相結合，使學生的思想品格在潛移默化中得到熏陶。教師要使教學貼近生活，通過思政教育培養(yǎng)學生正確的思想觀念，讓學生能夠客觀、全面地看待生活事物。如教師可以用生活化案例吸引學生，突破當前陳舊、生硬的教學方式，將思政知識與實際案例相結合，引導學生在案例中探究問題，解決問題，提高學習積極性，獲得深刻的情感體驗，逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生更好地成長。

四、結束語

總而言之，在高校思政教育中，教師要不斷探索新的教學方法，改變傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，圍繞學生開展教育活動，培養(yǎng)學生的思政學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓學生真正喜歡上思政課程，提高教學效果。

參考文獻：

[1]陳洪月. 創(chuàng)新方式方法，提升高校思政課吸引力[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019，2（30）：98-99.

[2]張冠軍. 高校思政課：以系統(tǒng)整合提升大學生課堂興趣[J]. 高教學刊，2019（10）：75-77.3E435ADA-DEC8-4689-8ACF-F1BE64F1D749