游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊仙厚

摘要：復(fù)旦大學(xué)講師陳果說(shuō)過(guò)：“心懷興趣和好奇心，靈感永不枯竭?！迸d趣帶動(dòng)求知欲，怎樣才能帶動(dòng)學(xué)生們的興趣呢？玩游戲，玩學(xué)生們感興趣的游戲，將游戲靈活運(yùn)用在課堂上，激發(fā)學(xué)生們的靈感和活力，積極營(yíng)造寬松、舒適、踴躍的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。利用資源設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文教學(xué)，把游戲情景融入其中，在著力抓好學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);策略

復(fù)旦大學(xué)講師陳果說(shuō)過(guò)：“心懷興趣和好奇心，靈感永不枯竭?！迸d趣帶動(dòng)求知欲，一個(gè)快樂(lè)的孩子才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在娛樂(lè)中進(jìn)步、在游戲中把知識(shí)點(diǎn)記牢，這樣的教學(xué)模式才能把學(xué)生的積極快樂(lè)的一面調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)心理和身體全面健康發(fā)展。

一、“境”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，喚醒學(xué)生以往記憶

低年齡的學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸許多的事物，并對(duì)事物留下或深或淺的印象。如在課堂中學(xué)到了生字“云”，就會(huì)想到曾看見(jiàn)的藍(lán)天白云;學(xué)到了“閃電”，會(huì)聯(lián)想到雷電交加的夜晚。如何將經(jīng)驗(yàn)與想象世界與客觀世界相連接呢？這就要靠教師在“教材”與“學(xué)生”之間設(shè)置情境。教師可以運(yùn)用實(shí)物演示、角色表演等多種手段，創(chuàng)設(shè)多種相互依存的情境，利用以圖畫串情節(jié)，以故事展情節(jié)，以兒歌帶情境，以生活經(jīng)驗(yàn)顯情境等方式喚醒學(xué)生的以往記憶，將情境貫穿于課堂，首尾呼應(yīng)。

【案例一】筆者在教學(xué)人教版教材一年級(jí)上的《項(xiàng)鏈》時(shí)，便設(shè)計(jì)了令人感覺(jué)新奇的游戲情境。在課堂教學(xué)前，筆者利用道具（一個(gè)大海螺）、課件（碧藍(lán)的大海視頻）與引人入勝的教學(xué)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)了“海螺帶著學(xué)生來(lái)到大海邊尋找小伙伴”的游戲情境，而學(xué)生也積極地調(diào)動(dòng)自己以往的記憶，重新認(rèn)識(shí)大海。學(xué)生像春游一般，跟隨著導(dǎo)游海螺的指引，“玩”得樂(lè)不思蜀，他們?yōu)榇蠛５谋趟{(lán)清澈、浩瀚無(wú)垠而驚嘆，當(dāng)鏡頭切換至沙灘上，學(xué)生回憶起曾在沙灘上游戲的快樂(lè)，而筆者也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將沙灘與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，帶學(xué)生看看家鄉(xiāng)的沙灘，學(xué)生更能產(chǎn)生切身體會(huì)。學(xué)生在快樂(lè)的游戲情境中認(rèn)識(shí)了“貝”“笑”“藍(lán)”，感受到了大海的美麗，撿到了造型各異的海螺與貝殼，學(xué)會(huì)深情并茂地朗讀課文，感受到了大海的魅力。

二、“闖”——游戲教學(xué)應(yīng)設(shè)置合適的關(guān)卡與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生好勝心

游戲教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與好奇心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與努力完成目標(biāo)，也讓學(xué)生獲得了游戲勝利的喜悅。

【案例二】在聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一位教師設(shè)計(jì)的競(jìng)賽機(jī)制十分有趣，其在執(zhí)教人教版小學(xué)語(yǔ)文一上的語(yǔ)文園地四時(shí)，在背誦“日積月累”名句環(huán)節(jié)設(shè)置“最強(qiáng)大腦”比賽，準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、小紅花還有皇冠，師：小朋友們，今天我們要選出班內(nèi)的“最強(qiáng)大腦”，看看哪位小朋友能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背出最多的古詩(shī)?；顒?dòng)一開(kāi)始，計(jì)時(shí)器開(kāi)始倒數(shù)，學(xué)生就忙開(kāi)了：有的拿著書拼命地讀，有的閉上雙眼大聲背誦，有的一邊背一邊時(shí)不時(shí)看一下沒(méi)有記住的句子。時(shí)間截止，每組推出代表，教師做裁判，背出一句得一朵紅花，每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在比賽中，當(dāng)場(chǎng)上選手接不上時(shí)，場(chǎng)下觀眾急得跺腳。最后紅花數(shù)量最多的學(xué)生帶上皇冠，威風(fēng)凜凜。

在這個(gè)游戲活動(dòng)中，教師就設(shè)計(jì)了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背出最多古詩(shī)的“關(guān)卡”，考驗(yàn)學(xué)生的記憶與應(yīng)變能力，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選出小組代表進(jìn)行比賽，讓學(xué)生參與到游戲中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

三、“趣”——學(xué)會(huì)“逗趣”，引導(dǎo)學(xué)生步步深入

游戲教學(xué)具有趣味性、情境性與挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)而言，重要的是讓學(xué)生參與課堂，在有效的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授?！岸喝ぁ?，即教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要不斷地尋找新的挑戰(zhàn)點(diǎn)，提升學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

【案例三】在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子，朗讀句子不夠熟練，也不會(huì)恰當(dāng)停頓，于是在學(xué)習(xí)“沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟”時(shí)，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀時(shí)有重點(diǎn)地朗讀。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊玩嗎？學(xué)生七嘴八舌的回答。

師：你喜歡在沙灘上玩什么？

生：撿貝殼、曬太陽(yáng)、搭城堡、挖沙子。

師：凡是有大海就有沙灘，在我們杭州呀，也有這樣一片沙灘，小朋友們看?。ǔ鍪緢D片）沙子看上去？

生：黃黃的。

師：整個(gè)看起來(lái)？（手臂做拉長(zhǎng)的動(dòng)作）

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：踩上去呢？

生：軟軟的。

師：哎呀，沙子太軟了，老師都想在上面打滾了呢！（學(xué)生笑作一團(tuán)）那你們能帶著自己的感覺(jué)來(lái)讀一讀嗎？

學(xué)生朗讀。

師：哎呀，你讀得真好，真舒服啊，軟的感覺(jué)都出來(lái)了，老師真喜歡，誰(shuí)的沙灘像他一樣？

師：你的沙灘不夠長(zhǎng)呀，老師一下子就走完了，不過(guò)癮，誰(shuí)再來(lái)試一試？

師：哎呦，你的沙灘走起來(lái)太舒服了，軟綿綿的，誰(shuí)再來(lái)試一試？

在教師一步步的指引下，學(xué)生的朗讀聲音由小到大，重點(diǎn)詞朗讀到位，神態(tài)由僵硬到自然，朗讀時(shí)所蘊(yùn)含的感情更是情真意切，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、“動(dòng)”——設(shè)計(jì)充足的學(xué)習(xí)空間，勞逸結(jié)合

在低段語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師往往感覺(jué)管紀(jì)律多過(guò)于上課，時(shí)常覺(jué)得幼齡兒童上課沒(méi)有紀(jì)律，課堂效果不夠理想，久而久之，教師上課累，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容少，失去求知的欲望，影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)低段的學(xué)生缺乏自控能力，在課堂上最多只能堅(jiān)持二十分鐘的高效聽(tīng)講，會(huì)有擺弄文具、走神等情況出現(xiàn)。那該怎么改變這種情況呢？具身認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，要將學(xué)生的手眼口鼻全身器官調(diào)動(dòng)起來(lái)。皮亞杰也曾提到：“兒童的身體活動(dòng)是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人們是通過(guò)自己的身體感受來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界。”適度的放松與“偷懶”更有利于學(xué)生吸收與消化所學(xué)知識(shí)。形式多樣的課中操與兒歌就能有效地喚醒學(xué)生的身體機(jī)能，使得學(xué)習(xí)變成快樂(lè)、有趣的游戲活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

游戲，是最容易被孩子接受的活動(dòng)。語(yǔ)文游戲，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的變成一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，這樣才能更好地被學(xué)生接受。從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活躍的氛圍中促進(jìn)智力培育。所以，我們要讓語(yǔ)文知識(shí)和游戲元素巧妙銜接，采用靈活的游戲設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，以玩為教學(xué)媒介和載體，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉梅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（9）.