淺談信息化在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用及策略研究

李海波 吳金華

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-118-02

摘? 要? 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，如智能手機(jī)、平板電腦等的普及，使得人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)變得更加便捷，移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始流行全球并成為教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形成的移動(dòng)學(xué)習(xí)極大地滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程意義重大。信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂是一種新興的教學(xué)模式，該模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主、高效學(xué)習(xí)和結(jié)合因材施教的教育方式，提高教學(xué)效率。本文根據(jù)初中教學(xué)的特殊性和中學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，采取教師引導(dǎo)式的教學(xué)方法，變革教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。最后總結(jié)信息化基礎(chǔ)教學(xué)在課堂的優(yōu)勢(shì)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展信息化課堂的建議，以期為信息化課堂的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞? 移動(dòng)學(xué)習(xí)? 信息化基礎(chǔ)教學(xué)? 體育課教學(xué)

一、信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂的概念內(nèi)涵及特征

（一）信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂的概念及內(nèi)涵

信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂是一種創(chuàng)新型、現(xiàn)代型的課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式是指教師在各種現(xiàn)代新技術(shù)的輔助下，在課堂外預(yù)先實(shí)行課堂目標(biāo)知識(shí)的信息傳遞，在課堂上完成知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)助共同完成相關(guān)任務(wù)。這一教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”式的講授知識(shí)，而把內(nèi)化過(guò)程留在課外時(shí)間進(jìn)行這一順序，大大增加了課堂中師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)并且切實(shí)落實(shí)好知識(shí)內(nèi)化掌握的過(guò)程，真真正正地做到準(zhǔn)確掌握知識(shí)并牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂的特征

1.改變教學(xué)流程，拓展課外時(shí)間

信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂主要的變革點(diǎn)在于改變教學(xué)流程，將傳統(tǒng)的先課堂再課外，改變成為先課外再課堂的新模式。在這個(gè)模式中將知識(shí)傳遞過(guò)程放置于課堂外，是通過(guò)新技術(shù)和其他方法輔助，從而實(shí)現(xiàn)這一目的。將知識(shí)傳授過(guò)程置于課外的做法，充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間，拓寬了他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間利用。這種模式讓課外和課堂結(jié)合起來(lái)，聯(lián)動(dòng)共同發(fā)揮作用，將知識(shí)的傳授過(guò)程和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程扎實(shí)地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也達(dá)到了更好的效果。

2.激活課堂，以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的課堂教授，經(jīng)常是教師的“一言堂”，是一種單純以教師為中心，通過(guò)講解說(shuō)明這種單向乏味的知識(shí)傳播方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。但信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂將知識(shí)傳授過(guò)程前置于課外，課堂上學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析和實(shí)踐，然后把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與同學(xué)、老師交流，相互學(xué)習(xí)幫助，再通過(guò)老師的引導(dǎo)、糾正和評(píng)價(jià)，使得整個(gè)課堂氣氛和模式被激活，讓課堂成為師生交流、互動(dòng)的區(qū)域。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的中心者，也使得他們真正受益，達(dá)到課堂目標(biāo)既定要求。

3.讓“因材施教”得到充分實(shí)施

傳統(tǒng)課堂使用的是全體整體統(tǒng)一教學(xué)。在實(shí)際情況中，由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況和能力不一，很難把“因材施教”做到實(shí)處。信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，也就是在課堂里，課外學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以實(shí)行“好帶差，一幫一”模式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以針對(duì)在課外學(xué)習(xí)中有不足或者有錯(cuò)誤的學(xué)生，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況和問(wèn)題，貼合他們的情況進(jìn)行逐個(gè)糾正和引導(dǎo)，進(jìn)行典型示范，真正做到“因材施教”。

二、信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂在中學(xué)體育教育中適用的原因

（一）符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征

現(xiàn)在的中學(xué)生都為“00”后，是所謂的現(xiàn)代“新新人類(lèi)”，處于這樣的社會(huì)和生活環(huán)境中，他們與互聯(lián)網(wǎng)接觸的時(shí)間早，精通各種網(wǎng)絡(luò)與新媒體的新技術(shù)。另外，比起舊時(shí)代的學(xué)生，他們更富有個(gè)性色彩，喜歡自主嘗試各種不同的新鮮事物，而不愿意被動(dòng)聽(tīng)講。中學(xué)生這個(gè)年齡段，他們的注意力能集中的時(shí)間較短，所以通過(guò)新的信息媒體技術(shù)，使用簡(jiǎn)短、精煉的視頻或是圖文文件內(nèi)容代替課堂冗長(zhǎng)繁雜的說(shuō)教，更可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握好知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率和效果。

（二）順應(yīng)課堂教學(xué)模式改革和發(fā)展的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變革，時(shí)代也要求教育要跟上步伐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，擺脫不了教師中心的窠臼，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠教師，失去了自主性、自覺(jué)性和能動(dòng)性，教學(xué)也失去了活力。并且，普通的教學(xué)對(duì)象都為班集體或群體學(xué)生，教師不能顧及每個(gè)學(xué)生的情況及學(xué)習(xí)能力，甚至忽視了一些落后生的學(xué)習(xí)情況，使得他們更容易失去信心和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂憑借現(xiàn)代科技新技術(shù)，讓教師身處引導(dǎo)角色，采取微視頻、電子圖文文件等新興的技術(shù)手段，突破先階段教學(xué)的時(shí)空桎梏，緊跟未來(lái)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。

三、中學(xué)體育教學(xué)信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)材料設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂通過(guò)新互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，運(yùn)用其進(jìn)行課堂外的教學(xué)，起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)的作用。這其中不免利用到微視頻、電子圖文文件資料等內(nèi)容。這些東西不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能傳授相關(guān)的課堂目標(biāo)知識(shí)。因中學(xué)生年齡及個(gè)性等各方面條件不夠成熟，在信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂的改革設(shè)計(jì)及實(shí)施中，教師要作為引導(dǎo)角色。在這一步中，教師的引導(dǎo)占據(jù)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)位置，教師必須要進(jìn)行有效正確地引導(dǎo)。

基于已有的錄像課的基礎(chǔ)，使用教學(xué)微視頻的教學(xué)手段已經(jīng)可見(jiàn)基本形態(tài)，并可基于錄像課進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚瓦\(yùn)用。教學(xué)微視頻可以采取真人錄制或者動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)編輯等方式進(jìn)行，視頻應(yīng)生動(dòng)、有創(chuàng)造性，并且與要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作教學(xué)微視頻時(shí)，應(yīng)注意視頻的時(shí)間長(zhǎng)短，因中學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，建議不制作時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)的視頻，選入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生很容易失去耐心和集中力。另外，重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)清晰地展示與講解，不可一帶而過(guò)。

電子圖文文件資料等內(nèi)容，務(wù)必清晰準(zhǔn)確，精短并突出重點(diǎn)，切忌泛泛而談，無(wú)指輕重。示例圖片的展示，加之文字準(zhǔn)確說(shuō)明，讓學(xué)生每個(gè)人都可以更加精準(zhǔn)地得到知識(shí)的直接傳輸，避免集體教學(xué)無(wú)法覆蓋及照顧到每個(gè)人的缺失。制作時(shí)，可根據(jù)中學(xué)生的性格特征，選取生動(dòng)、活潑的內(nèi)容，加以加工潤(rùn)色，使得他們更容易接受并且理解掌握，消化成為自己的知識(shí)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)布置

教師在將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生同時(shí)，可進(jìn)行相關(guān)操作和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，配上簡(jiǎn)單概要的說(shuō)明。另外，可以在其中安排相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目，指定練習(xí)任務(wù)，以此來(lái)敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，完成指定的任務(wù)，達(dá)到既定的目標(biāo)和效果，確確實(shí)實(shí)使得他們把知識(shí)掌握到實(shí)處，攻破各個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）課堂交流與學(xué)習(xí)

在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前在課外學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，所以更多的課堂時(shí)間就可以留給師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和幫助。教師可讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，為其他同學(xué)進(jìn)行講解，老師對(duì)其中的問(wèn)題和重點(diǎn)進(jìn)行指正說(shuō)明，增加課堂的活動(dòng)交流性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。此外，教師可以逐個(gè)查看學(xué)生掌握情況，為學(xué)生做示范，并且答疑解惑，糾正問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式使得知識(shí)內(nèi)化這個(gè)過(guò)程落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都真正掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）展示學(xué)習(xí)成果

課堂上，教師可把學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)或者指導(dǎo)個(gè)別練習(xí)，亦可進(jìn)行相應(yīng)的小游戲。另外，也可通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、小組展示等手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且進(jìn)行檢查和糾正，使得學(xué)生掌握正確。

（五）評(píng)價(jià)和復(fù)習(xí)

教師應(yīng)該重視課堂中學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這所有之后，教師要在課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)要領(lǐng)和重點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)成效。課后，也可鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱老師提供的教學(xué)微視頻或電子圖文文字材料等內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象，做到“學(xué)會(huì)不忘，做會(huì)不錯(cuò)”。

四、信息化在體育教學(xué)中的策略

（一）更新教學(xué)觀念

體育教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極投身信息化教學(xué)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)的各種場(chǎng)景和手段來(lái)滿足學(xué)生在體育課當(dāng)中的體驗(yàn)，及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念，把現(xiàn)代教學(xué)手段和體育教學(xué)合理緊密的結(jié)合，做到讓學(xué)生在信息化教學(xué)體驗(yàn)中獲得體育知識(shí)和相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入

信息化教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)，需要很多相關(guān)的可移動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)備，政府和學(xué)校應(yīng)該在信息化教學(xué)和體育教學(xué)結(jié)合上給予大力的經(jīng)費(fèi)支持，用于購(gòu)買(mǎi)信息化技術(shù)設(shè)備。體育教師要積極把設(shè)備利用起來(lái)，用先進(jìn)新穎的設(shè)備提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣主導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的把所學(xué)知識(shí)和技能投身實(shí)踐，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用。

（三）完善學(xué)訓(xùn)機(jī)制

體育教師運(yùn)用信息化手段打磨課堂、有針對(duì)性地訓(xùn)練體育教師上課技巧，真正厘清課堂脈絡(luò)，不斷實(shí)踐反思從而體育教師能更順利的找準(zhǔn)學(xué)情、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，做好課堂的精準(zhǔn)有效，打造高效課堂，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中磨煉自己、提升自己運(yùn)動(dòng)技能，真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的快樂(lè)體育課堂，從而讓學(xué)生愛(ài)上體育課，為以后的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

伴隨社會(huì)和科技的發(fā)展，隨著信息化強(qiáng)大趨勢(shì)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，體育教學(xué)改革也是其中不可或缺的一個(gè)部分。通過(guò)了解信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂教學(xué)模式概念與內(nèi)涵、特征，并對(duì)其在中學(xué)生中應(yīng)用基礎(chǔ)的簡(jiǎn)論，從模式改革的角度，把信息化基礎(chǔ)教學(xué)課堂引入到中學(xué)體育教學(xué)中來(lái)。希望通過(guò)這種實(shí)際上的改革和這種新方法，改變教學(xué)流程，統(tǒng)籌課外與課堂的時(shí)間利用，激活課堂教育，真正做到以學(xué)生為中心，并且把“因材施教”落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠真正意義上掌握知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)效率，讓體育課堂不再困難，從而促進(jìn)中學(xué)生體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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