基于云計(jì)算的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

秦義++顧現(xiàn)朋

作者簡介：秦義（1978-），男，碩士，副研究員，研究方向：高校教育管理。

顧現(xiàn)朋（1984-），男，碩士，講師，研究方向：高校思想政治。

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展和云計(jì)算的興起，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為教育界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，文章從移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，指出基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提出了設(shè)計(jì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的原則，構(gòu)建出大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，以期推動(dòng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)；模型構(gòu)建

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0121-02

近年來，隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)以其便攜性、靈活性和交相性及自主性等明顯區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，越來越受到教育學(xué)界的關(guān)注，逐漸成為教育技術(shù)研究的新熱點(diǎn)。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)勢必給高校教育模式尤其是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式帶來巨大影響。而云計(jì)算的興起，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了新的思路，也讓移動(dòng)學(xué)習(xí)“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”的學(xué)習(xí)模式成為可能。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)與云計(jì)算

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念是跟隨信息技術(shù)的發(fā)展而不斷演變的。最初移動(dòng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在其可能實(shí)現(xiàn)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源。而在云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延發(fā)生很大的變化。越來越多的學(xué)者對移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)不再局限于“移動(dòng)的設(shè)備”和“移動(dòng)的學(xué)習(xí)者”，他們更傾向于把現(xiàn)代社會(huì)看作一個(gè)移動(dòng)的整體。在這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)中，所有的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)性化的、學(xué)習(xí)者中心的、情境化的、合作的、隨時(shí)隨地的和終身化的。[1]基于以上認(rèn)識，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過各種移動(dòng)終端，依托各種網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行交互性的學(xué)習(xí)方式。

2.基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)

云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。根據(jù)NIST（美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）定義：云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。[2]教育機(jī)構(gòu)可以利用云計(jì)算對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集、整合，把互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源分類存儲(chǔ)在“云”服務(wù)器上，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行共享，以服務(wù)的形式提供給學(xué)習(xí)者使用，便于學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在此過程中，教學(xué)者還可以搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，學(xué)習(xí)者之間也可以自由交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢是教育機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)者的所有信息包含學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)過程都可以保存在“云”上，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)取。

二、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則

在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下，要構(gòu)建一個(gè)能夠滿足大學(xué)生需求，具有較強(qiáng)實(shí)用性和普適性的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，必須強(qiáng)調(diào)以下設(shè)計(jì)原則：

循序漸進(jìn)原則。建立大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，首先要遵循循序漸進(jìn)原則，按照“融合→拓展→推廣”的系統(tǒng)演進(jìn)路線，針對移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的優(yōu)勢和移動(dòng)學(xué)習(xí)過程的特征進(jìn)行表示和組織，對需要操作的系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分解，分解成相對獨(dú)立的單個(gè)環(huán)節(jié)，單個(gè)環(huán)節(jié)之間并不孤立存在，而是呈現(xiàn)出同層之間相互影響、上下層之間控制與改變的關(guān)系，針對每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，利用建構(gòu)主義，以層層遞進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的頁面搭建和系統(tǒng)的整合。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的深入發(fā)展，再結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

兼容性原則。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的產(chǎn)物，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)便成為整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的核心與重要建設(shè)目標(biāo)。因此，高校需要重點(diǎn)解決好兩個(gè)關(guān)鍵問題：其一是搭建能夠承載移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠兼容其他的系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)體系，能夠支持便攜移動(dòng)設(shè)備的訪問，以實(shí)現(xiàn)IOS、Android、Windows Mobile等不同類型的終端，使用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；其二是建立與移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的表示方式和組織結(jié)構(gòu)，改造的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源必須進(jìn)行重組、融合與挖掘，發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的互用性，以保持平臺上數(shù)據(jù)的集成耦合度，最終形成一體化的大學(xué)生學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

人性化原則。由于深受傳統(tǒng)高等教育模式影響，學(xué)生在面對移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，依然不可避免地存在一些不適應(yīng)困境，因此，在進(jìn)行模型階段性設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)隨即成為需要優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的主題元素。如何在有限的條件下為高校學(xué)生呈現(xiàn)他們選擇感興趣的、需要的學(xué)習(xí)信息資源成為需要考慮的問題。在系統(tǒng)的優(yōu)化過程中，需要將不同階段的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)定設(shè)置，以此來面向更多不同層次的學(xué)生群體，繼而有效的呈現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)情景。只有將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，才能適應(yīng)高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的新要求，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

構(gòu)建基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容；必須打破學(xué)生與教師在時(shí)空上的障礙，既有時(shí)空上的分離，還有網(wǎng)絡(luò)間的互動(dòng)；必須提供一站式服務(wù)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，提供海量的豐富的學(xué)習(xí)資源。這一模型必須體現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、廣泛性、交互性、共享性等學(xué)習(xí)特征。由此，我們構(gòu)建了如下移動(dòng)學(xué)習(xí)模型：

該模型主要分為移動(dòng)端和云端兩大部分。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備登陸到云端，可以根據(jù)自己特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)則會(huì)給出相應(yīng)的精品課程共學(xué)習(xí)者選擇使用，每次登陸后，學(xué)習(xí)者還可以查看自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自己學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照自己意愿選擇自己喜歡的教師課程，系統(tǒng)會(huì)對其整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，沒有觀看完相應(yīng)課件視頻或沒有達(dá)到相應(yīng)時(shí)間，則不能進(jìn)入評測環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)通過在線答疑板塊向教師或?qū)W習(xí)伙伴求助。

當(dāng)學(xué)生觀看完相應(yīng)課件視頻時(shí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)評測，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，系統(tǒng)或者老師則根據(jù)學(xué)習(xí)和評測情況給出相應(yīng)的反饋意見，學(xué)生則根據(jù)反饋意見進(jìn)行所學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生均可以登錄虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行自由提問、發(fā)表自己意見，展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長。

四、結(jié)束語

作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而具有無限可能，勢必成為人們終身學(xué)習(xí)的一種主要手段和方式。但在目前而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)依然處于探索發(fā)展階段，尤其是在高校移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，融合課題教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩者的無縫對接，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢依然任重道遠(yuǎn)，需要政府、高校和社會(huì)的共同努力。

（作者單位：常州大學(xué)）

基金項(xiàng)目：常州大學(xué)2014年度教育研究立項(xiàng)課題“基于云背景的大學(xué)生自主移動(dòng)學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號：GJY2014056）；常州科教城（高職教育園區(qū)）2014年度院?？蒲谢痦?xiàng)目計(jì)劃“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)研究：結(jié)構(gòu)模型與系統(tǒng)構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：K2014305）。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪小鵬，張靜然.移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和趨勢——訪移動(dòng)學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士[J].中國電化教育，2009（07）.

[2]李桂英，馬力，寧玉文，李貴明.基于云教育平臺的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)模型研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（11）.